Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формирование УУД и технология оценивания,
духовно-нравственное воспитание
|
I. Мотивация
(самоопределение) к учебной
деятельности
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку. (Слайд 1)
|
Слушают учителя, участвуют в диалоге с
учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют
готовность к уроку
|
Познавательные: понимают познавательную
задачу.
Регулятивные: Планируют необходимые
действия, операции.
|
II. Языковая разминка.
|
– Запишите предложения:
Январь – месяц ярких звёзд, ясного
неба, белых троп, синих льдов, тёмная зорька года. Январь – коренной месяц
года, царь холода, корень зимы. Он холоден и студён.
(В.Миронов)
1. Объясните постановку знаков препинания, подчеркните
орфограммы.
2. Произведите синтаксический разбор последнего
предложения.
3. Назовите имена прилагательные, укажите их форму,
морфологические признаки и синтаксическую роль.
|
Записывают
предложения, выполняют задания.
|
Познавательные УУД
1.
Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
|
III. Актуализация и пробное учебное действие
|
Словарный диктант.
Не был на олимпиаде, недоумевал по
поводу случившегося, самовлюблённый невежда, шапка-невидимка, не друг, а
враг; ошибся из-за невнимательности, невзлюбил сотрудника, ужасная непогода,
не успел на поезд. (Слайд 2)
– Какой опознавательный признак объединяет написания?
– Какие виды орфограмм встретилось в диктанте?
– Обозначьте условия слитного и раздельного написания не
в приведенных примерах.
– Есть ли одинаковое условие для существительных и
глаголов? (Без не не употребляются: недоумевал, невзлюбил, невежда,
невидимка.
- Что помогло правильно написать данную работу? (Алгоритм)
|
Обдумывают
ответы на вопросы, участвуют в диалоге с учителем, вспоминают и записывают
алгоритм «Не с глаголами и существительными»
|
Познавательные: выполняют учебно-познавательные
действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных
задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают
причинно-следственные связи
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу, осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: слушают, задают вопросы с целью
получения необходимой для решения проблемы информации и отвечают на вопросы
других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку
зрения.
|
IV Выявление проблемы
|
Создает проблемную ситуацию,
в которой учащиеся обнаруживают недостаток своих знаний и желание активно
преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности
(самостоятельно или при незначительной помощи учителя)
– Вспомните, какую часть речи мы изучаем, и попробуйте
предположить тему урока на основе предыдущего задания.
– Проверьте себя по учебнику (§ 54, с.128).
– Составьте план урока, ориентируясь на изученные правила
правописания не с существительными и глаголами.
|
Устанавливают
причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями, отвечают на
вопросы
|
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать тему урока и его цель (задачи).
Личностные: осознают свои
трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке
своих действий, поступков
|
V. Целеполагание
и построение проекта выхода из затруднения.
|
1. Наблюдение с помощью презентации .
2. Упр. 305 – выявление условий написания прилагательных с не
с опорой на алгоритм «Не с глаголами и сущ-ми».
Учащиеся выявляют два условия слитного написания:
1) неупотребление прилагательного без не (небрежный,
невзрачный); 2) замена близким по значению словом или выражением (несчастливый
– обездоленный, бедный); одно условие раздельного – противопоставление с
союзом а (не добрый, а злой).
После наблюдения делается самостоятельный вывод о написании
не с прилагательными.
3. Чтение текста правила в рамке, сравнение с собственными
наблюдениями и выводами, выявление нового условия написания.
– Что нового узнали из правила? (О раздельном написании не
с прилагательными при наличии пояснительных слов.)
– Сколько условий слитного написания не с
прилагательными?
Сколько условий раздельного написания?
– Какие условия общие для существительных, прилагательных и
глаголов?
– Какие условия общие для существительных и прилагательных?
– Буквенной или небуквенной является эта орфограмма? Как
называется такой тип орфограммы?
– Проанализируйте графическое обозначение орфограммы.
– Составьте алгоритм «НЕ с прилагательными» (графическую
модель)
|
Формулируют
цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Слушают учителя, участвуют в
диалоге с ним, определяют тему урока. Под руководством учителя работают с
текстом учебника.
Записывают в тетрадь для правил таблицу с
написанием НЕ с прилагательными.
|
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения проблемы.
2. Осуществлять познавательную и личностную
рефлексию.
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать
закономерности, строить рассуждения.
2. Извлекать информацию из разных источников,
преобразовывать её из одной формы в другую (алгоритм в текст, текст в алгоритм).
|
Физминутка
|
Мы – весёлые мартышки, мы играем громко слишком.
Всё ногами топаем, всё руками хлопаем,
Надуваем щёчки, скачем на носочках.
Дружно прыгнем к потолку, пальчик поднесём к виску
И друг другу даже язычки покажем!
Шире рот откроем, гримасы все состроим.
Как скажу я слово три, все с гримасами замри.
Раз, два, три!
|
Выполняют
упражнения.
|
Личностные: осознают свои возможности в учении;
способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении,
связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
|
VI. Первичное применение знаний, развитие учебно-языковых и
правописных умений.
|
Упр. 307 – развивается умение писать не с именами
прилагательными с опорой на алгоритм, объяснять условия выбора написания.
Выполняется письменно (на доске 2–3 примера) с устным
комментированием, затем самостоятельно. Проверка коллективная. (Слайд 3)
– Составьте на основе правила обобщающий алгоритм:
«Правописание не с глаголами, существительными и прилагательными»
(Слайд 4)
Упр. 306 – развивается умение подбирать к именам
прилагательным синонимы с не (на основе предложенных слов), графически
объяснять условия выбора орфограммы-контакта. (Слайд 5)
Выполняется письменно самостоятельно.
Взаимопроверка.
Упр. 308 – развивается умение слитного и раздельного
написания не с прилагательными на основе алгоритма.
Упражнения можно выполнять параллельно по группам:
например, 3 группы, по три примера для каждой группы.
Самопроверка в группе.
|
Работают
с заданием. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою
точку зрения.
|
Познавательные УУД
1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.
2. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и
различия, группировать.
3. Преобразовывать информацию (текст в алгоритм),
действовать по алгоритму.
|
VII. Рефлексия
учебной деятельности на уроке (итог урока)
|
– Приведите примеры, иллюстрирующие все пункты правила
правописания не с прилагательными.
(Слайды 6 и 7)
– Какие универсальные умения развивали на уроке?
– Были ли трудности?
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок?
– Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался
новый материал).
– По каким критериям будете оценивать себя?
|
Определяют
свое эмоциональное состояние на уроке.
|
Познавательные: приобретают умение
мотивированно организовывать свою деятельность.
Регулятивные: оценивают свою работу
Коммуникативные:
строят небольшие монологические высказывания
|
VIII.
Домашнее задание.
|
1. уметь рассказать правило по алгоритму.
2. Упр. Учебника: 309, 310, 311 (по выбору)
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.