Урок русского языка в 4 классе по теме "Личные глаголы"

Образуйте глаголы в личной форме, используя местоимения-помощники ТЫ,ВЫ. Выделите окончания.

Читать

Играть

Обедать

Замените одним глаголом, используя местоимения -помощники ОН,ОНИ. Выделите окончания.

Совершать полёт

Бить в барабан

Прочитать книгу

Придумайте 5 движений и покажите их, используя местоимения -помощники Я, МЫ.

Вспомните и запишите 2 пословицы, в которых есть глаголы неопределённой формы.

Соедини пары. Выделите окончания

Я                                    читают

мы                                 узнаю

ты                                  пишет

вы                                  красят

он                                  говорим

она                                идёшь

они                                отвечаете

Что мы делали сегодня на уроке? Запишите, используя только глаголы, которые обозначали наши действия на уроке.

Правила составления синквейна.

Синквейн (в переводе с франц.) – пятистишие.

1. I строчка: указывает тему и пояснение к теме существительным.

2. II строчка – описание темы с помощью прилагательных (какой? какая?) (2 слова)

3. III строчка – описание действия глаголами (3 слова)

4.  Фраза из четырех слов – отношение автора к теме, его чувства.

5. Вывод – одно-два слова, выражающие главный смысл.

Правила составления синквейна.

Синквейн (в переводе с франц.) – пятистишие.

1. I строчка: указывает тему и пояснение к теме существительным.

2. II строчка – описание темы с помощью прилагательных (какой? какая?) (2 слова)

3. III строчка – описание действия глаголами (3 слова)

4.  Фраза из четырех слов – отношение автора к теме, его чувства.

5. Вывод – одно-два слова, выражающие главный смысл.

Правила составления синквейна.

Синквейн (в переводе с франц.) – пятистишие.

1. I строчка: указывает тему и пояснение к теме существительным.

2. II строчка – описание темы с помощью прилагательных (какой? какая?) (2 слова)

3. III строчка – описание действия глаголами (3 слова)

4.  Фраза из четырех слов – отношение автора к теме, его чувства.

5. Вывод – одно-два слова, выражающие главный смысл.

  Правила составления синквейна.

Синквейн (в переводе с франц.) – пятистишие.

1. I строчка: указывает тему и пояснение к теме существительным.

2. II строчка – описание темы с помощью прилагательных (какой? какая?) (2 слова)

3. III строчка – описание действия глаголами (3 слова)

4.  Фраза из четырех слов – отношение автора к теме, его чувства.

5. Вывод – одно-два слова, выражающие главный смысл.

 Правила составления синквейна.

Синквейн (в переводе с франц.) – пятистишие.

1. I строчка: указывает тему и пояснение к теме существительным.

2. II строчка – описание темы с помощью прилагательных (какой? какая?) (2 слова)

3. III строчка – описание действия глаголами (3 слова)

4.  Фраза из четырех слов – отношение автора к теме, его чувства.

5. Вывод – одно-два слова, выражающие главный смысл.

  Правила составления синквейна.

Синквейн (в переводе с франц.) – пятистишие.

1. I строчка: указывает тему и пояснение к теме существительным.

2. II строчка – описание темы с помощью прилагательных (какой? какая?) (2 слова)

3. III строчка – описание действия глаголами (3 слова)

4.  Фраза из четырех слов – отношение автора к теме, его чувства.

5. Вывод – одно-два слова, выражающие главный смысл.

  Правила составления синквейна.

Синквейн (в переводе с франц.) – пятистишие.

1. I строчка: указывает тему и пояснение к теме существительным.

2. II строчка – описание темы с помощью прилагательных (какой? какая?) (2 слова)

3. III строчка – описание действия глаголами (3 слова)

4.  Фраза из четырех слов – отношение автора к теме, его чувства.

5. Вывод – одно-два слова, выражающие главный смысл.

  Правила составления синквейна.

Синквейн (в переводе с франц.) – пятистишие.

1. I строчка: указывает тему и пояснение к теме существительным.

2. II строчка – описание темы с помощью прилагательных (какой? какая?) (2 слова)

3. III строчка – описание действия глаголами (3 слова)

4.  Фраза из четырех слов – отношение автора к теме, его чувства.

5. Вывод – одно-два слова, выражающие главный смысл.

 Правила составления синквейна.

Синквейн (в переводе с франц.) – пятистишие.

1. I строчка: указывает тему и пояснение к теме существительным.

2. II строчка – описание темы с помощью прилагательных (какой? какая?) (2 слова)

3. III строчка – описание действия глаголами (3 слова)

4.  Фраза из четырех слов – отношение автора к теме, его чувства.

5. Вывод – одно-два слова, выражающие главный смысл.

  Правила составления синквейна.

Синквейн (в переводе с франц.) – пятистишие.

