Урок русского языка в 4 классе по теме "Личные местоимения.Значение и употребление в речи."

Государственное автономное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

«Институт развития образования и социальных технологий»

ПРОЕКТ

по теме: «Оценка достижения планируемых результатов освоения основной

 образовательной программы начального общего образования»

Составители:

Мутик Марина Владимировна МБОО «СОШ №11» г.Курган Цаплина Юлия Сергеевна МАОУ «СОШ №7» г.Курган Захарина Алима Тумарзиновна, учитель начальных классов, МБОУ СОШ №75 г.Курган

                                                                                     Курган, 2016 г

Паспорт урока №1

Тема: «Личные местоимения.Значение и употребление в речи»

Цели: формирование представлений о местоимении как о части речи, знакомство с ролью местоимений в речи, их особенностями;Задачи урока:

развивать умение распознавать местоимения среди других частей речи;

развивать умение находить в тексте личные местоимения;

учить правильно употреблять в речи местоимения ты, вы.

Планируемые образовательные результаты:

предметные УУД:

—  научатся  находить местоимения в речи;

—  познакомятся  с ролью личных местоимений.

метапредметные УУД:

• Познавательные: умение классифицировать объекты по существенному признаку; использовать приём планирования учебных действий с  опорой на заданный алгоритм; строить сообщения в устной и письменной форме; оценивать результаты выполненного задания; работать толковым словарём, находить в нём  необходимую информацию.
• Регулятивные: умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей; удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи; выстраивать последовательность необходимых операций; контролировать результаты своей деятельности;

·        Коммуникативные:  умение вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками; участвовать в совместной деятельности;

     участвовать в      диалоге, в общей беседе,   выполняя правила речевого поведения; составлять небольшие устные монологические 

     высказывания, «удерживать» логику повествования; оказывать взаимопомощь; осуществлять взаимоконтроль;

    проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

личностные УУД:

—  развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, развитие доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, привитие бережного отношения к природе.

     Тип урока: урок «открытия» новых знаний. 

     Форма урока: урок – исследование.

     1-й урок в теме «Местоимение».

     Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение.

     Формы организации работы учащихся: фронтальная, парная, групповая,

     Методы и приёмы: объяснительно-иллюстративный,  проблемный, частично-поисковый, словесный,  метод стимулирования интереса к учению, наблюдение, сравнение,  целеполагание,  рассуждение, прогнозирование, проблемная ситуация, доказательство, опора, 

     самоконтроль, , комментирование,  алгоритм, незаконченное предложение.

     Методы и формы контроля: наблюдение, самооценка, взаимопроверка,  рефлексия.

     Материалы и оборудование: рабочие тетради, толковый словарь, карточки для  исследовательской работы, карточки для дифференцированной работы,  доска с необходимыми записями, учебник 4 кл.Русский язык., -

     Используемая литература.

       Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс:  2 ч.

С.И. Ожегов. Толковый словарь русского языка.- М.: «Азбуковник», 2000

Технологическая карта урока.

Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные)

Содержание деятельности педагога

Содержание деятельности обучающихся

Инструментарий

регулятивная

познавательная

коммуникативная

Этап 1: Мотивация к учебной деятельности. Цель: мотивирование  учащихся к учебной деятельности посредством анализа высказывания

Личностные: Учебно-  познавательный  интерес  к  новому  учебному  материалу Метапредметные: Познавательные: Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию  и  выведение общности  для  целого  ряда на основе анализа объектов. Коммуникативные Формулировать  собственное  мнение и  позицию   Регулятивные: Принимать  и  сохранять  учебную  задачу

Создаёт  условия  для  возникновения  у  ученика  внутренней  потребности  включения  в  учебную  деятельность Проблемная ситуация. - Подумайте, о ком или о чем идет речь в данном тексте: Его растили старательно и любовно. Ему отдавали время, силы, душевные заботы. Всячески старались, чтобы из него вышел толк, и он рос на удивление всем: такой высокий, стройный. Глаз не оторвать. А крепкий! Чем больше глядишь на него, тем больше убеждаешься: выдержит! Ему радовались, им гордились. Когда через несколько дней подошел срок везти его на испытания, сомнений не было: отличная оценка обеспечена. - Кто же это «он» ? Запишите свои предположения в тетрадь.

Планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей

Этап 2: Актуализация и пробное учебное действие.  Цель: актуализация  знаний и  изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового знания.

Личностные: Метапредметные: Познавательные: Коммуникативные: определение функций участников, способов взаимодействия Регулятивные: определять цель работы Предметные:

Почему вы по- разному отвечаете? / Слово «он» не обозначает предмета./

Этап 3: Выявление места и причин затруднения. Цель: создание  условий для проведения учащимися подробного анализа своих действий; организация  выявления  и фиксации учащимися места и причины затруднения.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному Метапредметные: Познавательные: строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Помогает  ученикам соотнести  свои  действия с  используемым  способом действия, подводит  под  понятие Продолжение текста: Но вот приехали на льнозавод, и льноводы сказали: «Какой замечательный лен!» - Что помешало нам сразу догадаться, о чем говориться в тексте? - Почему мы не поняли, что это был лен? -

Строят речевое высказывание в устной форме

Учитывают  разные  мнения  и координируют в  сотрудничестве разные  позиции

Этап 4: Построение места и причины затруднения. Цель: формулирование  конкретной  цели, составление  плана будущих учебных действий.

Личностные: Метапредметные: Познавательные: формирование представлений о местоимении как о части речи, знакомство с ролью местоимений в речи, их особенностями; Коммуникативные: вступают в диалог; - -аргументируют свое мнение; -строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми в процессе коллективной деятельности; Регулятивные:  извлекать информацию, перерабатывать её. выдвигать версии

Какой частью речи является слово лён? ( именем существительным) Вместо какой же части речи мы употребили слово он? (  вместо имени существительного). - Как вы думаете, о какой части речи сегодня пойдёт речь ? ( о местоимении) - Кто сформулирует тему урока? - Итак, тема урока « Местоимение как часть речи». - Какую цель мы поставим перед собой на  этот урок? ( Должны узнать, что такое местоимение; будем учиться отличать местоимения от других частей речи) - Отталкиваясь от темы, сформулируйте цели урока:   Познакомимся  с ….   Учиться отличать …   Учиться использовать … Учащиеся, формулируют цели урока,  опираясь на слова. Краткие сведения о  местоимениях. Местоимений в русском языке немного, около 70, но они встречаются в нашей речи часто и по частоте употребления занимают 3-е почётное место после глаголов и существительных. Предлагаю провести исследование о местоимении  и составить памятку.

Определяют тему урока Определяют  цели урока с опорой на схему

Этап 5: Реализация построенного проекта. Цель: познакомить с ролью местоимений в речи, своеобразии личных местоимений, разъяснить, почему их называют личными.

Личностные: Метапредметные: Познавательные: Коммуникативные: доносить свою позицию, понимать других, сотрудничать в группе. Регулятивные: оценивать деятельность других Предметные:

