Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Урок русского языка в 10 классе по теме "Функционально-смысловые типы речи. Особенности текстов описательного характера"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Урок русского языка в 10 классе по теме "Функционально-смысловые типы речи. Особенности текстов описательного характера"

библиотека
материалов

5


Урок русского языка в 10 классе

Нимеева Л.Д.


Функционально-смысловые типы речи.

Особенности текстов описательного характера.


Цели:

Образовательная

1.Повторить сведения об особенностях описания; 2.систематизировать знания об особенностях типа речи.


Развивающая

1. Развитие устной и письменной речи учащихся в ходе анализа текста.

2. Формирование надпредметных умений и навыков: выделение главного, сравнения, анализа, обобщения и аналогии.

3. Расширение и углубление знаний о тексте, формирование навыка написания текстов описательного характера.


Воспитательная

  1. Формирование мотивационной готовности учащихся к межличностному взаимодействию;

  2. Развитие навыков взаимодействия в учебно-воспитательных ситуациях


Оформление:

1. Мультимедийная презентация к теме урока;

2. репродукции картин;

3. раздаточный материал по теме урока.



Стадия вызова.

Мотивация


Музыка

1. «Индуктор» (прием, помогающий вызвать чувства, включить воображение).

1. Запишите словосочетание «весенний лес» и свои слова-ассоциации по смыслу, по созвучию, по цвету, по слуху, по осязанию.

2. Прочитайте свои ассоциации, дополните свои ряды услышанными понравившимися словами.

1 мин.





2. Расширение «вербального облака» смысла словосочетания «весенний лес»

1. Послушайте небольшой текст и запишите то, что понравилось, запавшие в душу, необычные слова, дополните свои ряды.

Лист зеленеет молодой.

Смотри, как листым молодым

Стоят обвеяны березы,

Воздушной зеленью сквозной,

Полупрозрачною, как дым…

Давно им грезилось весной,

Весной и летом золотым,-

И вот живые эти грезы,

Под первым небом голубым,

Пробились вдруг на свет дневной…

О, первых листьев красота,

Омытых в солнечных лучах,

С новорожденною их тенью!

И слышно нам по их движенью,

Что в этих тысячах и тьмах

Не встретишь мертвого листа.

Ф. Тютчев.

- О чем это стихотворение?

- Как бы вы его назвали? Почему?


1 мин


















слайд

3. «Вбирание впечатлений через зрительный канал восприятия»

1.Выберите одну из репродукций весеннего леса, продолжите расширение ассоциативного ряда.

2. Поделитесь выражениями – впечатлениями от увиденного.


1 мин

слайды с репродукциями


Стадия осмысления.

1.Конструктруирование

1. Создайте собственный небольшой текст, включив в него накопленный материал. Тема: «Весенний лес».

индивид.-но,

3 мин.

2.Предъявление текстов

1. Прочитайте получившийся текст.

2. Дайте комментарии к нему: (тема, основная мысль, центральный образ).


3.Формулирование темы урока

1. Какого типа речи получились тексты?

Как вы это определили?

2. Сформулируйте тему сегодняшнего урока. Запишите в тетрадь.


4.Актуализация имеющихся знаний














1.Попробуйте определить задачи, которые надо решить нам при изучении этой темы (высказывания учащихся).

2. Составьте план изучения темы

3. Сравните ваши высказывания с планом на доске. Это круг вопросов сегодняшнего урока. Запишите в тетрадь.


Функционально-смысловые типы речи

Описание.

  1. Цель, задача, содержание текстов описательного характера.

  2. Виды текстов – описаний.

  3. Особенности текстов –описаний:

    1. композиционные;

    2. лексические;

    3. морфологические;

    4. синтаксические.




работа в группах




слайд

5.Практическая деятельность и созидание (творение нового описания)


















































































































































Стадия рефлексии


1. Попробуем определить, каково содержание текстов-описаний, с какой целью создаются подобные тексты?

(версии учащихся, можно использовать материал учебника).

2. Сформулируйте самостоятельно понятие описания и его цель.

2.1. Вывод 1:

Описание - это изображение какого-либо явления действительности путем перечисления и раскрытия его основных признаков.

Цель: читатель должен увидеть предмет описания, представить его в своем сознании.

3. Вспомните виды текстов – описаний. Что можно описать?

hello_html_m439b39ef.gif

Запишите в тетрадь.

4. Познакомимся с особенностями текстов описательного характера на примере текста Игоря Долгополова, заслуженного деятеля искусств РФ.

- Репродукция картины А. Грицая «Пора весны».

5. Прочитайте текст про себя, постарайтесь почувствовать настроение автора, его эмоциональный настрой (текст на столе, репродукция картины – на слайде)


Анализ текста

- Определите стиль и тип текста. Аргументируйте ответ .

- Какого вида это описание?

- Подберите синонимы к слову «состояние» и запишите.

- Как можно сформулировать основную мысль текста?

- Найдите строки, в которых описывается состояние природы, весенней природы. Прочитайте.

- Назовите слова, которые передают это состояние

-Какое настроение у субъекта повествования?

-Чем вызвано такое настроение?

- Каким должен быть человек, чтобы так чувствовать природу?

- Меняется ли состояние человека и природы в описываемый момент?

- Какая картина мира представляется в таких текстах?

- Сформулируйте и запишите этот вывод (2) в тетради. Прочитайте.

В текстах – описаниях представляется постоянная на данный момент картина мира.