1. I строчка: указывает тему и пояснение к теме существительным.

2. II строчка – описание темы с помощью прилагательных (какой? какая?) (2 слова)

3. III строчка – описание действия глаголами (3 слова)

4.  Фраза из четырех слов – отношение автора к теме, его чувства.

5. Вывод – одно-два слова, выражающие главный смысл.

  Правила составления синквейна.

Синквейн (в переводе с франц.) – пятистишие.

1. I строчка: указывает тему и пояснение к теме существительным.

2. II строчка – описание темы с помощью прилагательных (какой? какая?) (2 слова)

3. III строчка – описание действия глаголами (3 слова)

4.  Фраза из четырех слов – отношение автора к теме, его чувства.

5. Вывод – одно-два слова, выражающие главный смысл.

  Правила составления синквейна.

Синквейн (в переводе с франц.) – пятистишие.

1. I строчка: указывает тему и пояснение к теме существительным.

2. II строчка – описание темы с помощью прилагательных (какой? какая?) (2 слова)

3. III строчка – описание действия глаголами (3 слова)

4.  Фраза из четырех слов – отношение автора к теме, его чувства.

5. Вывод – одно-два слова, выражающие главный смысл.

 Правила составления синквейна.

Синквейн (в переводе с франц.) – пятистишие.

1. I строчка: указывает тему и пояснение к теме существительным.

2. II строчка – описание темы с помощью прилагательных (какой? какая?) (2 слова)

3. III строчка – описание действия глаголами (3 слова)

4.  Фраза из четырех слов – отношение автора к теме, его чувства.

5. Вывод – одно-два слова, выражающие главный смысл.

  Правила составления синквейна.

Синквейн (в переводе с франц.) – пятистишие.

1. I строчка: указывает тему и пояснение к теме существительным.

2. II строчка – описание темы с помощью прилагательных (какой? какая?) (2 слова)

3. III строчка – описание действия глаголами (3 слова)

4.  Фраза из четырех слов – отношение автора к теме, его чувства.

5. Вывод – одно-два слова, выражающие главный смысл.

  Правила составления синквейна.

Синквейн (в переводе с франц.) – пятистишие.

1. I строчка: указывает тему и пояснение к теме существительным.

2. II строчка – описание темы с помощью прилагательных (какой? какая?) (2 слова)

3. III строчка – описание действия глаголами (3 слова)

4.  Фраза из четырех слов – отношение автора к теме, его чувства.

5. Вывод – одно-два слова, выражающие главный смысл.

  Правила составления синквейна.

Синквейн (в переводе с франц.) – пятистишие.

1. I строчка: указывает тему и пояснение к теме существительным.

2. II строчка – описание темы с помощью прилагательных (какой? какая?) (2 слова)

3. III строчка – описание действия глаголами (3 слова)

4.  Фраза из четырех слов – отношение автора к теме, его чувства.

5. Вывод – одно-два слова, выражающие главный смысл.

 Правила составления синквейна.

Синквейн (в переводе с франц.) – пятистишие.

1. I строчка: указывает тему и пояснение к теме существительным.

2. II строчка – описание темы с помощью прилагательных (какой? какая?) (2 слова)

3. III строчка – описание действия глаголами (3 слова)

4.  Фраза из четырех слов – отношение автора к теме, его чувства.

5. Вывод – одно-два слова, выражающие главный смысл.

  Правила составления синквейна.

Синквейн (в переводе с франц.) – пятистишие.

1. I строчка: указывает тему и пояснение к теме существительным.

2. II строчка – описание темы с помощью прилагательных (какой? какая?) (2 слова)

3. III строчка – описание действия глаголами (3 слова)

4.  Фраза из четырех слов – отношение автора к теме, его чувства.

5. Вывод – одно-два слова, выражающие главный смысл.

  Правила составления синквейна.

Синквейн (в переводе с франц.) – пятистишие.

1. I строчка: указывает тему и пояснение к теме существительным.

2. II строчка – описание темы с помощью прилагательных (какой? какая?) (2 слова)

3. III строчка – описание действия глаголами (3 слова)

4.  Фраза из четырех слов – отношение автора к теме, его чувства.

5. Вывод – одно-два слова, выражающие главный смысл.

  Правила составления синквейна.

Синквейн (в переводе с франц.) – пятистишие.

1. I строчка: указывает тему и пояснение к теме существительным.

2. II строчка – описание темы с помощью прилагательных (какой? какая?) (2 слова)

3. III строчка – описание действия глаголами (3 слова)

4.  Фраза из четырех слов – отношение автора к теме, его чувства.

5. Вывод – одно-два слова, выражающие главный смысл.

 Правила составления синквейна.

Синквейн (в переводе с франц.) – пятистишие.

