|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
I.Орг
момент.
|
1.Приветствие,
эмоциональный настрой на работу.
|
1.Слушают
учителя, участвуют в диалоге с учителем, размещают учебные материалы на
рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.
|
Личностные: положительно
относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: осознают
познавательную задачу.
Регулятивные:
планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции
|
|
II.Создание
проблемной ситуации.
Формулирование
темы и целей урока.
Актуализация
знаний.
|
1.Беседа.
Ребята, наш урок мы начнём с
просмотра фрагмента мультипликационного фильма «Ванька» по рассказу
А.П.Чехова. (Слайд1)
Будьте внимательны и
постарайтесь догадаться, о чём же сегодня пойдёт разговор на уроке.
-Сформулируйте тему и цели нашего
урока.
Чему мы будем учиться на уроке? Запишите
тему урока. (Слайд2)
2.Слово учителя.
Мы
живем среди людей, и главную прелесть человеческого общения составляет возможность
устного и письменного общения. В общении мы обмениваемся информацией, мыслями,
чувствами, эмоциями. Часто люди оказываются далеко друг от друга, и на
помощь приходит письмо. До середины 20 века письмо было основным средством
общения людей на расстоянии.
3.Актуализация
знаний обучающихся по теме урока.
-
Ребята! Когда ваша семья получила последнее письмо?
- Кому оно было адресовано и от кого вы его получили?
- Какое это было письмо? О чем в нем говорилось?
- В вашей семье любят писать письма?
- А может быть, вы больше любите их получать?
- У кого в семье хранятся письма, которые были получены давно?
Выслушав
вас, я поняла, что личные письма в наш стремительный век стали редкостью. Как
вы думаете, почему?
К
сожалению, сегодня писать письма не модно. Современный молодой человек не
стесняется произнести: « Я не умею писать писем, лучше я вам по телефону
позвоню, или пришлю смс». Как вы думаете, что лучше смс или письмо?
Утрачено
искусство письма. А ведь когда-то наши соотечественники умели и любили писать.
Их письма становились оригинальными художественными произведениями. Вспомним
переписку А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова и других великих людей с друзьями и
близкими.
У
меня в руках необычное письмо. Нет конверта, сложено треугольником. Я
зачитаю вам несколько строчек: « Добрый день, дорогие родные! Спасибо
Вам, что я жив и здоров, чего и вам желаю. Примете от моего сердца мой
пламенный фронтовой привет. У меня все хорошо, как там вы….Пока, всех крепко
целую, ваш Митя… Рядовой Харин Дмитрий
Как вы
думаете, кто написал это письмо? О чем оно? Какое значение имело письмо для
писавшего? (Слайд3)
Я
надеюсь и верю, что после нашего урока вы полюбите писать письма, станете
уделять этому способу общения между людьми больше внимания и времени.
|
Ответы
детей:
Урок посвящён жанру письма. Научимся писать письма.
Дети записывают тему урока.
Как правильно написать письмо.
Ответы
учащихся
Ответы
учащихся. Проблема.
Как вы
думаете, кто написал это письмо? О чем оно? Какое значение имело письмо для
писавшего?
|
Личностные: имеют мотивацию
к учебной деятельности.
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют
для решения учебных задач логические операции.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные:
слушают
и отвечают на вопросы других, формируют собственные мысли, высказывают и
обосновывают свою точку зрения; самостоятельно формулируют тему и цели
урока, ставят учебную задачу.
|
|
III.Лексическая
работа.
|
1.Беседа
по вопросам, письменная работа.
Общаются два человека, один отправляет письмо, а
другой получает. (Слайд4)
Ребята, тот кто получает письмо, как называется?
- Как называется человек, который посылает письма?
(адресант)
- Скажите, эти слова похожи по звучанию?
-А по лексическому значению?
-Ребята, эти слова называются паронимы. Такие слова
нам встретятся на ЕГЭ в 11 классе, а мы уже о них говорим сейчас.
(В ходе беседы на слайде появляются названные
слова)
Запишите эти слова в тетрадь, подчеркните
орфограммы.
А теперь продолжим словарную работу. Дополните другими
словами, связанными с темой «Почта» А теперь их запишем в тетрадь и выделим
орфограммы, слова заучим.
Адресат, адресант, почтальон, почтовый ящик,
письмо, телеграмма, газета, журнал, почтамт, посылка, бандероль, денежный перевод.
|
-Адресат
-Адресант
- Тот
кто получает письма.
-Адресант
-Да.
-Нет.
Адресат,
адресант, почтальон, почтовый ящик, письмо, телеграмма, газета, журнал,
почтамт, посылка, бандероль, денежный перевод
|
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу, адекватное понимание информации
устного сообщения.
Познавательные: осознают
свои возможности в учении, формируют навыки орфографической зоркости,
развивают кругозор.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по
коммуникации речевые высказывания.
|
|
IV.Объяснение
нового материала.
|
1.
Знакомство с видами писем.
