Урок русского языка в 7 классе по теме "Деепричастие"

Тема урока:  «Деепричастие»

Автор: Лаптиева Людмила Николаевна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории

Школа: МКОУ Подгоренская СОШ №1 Подгоренского муниципального района Воронежской области

Класс: 7

Предмет: русский язык

·         Краткое описание идеи занятия: Данный урок русского языка разработан в соответствии с требованиями ФГОС ОО, на уроке используется технология составления интеллект-карт.. Применение интеллект-карт  помогает развитию творческого воображения, обучает способам работы с информацией (нахождение, обработка, использование), развивает коммуникативные навыки.

·         Цели урока:

            -  обобщение и расширение полученных ранее  знаний по теме «Деепричастие», составление интеллект-карты по теме;

               -  развитие речи, творческого воображения, логического мышления, коммуникативных возможностей учащихся;

               -  воспитание желания переосмыслить собственные знания по изучаемой теме и применить их на практике.

Задачи урока:

·         восстановить в памяти учащихся, углубить и систематизировать знание грамматических  понятий, изученных в теме «Деепричастие», выявить слабые места в знании учебной темы;

·         обеспечить условия усвоения основных грамматических признаков деепричастия и их правописания и употребления в речи;

·         самостоятельно определять границу между знанием и незнанием по изучаемой теме, сравнивать, анализировать, работать в группе и парах;

·         развивать личностные качества, интеллект, пространственное мышление, уверенность в своих силах и способностях, познавательную активность;

·         развивать  умение  давать самооценку своей деятельности;

·         воспитывать нравственные качества: чувство товарищества, деликатность, дисциплинированность, ответственность, способность сопереживать, самоуважение, а также воспитывать любовь к русскому языку и  литературе.

Ожидаемые результаты:

Предметные	Метапредметные	·         Личностные
После проведения урока учащиеся смогут: ·         формулировать суть грамматических понятий, изученных в теме «Деепричастие»; ·         соотносить  признаки деепричастия ·         определять грамматические признаки деепричастия ·         правильно писать деепричастия ·         правильно употреблять деепричастия и деепричастные обороты	Познавательные УУД: самостоятельно формулировать тему, проблему;  сравнивать и  анализировать, выделять главное;  устанавливать причинно-следственные связи; работать со справочной литературой;  Регулятивные УУД: ·         работать по данному плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; ·         в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и   определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные УУД: ·         уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; ·         адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	стремиться к совершенствованию собственной речи; ·          испытывать потребность в самовыражении через слово; ·         развивать личностные качества, интеллект, пространственное мышление, уверенность в своих силах и способностях, познавательную активность толерантно относиться к мнению других, осознавать значимость чувства товарищества, способности сопереживать;  быть деликатным, дисциплинированным, ответственным.

Основные понятия: интеллект-карта, морфология, самостоятельные и служебные части речи, деепричастие, общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль и др.

Ресурсное обеспечение урока: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. ФГОС, 2014 г., мультимедийный проектор, компьютер, словари.

