Тема

Именительный и винительный падежи.

Тип урока

Урок открытия нового знания.

Цель

Научить  различать падежные формы каждого падежа по существенным признакам.

Задачи урока:

Установить существенные признаки Именительного и Винительного падежа.

Формировать умение определять И.п. и В.п. на основе существенных признаков.

Основные понятия

Существительное, падеж,  грамматические признаки существительного, члены предложения.

Этапы урока

Задания, выполнение которых учащимися приведет к достижению планируемых результатов 

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

I. Мотивирование  к учебной деятельности

(доска)

«Грамотность не только на кончике языка, но и на кончике пера…»

(доска)

1.   Синоним слова специальность.

2.   То же, что и обычай.

3.   Сладкое, третье блюдо.

4.   Синоним слова «починка», «исправление».

5.   Синоним слова «золотистый», янтарный цвет.

Кто-то из великих сказал: (фраза на доске прочитывается учителем).

– Как понимаете это выражение?

– Учитывая ваше желание научиться грамотно писать, по традиции начинаем урок с орфографической разминки.

– Чем она нам помогает?

– Решите кроссворд «Синонимы».

Кому надо напомнить, что такое синонимы? (Возьмите словарь, прочитайте).

Вы будете определять слова по их лексическому значению, и записывать их в тетрадь.

Фронтальная  работа

– Грамотной у человека должна быть не только устная, но и письменная речь.

– Закрепить имеющиеся знания, повторить орфограммы и особенности письменной речи, выводит нас на тему урока.

– Синонимы – это слова, сходные (близкие) по лексическому значению.

Все записывают в тетрадь угаданное слово, один из учеников (кто угадал, по цепочке) выходит к доске и заполняет кроссворд,

чётко проговорив орфографически и указав на орфограммы.

Предметные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Знают понятие «синонимы».

Применяют знания в толковании лексического значения слов.

Умеют обозначать на письме орфограммы.

Личностные УУД:

Мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

II. Актуализация и фиксирование индивидуальных  затруднений в пробном учебном действии.

Карточка-таблица (каждому учащемуся) (ПРИЛОЖЕНИЕ №1)

 САМОПРОВЕРКА.

– Какое слово лишнее?

– Почему?

– Докажите.

– Что общего у этих имён существительных?

– На какие группы их можно разбить?

По ходу диалога учитель фиксирует на доске:

неодушевлённые,

единственное число,

м.р., ж.р..

– Какое слово получилось в красном столбце?

– Что такое падеж?

– Запишите это слово с новой строки, выделите орфограммы.

– Зачем надо знать падежи и уметь их определять?

– Что помогает определить падеж имени существительного?

– Предлагаю вашему вниманию таблицу.

– Посмотрите на неё и дополните недостающие записи по столбцам.

– Где найти образец для проверки?

– откройте учебник  и проверьте.

– Жёлтый.

– Все существительные, а это прилагательное.

– Оно обозначает признак и отвечает на вопрос какой?

– они неодушевлённые (что?), стоят в единственном числе.

– Существительные мужского и женского  рода.

– Падеж.

– Падеж – это форма имени существительного, отвечающего на какой-то вопрос и имеющая определённое окончание.

– Умение пригодится  в ближайшем (написание проверочных и контрольных работ, краевая контрольная работа) и дальнейшем (быть грамотным человеком) будущем.

– падежный вопрос и вспомогательное слово.

– Дети заполняют таблицу.

– Три первых.

– В учебнике (стр. 96)

Знают признаки частей речи.

Знают постоянные признаки имени существительного, что такое падеж имени существительного.

Умеют определять падеж существительного.

Умеют работать с таблицей.

Регулятивные УУД:

- Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.

Коммуникативные УУД:

- Оформлять свои мысли в устной форме.

III. Создание проблемной ситуации.

(Карточка-задание) каждой группе.

Сейчас работаем в группах, используя таблицу.

– Проверяем, что получилось у каждой группы.

ПРОБЛЕМА!

– Посмотрите внимательно на результаты вашей работы?

Есть ли  противоречие,  в чём?

– Вопрос всем: как действовали?

ФИКСАЦИЯ на доске под карточкой:

– Вопрос помог определить падеж однозначно?

– Что ещё делали?

– Слово-помощник помогло определить падеж верно?

ФИКСАЦИЯ на доске под карточкой:

– Почему при знании получили разный результат?

– Определите тему урока.

Групповая работа

Дети работают в группах, на карточках маркером определяя падеж существительных.

Демонстрация итогов работы в группах (вывешивание детьми карточек на доске).

Фронтальная  работа

– У одного и того же слова обозначен разный падеж (ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ вместо винительного или ВИНИТЕЛЬНЫЙ вместо именительного).

– Задавали вопрос.

– Не помог.

– Использовали слово-помощник.

– Не помогло.

В ходе обсуждения дети могут выдвинуть предложение выделить гл.чл.предл.

– Не хватает знаний, умений.

– Именительный и винительный падежи.

–

Коммуникативные УУД:

- Умение слушать и понимать других.

- Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

- Оформлять свои мысли в устной форме.

- Умение работать в группе.