Начнём наше исследование.  - Результаты будем записывать в карточку, которая станет для вас памяткой. Исследовательская карточка 1.Местоимение – это … 2.Употребляется вместо …. 3. Не называют предмет, а … 4. Личные местоимения … 5. Местоимения отвечают на вопросы … - Вспомним правила работы в группах  на доске : Вы –команда! Будьте активны! Слушайте друг друга! Умейте договариваться! Спорьте честно, искренне! Сделайте работу интересной! Группа1 1.Работа с предложениями.  Прочитайте. На болоте живут кулики. Кулики лакомятся клюквой. Кулики имеют необычный клюв. -О ком говорится в предложениях? - Кто такие КУЛИКИ?          - Как вы считаете, удачно ли построены все эти предложения? -Какой имеется недостаток и как его исправить, посоветуйтесь  , исправьте. - Назовите, какие части речи встретились в предложениях? Т.к. местоимение – слово, значит, оно является  …. Вывод 1. -Итак, первое открытие. Местоимение – это часть речи - Запишете вывод  в исследовательскую карточку. Группа2 2. Разбор слова по составу. Давайте выясним, почему эта часть речи получила такое название? - Вместо какой части речи мы употребили  в предложении местоимение? А теперь давайте разберём слово МЕСТОИМЕНИЕ по составу. -К какой части речи относятся эти слова? -Место, какой части речи заняли слова? В старославянском языке слово «местоимение» образовано из слияния сочетаний слов «вместо» + «имени». Я о себе такого мнения: Огромна роль местоимения! Я делу отдаюсь сполна: Я заменяю имена! Вывод 2.Употребляется вместо существительного. Запишите вывод в исследовательскую карточку. Группа3 3. Выясним, какова же роль местоимения в речи? Какая речевая ошибка допущена в тексте, исправьте. На болоте живут кулики. Кулики лакомятся клюквой. Кулики имеют необычный клюв. -Какую речевую ошибку помогли исправить местоимения? -Для чего же мы используем в речи местоимения? Раз местоимения заменяют имена существительные, может быть у местоимений такое же значение, как у существительного? Как вы думаете? Давайте выясним. -Чтобы избежать, повторение слова кулики в предложении мы заменили его на слово … -Какая часть речи указывает  на данный предмет? -Если бы не было 1-го предложения, было бы понятно, о ком идёт речь? -В чём же различие в значении местоимения и имени существительного? - Какой можно сделать вывод? Вывод 3.Запишите в исследовательскую карточку. Не называет предмет а указывает на него. Группа4 4. Знакомство с личными местоимениями.  Ответьте на вопросы: - В какой стране ты живёшь? - Какое слово употребили, назвав себя?   Подчеркните это слово. - Какие ещё страны вы знаете? - Какое слово в предложении указывает на нас? - Обратитесь к соседу  по парте с вопросом, не называя его имени. - Какое слово указывает на лицо, к которому вы обратились? - А если бы вы обратились к взрослому человеку с вопросом, то  какое слово использовали? -Если говорят о человеке, который в данный момент отсутствует, какие  местоимения употребим? -Если это группа лиц? Все названные местоимения называются личными. Как вы думаете, почему? Работа с толковым словарём.    Личный – осуществляемый самим,    непосредственно данным лицом, данной    личностью. - Запишите личные местоимения в исследовательскую карточку. Личные местоимения я мы ты вы он она оно они Группа5 5. Работа с учебником. правило в учебнике на странице 52, -Какой можно сделать вывод на основе прочитанного правила? С 53 , что ёщё можно дополнить в памятку о местоимении. Местоимения отвечают на вопросы  кто? что? (Правильность употребления  форм местоимений ) ты и вы

Систематизируют свои знания по теме урока. Обсуждают и выполняют задание, Ученики  работают в группах и высказывают свои предположения-выводы. Доказывают свой ответ

Работа в группах- четвёрках Представляют результат своей работы

доска карточки

Этап 6:  Физкультминутка   Цель : формировать  ценностное отношение к своему здоровью.

Личностные: установка на здоровый образ жизни. Метапредметные: Познавательные: Коммуникативные:  Регулятивные: Предметные:

- Давайте немного отдохнем. Предлагаю немного отдохнуть Я иду, и ты идёшь (шагают на месте) Раз, два, три (хлопки в ладоши)  Я пою, и ты поёшь Раз, два, три. Мы идём, и мы поём Раз, два, три. Очень дружно мы живём - Раз, два, три. - Какие местоимения вы услышали?

Учащиеся выполняют упражнения для снятия усталости и напряжения.

Этап 7: Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.