1. I строчка: указывает тему и пояснение к теме существительным.

2. II строчка – описание темы с помощью прилагательных (какой? какая?) (2 слова)

3. III строчка – описание действия глаголами (3 слова)

4.  Фраза из четырех слов – отношение автора к теме, его чувства.

5. Вывод – одно-два слова, выражающие главный смысл.

  Правила составления синквейна.

Синквейн (в переводе с франц.) – пятистишие.

1. I строчка: указывает тему и пояснение к теме существительным.

2. II строчка – описание темы с помощью прилагательных (какой? какая?) (2 слова)

3. III строчка – описание действия глаголами (3 слова)

4.  Фраза из четырех слов – отношение автора к теме, его чувства.

5. Вывод – одно-два слова, выражающие главный смысл.

  Правила составления синквейна.

Синквейн (в переводе с франц.) – пятистишие.

1. I строчка: указывает тему и пояснение к теме существительным.

2. II строчка – описание темы с помощью прилагательных (какой? какая?) (2 слова)

3. III строчка – описание действия глаголами (3 слова)

4.  Фраза из четырех слов – отношение автора к теме, его чувства.

5. Вывод – одно-два слова, выражающие главный смысл.

  Правила составления синквейна.

Синквейн (в переводе с франц.) – пятистишие.

1. I строчка: указывает тему и пояснение к теме существительным.

2. II строчка – описание темы с помощью прилагательных (какой? какая?) (2 слова)

3. III строчка – описание действия глаголами (3 слова)

4.  Фраза из четырех слов – отношение автора к теме, его чувства.

5. Вывод – одно-два слова, выражающие главный смысл.

 Правила составления синквейна.

Синквейн (в переводе с франц.) – пятистишие.

1. I строчка: указывает тему и пояснение к теме существительным.

2. II строчка – описание темы с помощью прилагательных (какой? какая?) (2 слова)

3. III строчка – описание действия глаголами (3 слова)

4.  Фраза из четырех слов – отношение автора к теме, его чувства.

5. Вывод – одно-два слова, выражающие главный смысл.

  Правила составления синквейна.

Синквейн (в переводе с франц.) – пятистишие.

1. I строчка: указывает тему и пояснение к теме существительным.

2. II строчка – описание темы с помощью прилагательных (какой? какая?) (2 слова)

3. III строчка – описание действия глаголами (3 слова)

4.  Фраза из четырех слов – отношение автора к теме, его чувства.

5. Вывод – одно-два слова, выражающие главный смысл.

  Правила составления синквейна.

Синквейн (в переводе с франц.) – пятистишие.

1. I строчка: указывает тему и пояснение к теме существительным.

2. II строчка – описание темы с помощью прилагательных (какой? какая?) (2 слова)

3. III строчка – описание действия глаголами (3 слова)

4.  Фраза из четырех слов – отношение автора к теме, его чувства.

5. Вывод – одно-два слова, выражающие главный смысл.

  Правила составления синквейна.

Синквейн (в переводе с франц.) – пятистишие.

1. I строчка: указывает тему и пояснение к теме существительным.

2. II строчка – описание темы с помощью прилагательных (какой? какая?) (2 слова)

3. III строчка – описание действия глаголами (3 слова)

4.  Фраза из четырех слов – отношение автора к теме, его чувства.

5. Вывод – одно-два слова, выражающие главный смысл.

 Правила составления синквейна.

Синквейн (в переводе с франц.) – пятистишие.

1. I строчка: указывает тему и пояснение к теме существительным.

2. II строчка – описание темы с помощью прилагательных (какой? какая?) (2 слова)

3. III строчка – описание действия глаголами (3 слова)

4.  Фраза из четырех слов – отношение автора к теме, его чувства.

5. Вывод – одно-два слова, выражающие главный смысл.

  Правила составления синквейна.

Синквейн (в переводе с франц.) – пятистишие.

1. I строчка: указывает тему и пояснение к теме существительным.

2. II строчка – описание темы с помощью прилагательных (какой? какая?) (2 слова)

3. III строчка – описание действия глаголами (3 слова)

4.  Фраза из четырех слов – отношение автора к теме, его чувства.

5. Вывод – одно-два слова, выражающие главный смысл.

  Правила составления синквейна.

Синквейн (в переводе с франц.) – пятистишие.

1. I строчка: указывает тему и пояснение к теме существительным.

2. II строчка – описание темы с помощью прилагательных (какой? какая?) (2 слова)

3. III строчка – описание действия глаголами (3 слова)

4.  Фраза из четырех слов – отношение автора к теме, его чувства.

5. Вывод – одно-два слова, выражающие главный смысл.

  Правила составления синквейна.

Синквейн (в переводе с франц.) – пятистишие.