Познавательные УУД:

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Регулятивные УУД:

- Высказывать свою версию.

IV Построение проекта  выхода из затруднительной (проблемной) ситуации.

Реализация построенного проекта.

Назовите существительные, которые вызвали затруднения.

Какие постоянные признаки их объединяют?

– Уточните тему урока.

– Что в жизни позволяет нам отличить один предмет от другого?

– Поставьте задачи этого урока?

– То есть мы должны установить существенные отличия и занести их в нашу таблицу.

КАК БУДЕМ ДЕЙСТВОВАТЬ?

– Где найти достоверную информацию?

–Верно. Откройте стр. 102-103 учебника и найдите самую важную для темы урока информацию.

Это существенный признак?

занесите в свою таблицу

На доске появляется новый шаг алгоритма определения падежа:

– Оба неодушевлённые (отвечают на вопрос что?).

­– Мужской род.

ПРИЗНАКИ

– научиться различать  Именительный и Винительный падежи по их признакам.

Дети дают варианты ответов:

–Выполнять практические упражнения.

– рассуждать

– искать  информацию в учебнике.

Дети читают, находят информацию в последнем абзаце.

– Обратимся к автору (к учебнику).

Коммуникативные УУД:

- Совместно договариваться о правилах общения и следовать им..

- Оформлять свои мысли в устной форме.

- Слушать и понимать речь других.

- Работать в парах.

Познавательные УУД:

- Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя..

Регулятивные УУД:

- Умение проговаривать последовательность действий на уроке.

- Умение работать по коллективно составленному плану.

 V. Первичное закрепление с проговариванием

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

– Предлагаю открытое знание использовать на практике. Учитель раздаёт карточки группам.

ПРОВЕРКА.

1 предложение:

1)   Прочитай предложение.

2)   Прочитай выделенные слова.

3)   Назовите падеж.

4)   Как определяли падеж?

2и  3 предложения – по такому же алгоритму.

Учитель по ходу рассуждения детей проставляет порядок действий возле  шагов алгоритма.

Какой признак самый существенный?

ОБЩЕЕ НАБЛЮДЕНИЕ:

-назовите имена существительное в именительном падеже?

– Прочитайте существительные винительного падежа.

– С какой частью речи они употребляются?

– Какой вывод можете сделать?

– Учитель вывешивает на доску или записывает в виде схемы вывод.

– Это ещё один  признак, который поможет нам отличить Именительный падеж от Винительного.

Занесём его в нашу таблицу.

Найдём подтверждение наших выводов в учебнике (у автора – стр.105).

Прочитайте информацию в рамке.

Эта информация имеется в окончательном варианте нашей таблицы, которую вы будете использовать в помощь для самостоятельной работы.

Групповая работа

Дети, выполняют задание на карточках.

Фронтальная  работа

Дети рассуждают:

-Выделили гл.члены предл., нашли существительное в именительном падеже.

-Выделили сл-соч., задали вопрос + слово-помощник, определили, что выдел. слово явл. второстепенным членом предложения – значит с/сущ. стоит в винительном падеже.

– С предлогами.

– Без предлогов.

– Существительные в именительном падеже употребляются без предлогов, а в винительном – с предлогами.

Дети читают правило в учебнике и находят подтверждение полученной в ходе анализа информации.

Познавательные УДД:

 - Выявление сущности, особенности объектов.

- Обобщение и классификация по признакам.

Регулятивные УДД:

- Оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей.

Личностные УДД:

- Умение высказывать свое отношение к событиям, выражать свои мысли.

- Оценивание поступков в соответствии с определенной ситуацией.

VI Самостоятельная работа с самопроверкой (взаимопроверкой)

Учитель выдаёт карточки с заданием.

Учитель на карточке помещает критерии самооценки (+, ?)

1.    Кто получил такой же результат, как в образце, переходят к самостоятельному выполнению задания максимального уровня.

2.    Кто испытал затруднения в работе – подойдите ко мне.

Учитель работает индивидуально с теми учащимися, кто ощутил затруднения и неуверенность (определяет место и причину трудности и план выхода из ситуации).

1.    Дети выполняют самостоятельную работу.

2.    Выполняют САМОПРОВЕРКУ и проводят самооценку + (Эталон выполнения – на обороте доски).

3.    У кого работа совпадает с эталоном, возвращаются на рабочее место и переходят к самостоятельному выполнению задания максимального уровня.

Познавательные УДД:

- Выявлять сущность, особенности объектов.

- На основе анализа объектов делать выводы.

- Обогащать и классифицировать по признакам.

- Ориентироваться на развороте учебника.

- Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

VII Включение нового знания в систему знаний и повторение

Выполните задание максимального уровня, проверьте по ключу на обороте доски.

Выполнение самостоятельной работы детьми

VIII Рефлексия учебной деятельности

Проанализируйте самостоятельную работу и заполните лист самооценки (над чем надо работать самостоятельно и совместно).

Дети заполняют листы самооценки и сдают учителю.

Регулятивные УУД:

 - Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Личностные УУД:

- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Домашнее задание

стр.118, упражнение 3, заполнить сравнительную таблицу на карточках.