Личностные: уметь замечать  и признавать свои ошибки, уметь проявлять самостоятельность и личную ответственность Метапредметные Оценивать свои достижения   при выполнении заданий Познавательные: извлекать информацию, перерабатывать её. Коммуникативные: уметь осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: оценивать ,вносить необходимые коррективы. Предметные

Учитель предлагает вспомнить цель урока, задает вопросы, даёт инструктаж. - Вспомните, чему мы должны научиться? А теперь внимание – начинаем соревнование! Конкурс «Самый внимательный редактор». 1.Мартышка к старости слаба глазами стала;   А у людей мартышка слыхала,   Что это зло ещё не так большой руки:   Лишь стоит завести Очки. 2.Ай, Моська! Знать Моська сильна,   Что лает на Слона! 3.Злой тоской удручена,    К Муравью ползёт она:    «Не оставь меня, кум милый!    Дай, кум милый, мне собраться с силой,    И до вешних только дней    Прокорми и обогрей». Учитель организует подведение итогов. Вывод. – Что такое местоимение?

Выполняют  задание

Организуют взаимопроверку

Обмениваются работой За правильное выполнение получает 3балла, с одной ошибкой 2 балла,  с двумя ошибками 1 балл, более 2ошибок 0баллов

Этап 7: Включение в систему знаний и повторение. Цель: включение новых  знаний в систему, повторение   и закрепление  ранее изученного.

Личностные: Метапредметные Познавательные: Коммуникативные: Регулятивные:  контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: -самоопределение. Предметные:  формировать умение применять  новые знания на практике

- 1 уровень -Прочитайте текст, определите границы предложений. Подчеркните местоимения. Начался  листопад он покрыл землю разноцветным ковром подул лёгкий ветерок он поднял в воздух листочки они закружились в медленном танце. -Произведите синтаксический разбор 2-го предложения. 2 уровень -Прочитайте. Вставьте пропущенные  местоимения. … нарисую ёлочку. А … что будешь рисовать? Когда … приедет? Завтра … пойдём на речку. Кого … ждёте? Почему … улетают? 3 уровень. - Найдите личные местоимения. И,     Но, он, у, ты, при, они, около, она, мы, я,из. Каждому из вас предлагается проверить свои знания по теме урока, используя карточки разного уровня сложности. Работа в тетради. За аккуратность и оформление работы поставьте дополнительные баллы Подсчитайте общее количество баллов и поставьте себе в тетради отметку за всю письменную работу, используя ключ -разбаловку. 9б. --отлично 8 б. –отлично 7б.-отлично 8-7б.- хорошо 7-6 б.-хорошо 6-5б.-хорошо 6-5 б.-удовлетворительно 5-4б.- удовлетворительно 4б.-удовлетворительно От 4б.-  Старайся! Будь внимателен! От 3б.-  Старайся! Будь внимателен! От 3б.-  Старайся! Будь внимателен!

Выполняют задание

Проверяют работу  по Образцу самопроверка.

Добавьте 3б если всё верно. 2б есть ошибка в одном виде задания 1 б если 2 ошибки в видах заданий  2б если всё верно в зелёной карточке 1 б если есть  1ошибка     1 балл если всё верно в фиолет карточке. Аккуратно ,исправлений нет или есть, 1 исправление.-3б Есть небольшие помарки 2 исправления-2б Есть помарки, более 2 исправлений-1б

Этап 8: Рефлексия учебной деятельности на уроке.   Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

Личностные: развивать личностные качества, сопереживать и радоваться успехам других. Уметь ориентироваться на понимании причин успеха в учебной деятельности Метапредметные Определение степени успешности своей работы в соответствии с заданными критериями, осознание необходимости нового знания. Познавательные: анализ полученных знаний и умений Коммуникативные:  сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Регулятивные: оценивать собственную деятельность и достижения других, уметь адекватно воспринимать оценки и отметки.

Подсчёт баллов в тетради Рефлексия «Метка на полях» Вспомните какую цель вы поставили в начале урока? Достигли вы её?  Можете ли вы дать ответ на данные вопросы? С какой частью речи мы познакомились? -Почему эта часть речи получила такое название? -Для чего нужны местоимения в речи?  В тетради на полях  напротив темы нарисуйте разноцветный круг.

Учащиеся подводят итог урока. анализируют свою работу и оценивают свою деятельность.

Зелёный кружок –понял тему, можете ответить на данные вопросы     Жёлтый кружок есть не большие пробелы,  Могу ответить .  не на все вопросы   Много непонятного. Не могу дать ответа на вопросы красный кружок,