1. I строчка: указывает тему и пояснение к теме существительным.

2. II строчка – описание темы с помощью прилагательных (какой? какая?) (2 слова)

3. III строчка – описание действия глаголами (3 слова)

4.  Фраза из четырех слов – отношение автора к теме, его чувства.

5. Вывод – одно-два слова, выражающие главный смысл.

 Правила составления синквейна.

Синквейн (в переводе с франц.) – пятистишие.

1. I строчка: указывает тему и пояснение к теме существительным.

2. II строчка – описание темы с помощью прилагательных (какой? какая?) (2 слова)

3. III строчка – описание действия глаголами (3 слова)

4.  Фраза из четырех слов – отношение автора к теме, его чувства.

5. Вывод – одно-два слова, выражающие главный смысл.

  Правила составления синквейна.

Синквейн (в переводе с франц.) – пятистишие.

1. I строчка: указывает тему и пояснение к теме существительным.

2. II строчка – описание темы с помощью прилагательных (какой? какая?) (2 слова)

3. III строчка – описание действия глаголами (3 слова)

4.  Фраза из четырех слов – отношение автора к теме, его чувства.

5. Вывод – одно-два слова, выражающие главный смысл.

  Правила составления синквейна.

Синквейн (в переводе с франц.) – пятистишие.

1. I строчка: указывает тему и пояснение к теме существительным.

2. II строчка – описание темы с помощью прилагательных (какой? какая?) (2 слова)

3. III строчка – описание действия глаголами (3 слова)

4.  Фраза из четырех слов – отношение автора к теме, его чувства.

5. Вывод – одно-два слова, выражающие главный смысл.

  Правила составления синквейна.

Синквейн (в переводе с франц.) – пятистишие.

1. I строчка: указывает тему и пояснение к теме существительным.

2. II строчка – описание темы с помощью прилагательных (какой? какая?) (2 слова)

3. III строчка – описание действия глаголами (3 слова)

4.  Фраза из четырех слов – отношение автора к теме, его чувства.

5. Вывод – одно-два слова, выражающие главный смысл.

Образуйте глаголы в личной форме, используя местоимения-помощники ТЫ,ВЫ. Выделите окончания.

Читать

Играть

Обедать

Замените одним глаголом, используя местоимения -помощники ОН,ОНИ. Выделите окончания.

Совершать полёт

Бить в барабан

Прочитать книгу

Придумайте 5 движений и покажите их, используя местоимения -помощники Я, МЫ.

Вспомните и запишите 2 пословицы, в которых есть глаголы неопределённой формы.

Соедини пары. Выделите окончания

Я                                    читают

мы                                 узнаю

ты                                  пишет

вы                                  красят

он                                  говорим

она                                идёшь

они                                отвечаете

Что мы делали сегодня на уроке? Запишите, используя только глаголы, которые обозначали наши действия на уроке.

Образуйте глаголы в личной форме, используя местоимения-помощники ТЫ,ВЫ. Выделите окончания.

Читать

Играть

Обедать

Замените одним глаголом, используя местоимения -помощники ОН,ОНИ. Выделите окончания.

Совершать полёт

Бить в барабан

Прочитать книгу

Придумайте 5 движений и покажите их, используя местоимения -помощники Я, МЫ.

Вспомните и запишите 2 пословицы, в которых есть глаголы неопределённой формы.

Соедини пары. Выделите окончания

Я                                    читают

мы                                 узнаю

ты                                  пишет

вы                                  красят

он                                  говорим

она                                идёшь

они                                отвечаете

Что мы делали сегодня на уроке? Запишите, используя только глаголы, которые обозначали наши действия на уроке.

Схема конспекта урока открытия новых знаний (ОНЗ)в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Тема урока:  «Личные формы глагола»

Цели урока: сформировать понятие о личных формах глаголов

учить различать начальную и личную формы глаголов.

Задачи урока:

·        повторить глаголы неопределенной формы

·         учить различать глаголы начальной и личной форм

·         вспомнить личные местоимения

·        развивать речь, фонематический слух,внимание, наблюдательность

·        учить оценивать свою работу

·                 прививать интерес к изучаемому предмету

Деятельность педагога	Деятельность детей	УУД
I. Организационный момент Цель этапа:
Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.	Включение в учебную деятельность	УУД: личностные Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность
II. Актуализация знаний Цель этапа:
Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового материала.	Ответы детей, практическая направленность учебной деятельности.	УУД: познавательные Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций
III. Вызов. Цель этапа:организовать уточнение и согласование темы урока.	Анализируют, обобщают.	УУД: коммуникативные, регулятивные. ·        слушает и понимает речь других; ·        учиться работать по предложенному учителем плану;
III. «Открытие» детьми нового знания Цель этапа:
Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному  объяснению нового знания	В диалоге с учителем, практическая направленность с опорой на опыт.	·УУД: познавательные ·Извлечение необходимой информации из учебника ·Использует знако-символические средства при выполнении предложенного задания, делают выводы о результате работы УУД: регулятивные ·Умение взаимодействовать с одноклассниками ·УУД: коммуникативные ·Умение договариваться, находить общие решения
IV. Первичное закрепление Цель этапа:		УУД: познавательные Умение моделировать УУД: личностные дают оценку своей деятельности и товарищей
Организовать практическую деятельность по усвоению нового материала.	Практическая деятельность через индивидуальную работу, с выходом  на групповую работу.
V.Итог урока Цель этапа: способствовать формированию рефлексии
VIРефлексия.	Анализ собственной деятельности
Цель этапа: организовать процесс контроля и самооценки учащихся.		УУД: личностные Формирование адекватной самооценки

Самоанализ урока русского языка в 4 классе 

по теме «Личные формы глагола».

Учитель высшей категории МБОУ СОШ №5: Миролюбова И.Ю.

Урок проводился в рамках конкурса "Педагог года - 2015" на базе МБОО

школы№10 в 4 классе Б.

Тип урока: открытие новых знаний.

Цель урока:

•   сформировать понятие о личных формах глаголов

•   учить различать начальную и личную формы глаголов.

Задачи урока:

•   повторить глаголы неопределенной формы

•   учить различать глаголы начальной и личной форм

•   вспомнить личные местоимения

•   развивать речь, фонематический слух, внимание, наблюдательность

•   учить оценивать свою работу

•   прививать интерес к изучаемому предмету

Планируемые результаты:

Личностные:

-посредством организации групповой работы на уроке развивает личностные качества: коммуникативность, умение работать в группе, оценивать свою работу.

Метапредметные:

•   воспитывать чувство ответственности, наблюдательности

•   использовать в учебной деятельности различные источники знания, как один из способов познания

Предметные:

•   уточняет свои представления о глаголе

•   узнает, что такое личная форма глагола

•   формируется умение различать начальную и личную форму глагола

В процессе обучения формирую следующие блоки УУД.
Личностные УУД:
-внутренняя позиция школьника;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-самоанализ и самоконтроль результата;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Познавательные УУД:
-поиск и выделение необходимой информации;
-применение методов информационного поиска;
- способность и умение учащихся производить простые логические действия ( анализ, сравнение).
Коммуникативные УУД:
-формирую умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в группах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:
-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
-коррекция;
-оценка.

На уроке реализуется системно-деятельностный подход. Общая цель обучения – формирование и совершенствование коммуникативных умений учащихся. Согласно ФГОС начального общего образования коммуникативные действия (речевая деятельность, навыки сотрудничества) – неотъемлемая часть УУД ученика в учебной деятельности. Организуются разные формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Приемы и формы работы, используемые на разных этапах, помогают  решать задачи урока.

Самоконтроль и самооценка своей деятельности служит стимулом для дальнейшей познавательной деятельности детей.

На уроке используются элементы следующих технологий: проблемное обучение- постановка проблемного вопроса; технология развития критического мышления через чтение и письмо, ИКТ. В рамках здоровьесбережения в течение всего урока проводятся физкультминутка, гимнастика для глаз. Рефлексия учащихся дает осмысление своих действий и самооценку. Я считаю, что уроки такой формы удачны, так как учащиеся с интересом применяют, используют свои знания.

Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
 Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке. 
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей.

 Как сказал  философ Конфуций: «Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем»

глагол

начальная форма

личная форма

учиться

учится

Задание. Запиши личные местоимения и глаголы парами так, чтобы было понятно кто совершает действие. Местоимения: я, ты, он, мы, вы, они. Глаголы: отвечают, обедает, навещаем, закрываете, называешь, работает, умею, подумаю, сломаешь, ужинаете, узнают, получаем, разговаривают.

Задание. Запиши личные местоимения и глаголы парами так, чтобы было понятно кто совершает действие. Местоимения: я, ты, он, мы, вы, они. Глаголы: отвечают, обедает, навещаем, закрываете, называешь, работает, умею, подумаю, сломаешь, ужинаете, узнают, получаем, разговаривают.

Задание. Запиши личные местоимения и глаголы парами так, чтобы было понятно кто совершает действие. Местоимения: я, ты, он, мы, вы, они. Глаголы: отвечают, обедает, навещаем, закрываете, называешь, работает, умею, подумаю, сломаешь, ужинаете, узнают, получаем, разговаривают.

Задание. Запиши личные местоимения и глаголы парами так, чтобы было понятно кто совершает действие. Местоимения: я, ты, он, мы, вы, они. Глаголы: отвечают, обедает, навещаем, закрываете, называешь, работает, умею, подумаю, сломаешь, ужинаете, узнают, получаем, разговаривают.