План урока

Этап урока	Задачи	Деятельность учителя	Деятельность учеников и ожидаемый результат
Мотивация	Мотивировать учащихся к определению темы урока	Оргмомент. - Здравствуйте!  По нашей доброй традиции урок начинаем улыбкой.  Я рада видеть вас и хочу, чтобы наше общение сегодня принесло вам новые открытия. Успеха на уроке! Стадия «ВЫЗОВА»   (пробуждение интереса к изучаемой теме) (Звучит песня «Вместе весело шагать…») Под музыку в класс входят два пятиклассника, проходят  до окна и возвращаются к двери. Один из них при этом улыбается, а второй кивает головой.  -Что произошло? Что сделали мальчики? -Что сделал каждый из них? Выразит свою мысль двумя способами. -Какой из способов выражения мысли вы считаете более точным? Почему? -Какая часть речи помогла выразить мысль более точно? -Давайте запишем тему сегодняшнего урока – «Деепричастие».	Настрой на позитивное начало урока. Отвечают на вопрос. Отвечают на вопрос, составляют предложения (Слайд 1). -Мальчики прошли. -Первый мальчик прошел, улыбаясь. -Первый мальчик шел и улыбался. -Второй мальчик прошел, кивая головой. -Второй мальчик шел и кивал головой. - Первый, потому что  в этих предложениях видно, какое действие является основным, а какое добавочным. -Деепричастие, потому что оно обозначает добавочное действие. Записывают тему «Деепричастие»	3 мин.
Постановка проблемы. Определе ние целей и задач урока.	Помочь учащимся определить основные вопросы урока.	Задает вопросы классу: -Новая ли это для вас тема? -Целесообразно ли изучать каждый параграф на отдельном уроке? -Все ли о деепричастии вы помните хорошо? -Какая же задача стоит перед нами? Какой метод поможет нам обобщить и систематизировать все знания о деепричастии, а заодно и увидеть то, над чем нужно еще поработать? Итак, сегодня на уроке мы займемся составлением интеллект-карты по теме «Деепричастие».	Отвечают на вопросы.	1 мин.
Актуализация знаний.	Актуализировать знания по теме, подготовить учащихся к работе над интеллект-картой.	Дает индивидуальные  задания ученикам: 1. Подготовить этимологическую справку о происхождении слова «деепричастие». 2. Найти в Интернете высказывания ученых-лингвистов о деепричастии. Проводит фронтальный опрос по вопросам: -Что обозначает деепричастие? -Почему некоторые ученые не выделяют деепричастие как самостоятельную часть речи, а считают его особой формой глагола? Признаки еще какой части речи есть у деепричастия?	Два ученика выполняют индивидуальные задания, готовят слайды. Остальные участвуют во фронтальной беседе, отвечают на вопросы. На магнитной доске прикрепляют плашки с названиями признаков глагола и наречия. Показывают подготовленные слайды.	3 мин.
Физкультминутка.		Дает задание придумать, используя деепричастия, 3 упражнения  и выполнить их.	Придумывают упражнения и выполняют их.	2 мин.
Составление интеллект-карты Актуализа ция субъектного опыта учащихся	Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Деепричастие» графически.	Ставит задачу –составить интеллект-карту, напоминает основные правила составления интеллект-карт, отвечает на возникающие в ходе работы вопросы, помогает учащимся, направляет и корректирует работу. Дает тест по теме «Деепричастие» с самопроверкой.	1 этап: §  Индивидуальное свободное извержение ассоциаций, связанных с изучаемой темой, поставленной проблемой §  Построение каждым участником собственной интеллект-карты 2 этап: §  Обсуждение интеллект-карты в малых группах §  Составление групповой интеллект-карты §  Обмен идеями, редактирование групповых интеллект-карт §  Составление коллективной интеллект-карты §  Коллективный анализ интеллект-карты (Проверка способности к вспоминанию информации, содержащейся в интеллект-карте) §  Коррекция индивидуальных интеллект-карт Ученики выполняют тест, используя интеллект-карту и проверяют его.	7 мин. 8 мин 5мин. 2 мин. 2 мин. 10 мин.
Подведение итогов урока. Рефлексия	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД.	Вовлекает учащихся в активную коммуникацию через диалог:  Наша работа подходит к завершению. Необходимо подвести итоги. -Возвращаемся к задачам нашего урока  Все ли задачи выполнены? Прикрепите, пожалуйста, стикеры к основным блокам ваших ителлект-карт:  зеленый - понял, знаю хорошо, умею применять; желтый – понял, в основном знаю, применить трудно; красный – необходимо разобраться, нужна помощь. Оценивает работу учащихся	Отвечают на вопросы, анализируют уровень своих знаний, определяют цели для дальнейшей работы.	3 мин.
Домашнее задание	Содействовать развитию умения анализировать свою деятельность через разноуровневое домашнее задание	Провести корректировку индивидуальных интеллект-карт, написать сочинение на лингвистическую тему «Можно ли считать деепричастие самостоятельной частью речи» или упр. Благодарит за урок.	Записывают домашнее  задание.	2 мин.