- Ребята,
с какой целью мы пишем письма? (обменяться новостями с близкими, друзьями,
поблагодарить за что-либо, поздравить с праздником, передать деловую
информацию, просим о чем-либо)
А
какими же бывают письма?
В
зависимости от цели общения выделяют различные виды писем (Слайд5).
- Если
письмо адресовано какой –то организации, то оно какое?
-А если
конкретному человеку?
2.Знакомство с алгоритмом написания письма. Практическая
работа.
Написать интересное письмо – настоящее искусство. Как
вы думаете, с чего нужно начать? Каким может быть приветствие?
- Далее обсудите в парах, что еще вы можете отразить
в личном письме?
Перед вами алгоритм написания письма, давайте
обсудим каждый пункт (слайд7).
1.Приветствие или обращение.
2.Вступление – вопросы, отражающие интерес к жизни
адресата, добрые слова в его адрес.
3.Основная часть – изложение информации,
интересующей адресата.
4.Заключение – выражение уважения, любви,
преданности, формулы прощания.
5.Подпись. Дата.
6.P.S.
|
Ответы учащихся
(Запись в тетради и на доске)
Виды писем:
Деловые письма
1.Письмо-поздравление
2.Письмо-просьба
3.Благодарственное письмо
Личные
Письмо – рассказ.
-С
приветствия!
-Зависит
от речевой ситуации.
(Привет,
здравствуйте…
-Работают
в парах с таблицами
Дети
читают каждый пункт алгоритма, обсуждают и записывают в тетради. /можно
алгоритм распечатать для каждого ученика/.
|
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу, адекватное понимание информации
устного сообщения.
Познавательные: осознают
свои возможности в учении, формируют навыки орфографической зоркости,
развивают кругозор.
Коммуникативные: умение
играть предложенную роль,
обмениваются
мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по
коммуникации речевые высказывания.
Личностные: имеют мотивацию
к учебной деятельности.
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют
для решения учебных задач логические операции.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу.
|
|
V.
Практическая работа. Оформление конверта.
|
1.Практическая работа. Правила заполнения конверта.
Очень
часто бывают случаи, когда письмо не находит своего адресата. Вспомните видео
фрагмент, когда Ванька Жуков писал дедушке письмо. Как вы думаете, письмо
дедушка получил? Почему это письмо не дошло?
Чтобы
письмо дошло до адресата, необходимо правильно заполнить конверт. У вас на
столах лежит копия почтового конверта(слайд 7)
- В
левом верхнем углу заполняется строка от кого это письмо, ниже указывается
адрес отправителя и индекс почтового отделения.
- А вы
знаете индекс нашего почтового отделения? Это своего рода цифровой код, которому
соответствует определенный населенный пункт.
- В
правом нижнем углу вы должны написать, кому адресуете письмо, а ниже куда, в
какой населенный пункт, указав при этом его индекс. В каждом почтовом
отделении есть справочник, где можно уточнить индекс каждого населенного
пункта России.
Если вы
правильно всё заполните, то ваше письмо обязательно дойдет до адресата.
2. Самостоятельная
работа учеников по заполнению адреса на конверте.
|
(Ванька не указал адреса дедушки, фамилии дедушки)
|
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные:
адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их
причины и пути преодоления.
|
|
VI.Домашнее
задание.
|
1.Учитель объясняет домашнее
задание.
Напишите письмо своему однокласснику, своим близким, или бойцу на фронт из
будущего.
|
|
|
|
VII.Подведение
итогов.
Рефлексия.
|
- Какой теме был посвящён урок?
-
Что
вы узнали нового?
-
Чему
научились на уроке?
-
Что
вам запомнилось больше всего?
-На ваших столах лежат лепестки - листочки. Если вам все
понятно по теме "Как правильно написать письмо" и понравился урок,
то выберите лепесток с восклицательным знаком. А если остались вопросы, на
которые вы не знаете ответа, то выберите лепесток с вопросительным знаком.
К доске выходим организованно, как ручеек, если у кого-то
вопрос, то остаетесь у доски. (Размещение на доске лепестков, построение
цветка.) Наш цветок готов. Оказывается, у некоторых ребят остались вопросы.
Ребята, задайте свои вопросы, а вы ребята помогите им на них ответить.
2.Заключительное слово учителя.
Каждому человеку приятно получить конверт с
запечатанным в нем письмом от родных, друзей, радостно держать в руках
бумажный листок, который, кажется, еще хранит тепло близкого человека, узнать
знакомый почерк. Так давайте же писать друг другу письма! И тогда, получив,
его адресат улыбнется, а каждая улыбка это лучик нашего солнца. Чем больше
улыбок, тем светлее становится на нашей Земле!
|
Дети
анализируют свои действия на уроке.
|
Личностные:
способность к самооценке, понимают значение знаний для человека.
Регулятивные:
оценивают
работу на уроке.
Коммуникативные: формулируют
свои мысли, высказывают свою точку зрения и обосновывают её.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.