Задание. Запиши личные местоимения и глаголы парами так, чтобы было понятно кто совершает действие. Местоимения: я, ты, он, мы, вы, они. Глаголы: отвечают, обедает, навещаем, закрываете, называешь, работает, умею, подумаю, сломаешь, ужинаете, узнают, получаем, разговаривают.

Задание. Запиши личные местоимения и глаголы парами так, чтобы было понятно кто совершает действие. Местоимения: я, ты, он, мы, вы, они. Глаголы: отвечают, обедает, навещаем, закрываете, называешь, работает, умею, подумаю, сломаешь, ужинаете, узнают, получаем, разговаривают.

Задание. Запиши личные местоимения и глаголы парами так, чтобы было понятно кто совершает действие. Местоимения: я, ты, он, мы, вы, они. Глаголы: отвечают, обедает, навещаем, закрываете, называешь, работает, умею, подумаю, сломаешь, ужинаете, узнают, получаем, разговаривают.

Задание. Запиши личные местоимения и глаголы парами так, чтобы было понятно кто совершает действие. Местоимения: я, ты, он, мы, вы, они. Глаголы: отвечают, обедает, навещаем, закрываете, называешь, работает, умею, подумаю, сломаешь, ужинаете, узнают, получаем, разговаривают.

Задание. Запиши личные местоимения и глаголы парами так, чтобы было понятно кто совершает действие. Местоимения: я, ты, он, мы, вы, они. Глаголы: отвечают, обедает, навещаем, закрываете, называешь, работает, умею, подумаю, сломаешь, ужинаете, узнают, получаем, разговаривают.

Задание. Запиши личные местоимения и глаголы парами так, чтобы было понятно кто совершает действие. Местоимения: я, ты, он, мы, вы, они. Глаголы: отвечают, обедает, навещаем, закрываете, называешь, работает, умею, подумаю, сломаешь, ужинаете, узнают, получаем, разговаривают.

Задание. Запиши личные местоимения и глаголы парами так, чтобы было понятно кто совершает действие. Местоимения: я, ты, он, мы, вы, они. Глаголы: отвечают, обедает, навещаем, закрываете, называешь, работает, умею, подумаю, сломаешь, ужинаете, узнают, получаем, разговаривают.

Задание. Запиши личные местоимения и глаголы парами так, чтобы было понятно кто совершает действие. Местоимения: я, ты, он, мы, вы, они. Глаголы: отвечают, обедает, навещаем, закрываете, называешь, работает, умею, подумаю, сломаешь, ужинаете, узнают, получаем, разговаривают.

Задание. Запиши личные местоимения и глаголы парами так, чтобы было понятно кто совершает действие. Местоимения: я, ты, он, мы, вы, они. Глаголы: отвечают, обедает, навещаем, закрываете, называешь, работает, умею, подумаю, сломаешь, ужинаете, узнают, получаем, разговаривают.

Задание. Запиши личные местоимения и глаголы парами так, чтобы было понятно кто совершает действие. Местоимения: я, ты, он, мы, вы, они. Глаголы: отвечают, обедает, навещаем, закрываете, называешь, работает, умею, подумаю, сломаешь, ужинаете, узнают, получаем, разговаривают.

• 1 слайд

  Урок русского языка
  в 4 классе
  Учитель начальных классов Миролюбова Ирина Юрьевна
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Словарная работа:
  
   прочитаю   г_зету(В. п.)
  работаю л_патой(Т. п.)
  поедешь на а_т_м_биле (П. п.)
  приедешь в гор_д (В. п.)
  куплю ов_щи(В. п.)
  убежала от л_сицы (Р. п.)
  
  а
  о
  в
  о
  о
  о
  о
  и
  ?
  ?
  ?
  ?
  ?
  ?
  г
  л
  а
  г
  о
  л
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Учиться, учу, смотреть, смотрю, помогать, помогают, выполнять, выполняешь.
  Учу,
  смотрю, помогают, выполняешь.
  Учиться,
  смотреть, помогать, выполнять.
  

• 6 слайд

  Тема: Личные формы глагола.
  

• 7 слайд

  Вывод:
  Глаголы в начальной форме не указывают на того (тех), кто совершает действие.
  
  Глаголы в личной форме указывают на того (тех), кто совершает действие: я учусь, я смотрю, они помогают.
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  «Вместе не трудно, вместе не тесно, вместе легко
  и всегда интересно!»
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  Правила составления
  синквейна
  Имя прилагательное
  Имя прилагательное
  Глагол
  Глагол
  Глагол
  Имя существительное
  Предложение из нескольких слов, показывающее отношение к теме
  Слово, связанное с первым словом , отражает сущность темы
  

• 12 слайд

• 13 слайд

  Глагол.
  Важный, необходимый.
  Действует, изменяется, обозначает.
  Глаголом жги сердца людей!
  Знание.
  