- Что является «данным» в этом тексте?

- Что является «новым»?

- Как взаимосвязаны «данное» и «новое»? Какой тип связи используются?

- Изобразите этот тип связи на схеме. Можно придумать рисунок.



hello_html_m6450f8a2.gif

-Что характерно для этого вида связи?

Связь централизованная: предложения равноправны между собой и одинаково относятся к зачину. «Предложения одинаково, равноправно, независимо друг от друга констатируют факт за фактом, признак за признаком» (И.А. Фигуровский).

- Сделайте вывод: какая связь используется в текстах-описаниях? Запишите вывод в тетрадь.

Вывод 3: для описания используется

параллельная связь. В текстах, как

правило, одно «данное» или общая тема». Сведения о «данном» и будут новым.

- Попробуйте выделить характерные элементы композиции текста:

1. Общее представление о предмете (Предложение первое – зачин);

2. отдельные признаки предмета (остальные предложения – констатирующая часть);

3. авторская оценка (последнее предложение, концовка).

- Запишите этот вывод (вывод 4) в тетради. Прочитайте. Сверьте.

- Выясним, какие языковые особенности характерны для текста.

- Выделить предметно-логическую структуру текста.

- Запишите. Прочитайте.

- Как мы назовем эти слова? Почему?

- Выпишите слова, создающие эмоционально-экспрессивную структуру текста.

- Какие части речи преобладают? Почему?

- А в какой форме стоит большинство глаголов?

- Что позволяет эта форма выразить?

- Это основные морфологические особенности текстов-описаний.

- Какие синтаксические конструкции использует автор?

- На какие необычные синтаксические конструкции вы обратили внимание?

(Парцелляция – записать на доске- Парцелляция – такое членение предложения, при котором содержание высказывания реализуется не в одной, а в двух или нескольких интонационно смысловых речевых единицах, следующих одна за другой после разделительной паузы)


Какова роль парцелляции?

- Какие образные средства языка (тропы) встретились в тексте? Какова их роль в тексте-описании?

- Сделайте самостоятельно вывод (5) о языковых особенностях текстов описательного характера.

В текстах описательного характера

используются такие морфологические

средства, как:

- синтаксические средства,

- и образные средства языка.










слайд













слайд






























слайд











Слайд












Обсудите и предложите






слайд














слайд































слайд






















- Заполните в таблице «Функционально-смысловые типы речи графу «Описание». Заполнение, чтение, дополнение и корректировка записанного.


- Обязательно ли описание выполняется в художественном стиле?




Этап задавания на дом:



1.Закончить заполнение таблицы.

2.Составить тексты-описания (тема по выбору)







ФУНКЦИОНАЛЬНО-СМЫСЛОВЫЕ ТИПЫ РЕЧИ. ОПИСАНИЕ.



Задача

Пространственно-временное представление ситуации.

Статичное представление элемента (фрагмента) ситуации, указание на ряд признаков предмета, отнесенных к определенному моменту речи.

Аргументация признаков состояний, отношений, передача хода развития мыслей.

Служит

Для передачи последовательности различных событий, явлений, действий.


Для воссоздания мира предметов и установления связей между ними.

Для получения нового знания о предмете, объекте.

Соотношение

С миром «вещей»,

предметов

С миром «вещей». предметов

С миром понятий, суждений.


Иерархия

Первичный.

Вторичный по отношению к повествованию.

Вторичный по отношению к повествованию.


Субъект повествования

Проявление незаметно (но может быть)

Большие возможности проявления

Обязательно эксплицирован


Содержание

Действия, события, поступки, процессы, динамика. Образности мало.

Свойства, внутреннее состояние, статика (когда повествование переключается на описание, время останавливается – процесс средоточие образности, ретардации.

Причины, следствия (рупор авторских идей, минуя образную форму).



Нет на времени, ни пространства (объекты в причинно-следственных связях)


Композиция

Эпизод; фабула 9совокупность эпизодов).

Внефабульные (внесюжетные) элементы (портрет, пейзаж, интерьер).

Внефабульные элементы (лиричечкие отступления, монолог, потоки сознания, обращенные к читателю).


Грамматика

Конструкции последовательности действий. Недлинные предложения, несложная структура, повествовательные .Чаще глаголы совершенного вида.

Конструкции перечисления: глаголы несов. вида настоящего и прошедшего времени. Важны слова, обозначающие свойства, качества предмета, состояние внутреннего мира человека, передающие чувства человека.

Конструкции доказательства: абстрактная лексика, связанная с отображением мира суждений; сложные предложения, передающие различные логические отношения.


Схема

Повествование = событие1+ событие 2+ событие 3

Описание = признак1 + признак 2 + признак 3

Рассуждение = тезис –суждение1 – суждение 2

- суждение 3





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Задание 21 первой части ЕГЭ по русскому языку,где нужно определить типы речи,часто вызывает у обучающихся затруднения.Данный урок позволяет,во-первых,повторить сведения об особенностях описания как типа речи; во- вторых,углубить и систематизировать знания об особенностях типа речи; в-третьих расширить и углубить знания о тексте,закрепить навыки написания текстов описательного характера.

В процессе урока большое внимание уделяется развитию устной и письменной речи учащихся в ходе анализа текста;формированию метапредметных умений и навыков: выделение главного, сравнения, анализа, обобщения и аналогии.

Общая информация

Номер материала: ДБ-149188

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"