Урок русского языка в 4 классе по теме: «Личные формы глаголов».

Дата проведения: 20.11.14

Учитель высшей категории МБОУ СОШ№5: Миролюбова Ирина Юрьевна.

Цель урока:

•        сформировать понятие о личных формах глаголов

•        учить различать начальную и личную формы глаголов.

Задачи урока:

•        повторить глаголы неопределенной формы

•         учить различать глаголы начальной и личной форм

•         вспомнить личные местоимения

•        развивать речь, фонематический слух,внимание, наблюдательность

•        учить оценивать свою работу

•        прививать интерес к изучаемому предмету

Планируемые результаты:

Личностные:

-посредством организации групповой работы на уроке развивает личностные качества: коммуникативность, умение работать в группе, оценивать свою работу.

Метапредметные:

•         воспитывать чувство ответственности, наблюдательности

•        использовать в учебной деятельности различные источники знания, как один из способов познания

Предметные:

•        уточняет свои представления о глаголе

•        узнает, что такое личная форма глагола

•        формирование  умения различать начальную и личную форму глагола

Ход урока.

I. Организационный момент. Самоопределение к деятельности. (1 минута)

Цель:

Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.

Приветствие и знакомство с классом.

Девиз нашего урока:

«Учись, смекай, активным будь!

И к знаниям откроешь путь!»

II. Актуализация опорных знаний и мотивация. (5-6минут)

Цель: Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового материала.

1. Однажды у одной части речи взяли интервью. Послушайте вопросы и ответы и догадайтесь, какая часть речи давала интервью. Звуковое письмо.

Что вы больше всего любите?

 Люблю действовать.

Что вы больше всего не любите?

Не люблю предлоги и известную всем частицу.

Что бы вы пожелали ребятам?

Чтобы русский все ребята на "5" знали.

На письме и в разговоре нас употребляли.

Какая часть речи отвечала на вопросы анкеты?

Какую часть речи продолжаем изучать?

Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Сегодня на уроке вы поучитесь развивать самооценку на каждом этапе работы( если всё получилось — ставите на полях +, если были затруднения, то «+

-»)

2.  Минутка чистописания.

ть  ти чь ться тся

О чём напоминают эти буквосочетания? (суффиксы неопределённой формы глагола)

Вспомните правила каллиграфии. Напишите красиво. Самооценка.

Ребята, для чего дети ходят в школу? (учиться)

Ученик что делает в школе? (учится)

Запишем транскрипцию к этим словам (у ч^и ц а). Что можете сказать? (одинаковые). Как же различать написание слов? (задать вопрос)

«-тся» нам или «-ться» писать?

Не забудь вопрос задать.

Если «Ь» знак в вопросе,

То в глагол его мы вносим.

Поиграем: если услышите ь знак в глаголе, хлопайте в ладоши, если нет- молчите. ИГРАЕТСЯ, ИГРАТЬСЯ,  ПРЯТАТЬСЯ,  СЛЫШИТСЯ, ТОРОПИТСЯ, ТОРОПИТЬСЯ,  ПОЛУЧИТСЯ, КАТАТЬСЯ, ПРОБЕЖАТЬСЯ.

-Для того, чтобы систематизировать знания по теме «Глагол» мы с Вами поиграем в игру «Да-нет».    Если согласны со мной , ставьте +, не согласны - «-». Если вопрос вызвал сомнение , то обведите в кружок.

Пишем в столбик. Один работает у доски.

1.Глаголы отвечают только на вопросы что делать? что сделать?-

2.Глаголы обозначают действие предмета.+

3.Слова лежит, спит не глаголы, так как это не действия.-

4.Глаголы изменяются по числам.+

5.Глаголы изменяются по временам.+

6.Все глаголы изменяются по родам.- (кружок)

7.Глаголы изменяются по лицам.+ (кружок)

8.Только у глаголов прошедшего времени есть суффикс –л-.+

9.Глаголы будущего времени обозначают действие, которое уже прошло.-

10.Идти, светить – это глаголы н.в.-

Проверка фронтальная. У кого были сомнения?

Микровывод: Не всё знаем о глаголе.

3 Словарная работа:(с комментированием)

прочитаю газету (В.п.)

работаю лопатой (Т.п.)

поедешь на автомобиле (П.п.)

приедешь в город(В.п.)

куплю овощи (В.п.)

убежала от лисицы (Р.п.)

- Спишите слова, вставляя пропущенные буквы. Определите падеж имен сущ. (Проверка проходит фронтально с опорой на слайд. Самооценка)

III. Вызов. (2 минуты)

Цели: организовать уточнение и согласование темы урока.

- Обратите внимание на глаголы в словарной работе.

- Что можете сказать об этих глаголах?

Можно ли определить, кто действующее лицо, когда происходит действие.

–                                                                                                                                                        А какая часть речи нам будет помогать в этом? (местоимение)

       Вспомните, что такое местоимение.

IV. “Открытие” детьми нового знания. (10-11минут)

Цели:

Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному  объяснению нового знания

Учиться, учусь, смотреть, смотрю, помогать, помогают, выполнять, выполняешь. (Слайд 4)

- А теперь посмотрите на глаголы и определите, какие из них указывают на того (или тех), кто совершает действие? (учу, смотрю, помогают, выполняешь)

- Какие глаголы на это не указывают? (учиться, смотреть, помогать, выполнять).

- В какой форме стоят глаголы смотреть, помогать, выполнять?

–        (в начальной форме)

- При помощи чего они образовались? (с помощью суффикса -,ть).

- Выпишите глаголы в начальной форме, выделите основы и суффиксы. Что можете о них сказать? (суффикс не входит в основу глаголов).

–         Подумайте как связаны глаголы первой группы с личными местоимениями? (к ним можно подставить личные местоимения)

–         В какой же форме стоят глаголы первой группы? (в личной)

–         Сформулируйте тему сегодняшнего урока? (личные формы глаголов).(Слайд 5)

–         Верно, сегодня мы будем учиться различать начальную и личную формы глаголов.

–         Сделаем вывод: (Слайд 6)

–        Глаголы в начальной форме не указывают на того (тех), кто совершает действие.

–        Глаголы в личной форме указывают на того (тех), кто совершает действие: я учу, я смотрю, они помогают.

–        Откройте учебник на стр. 102 , сверим наш вывод с выводом в учебнике.

Физминутка «Как живёшь?» (на 20 -25 минуте) (1 минута)

Как живёшь?
Вот так! (с настроением показать большой палец)
А плывёшь?
Вот так! (любым стилем)
А бежишь?
Вот так! (согнув руки, топая ногами)
Вдаль глядишь?
Вот так! (руки биноклем к глазам)
Ждёшь обед?
Вот так! (поза ожидания, подперев подбородок руками)
Машешь вслед?
Вот так! (помахать)
Ночью спишь?
Вот так! (руки под щёчку)

А как за партою сидишь? Вот так.

V.    Первичное закрепление. (5 минут)

Работа с учебником.

Выполним упражнение  2. Прочитайте задание. 1 ряд подберёт пару с местоимениями Я, МЫ; 2 ряд- с местоимениями ТЫ,ВЫ; 3 ряд — с местоимениями ОН,ОНИ. Выделите окончания глаголов в личной форме. Составьте предложение с любым из глаголов. (Самооценка)

Зарядка для глаз. (1 минута)

VI. Самостоятельная работа (5-6 минут)

Цель: Организовать процесс диалога внутри групп.

Применение метода "6 шляп мышления".

 Красная шляпа.

Образуйте глаголы в личной форме, используя местоимения-помощники ТЫ,ВЫ. Выделите окончания.

Читать

Играть

Обедать

Жёлтая шляпа.

Замените одним глаголом, используя местоимения - помощники ОН,ОНИ. Выделите окончания.

Совершать полёт

Бить в барабан

Прочитать книгу

Зелёная шляпа. Придумайте 5 движений и покажите их, используя местоимения -помощники Я, МЫ.

Цветная шляпа.

Вспомните и запишите 2 пословицы, в которых есть глаголы неопределённой формы. (Без труда не вытащить и рыбку из пруда.

Хочешь есть калачи- не лежи на печи.

Будешь много читать, будешь много знать.)

Чёрная шляпа. Соедини пары. Выделите окончания

Я                                    читают

мы                                 узнаю

ты                                  пишет

вы                                  красят

он                                  говорим

она                                идёшь

они                                отвечаете

Синяя шляпа. Что мы делали сегодня на уроке? Запишите, используя только глаголы, которые обозначали наши действия на уроке.

Ответы групп.

VII.       Итоги урока.(7 минут)

Какой части речи был посвящён?

Какие формы может иметь глагол? (начальную и личную)

С помощью чего образуются глаголы в личной форме? (с помощью окончания)

Давайте составим синквейн про глагол.

Правила составления синквейна (с опорой на слайд)

Ответы детей. Составьте синквейн про наш урок.(д/з)

VIII.    Рефлексия деятельности. (4-5 минут)

Цель: организовать процесс контроля и самооценки учащихся.

Оценивание.

«Ладошки» : если на уроке чувствовали уверенно раскройте свои ладошки. Если были сомнения, остались вопросы, то одну ладошку раскройте, а другую поверните вниз. Если было трудно- поверните обе ладошки вниз.

Домашнее задание  стр 103 упр. 3.

Спасибо за работу!