Урок русского языка в 3 классе по теме "Повторение: словообразование"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей № 10» города Белгорода

СУ «Начальная школа XXI века»

3 класс

Урок русского языка

Повторение: словообразование

Подготовила

учитель начальных классов

                                                                               Калинина Елена Васильевна

Белгород  2016 г.

«Начальная школа ХХI века»

Программа «Русский язык 3 класс», автор Иванов С.В.

Иванов С.В. Русский язык: 3 класс: учебник. - М.: Вентана-Граф, 2013

Целевое назначение урока:

Применение умений и навыков в условиях решения  УЗ повышенной сложности.

Тип урока:

Урок применения знаний, умений и навыков.

Планируемые результаты

Предметные

Ученик получит возможность научиться:

- Наблюдать за использованием в текстах фразеологизмов.

Познавательные
- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

- Использование различных способов поиска и анализа информации в соответствии с познавательными задачами.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения.

- Воспроизведение своими словами алгоритма;  выполнение действий по образцу, алгоритму.

- Выполнение задания с использованием материальных объектов (указатели), схем, таблиц.

Регулятивные

- Формулировать и удерживать цель и задачи учебной деятельности, поиска средств осуществления.

- Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

- Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке.

- Составлять план и последовательность действий.

- Контроль собственной деятельности по результатам выполнения задания.

Коммуникативные

- Определять общую цель и пути  её достижения.

- Взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

- Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

- Строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы.

- Соблюдать грамматические нормы речи.

Урок № 13

Тема урока «Повторение: способы словообразования».

Цель: создать условия:

-  для отработки умения определять способ образования слов;

-  для умения составлять слова из заданных морфем;

- для закрепления умения применять алгоритм разбора слова по составу.

Учебные задачи:

1.     Определять и объяснять способы образования слов.

2.     Составлять слова из заданных морфем.

3.     Соблюдать последовательность действий при разборе слов по составу.

4.     Составлять письменные высказывания, объясняющие значения слов.

5.     Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки.

6.     Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе).

7.     Анализировать информацию, представленную в таблице

Учебно - методическое обеспечение

- Иванов С.В. Русский язык: 3 класс: учебник - М.: Вентана-Граф, 2013;

     - Иванов С.В. Русский язык: 3 класс: комментарии к урокам – М.:       Вентана-Граф, 2011.

     - Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль / С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова. - М.: Вентана-Граф, 2012.

Методы и приёмы организации деятельности учащихся:

- беседа по заданиям учебника с последовательным поэтапным выполнением заданий,

- организация самостоятельного выполнения задания с оказанием индивидуальной помощи тем, кому она необходима.

Учебно-дидактическое обеспечение:

- Учебник «Русский язык» Ч. 1,

- демонстрационные карточки для составления плана урока,

- конверты с заданиями для работы в группах

- лист оценивания

Ход урока:

I.                  Организационно – мотивационный этап.

Цель: организовать направленное внимание на начало урока.

У: - Дежурного ученика попрошу проверить организацию рабочего места.

(Дежурный ученик рассказывает, как организовать своё рабочее место. Остальные проверяют свою готовность к уроку)

II. Целеполагание.

Цель:  сформировать представления детей о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.

У.: - Откройте страницу, на которой будем сегодня работать. Назовите номер урока?

Д: - Страница 33, урок №13.

У: - Номер урока отмечен зелёным цветом. Что это значит?

У:- К какому блоку относится наш урок?

Д: - Урок относится к разделу «Как устроен наш язык».

У: - Какие задачи решаем на уроках этого блока?

Д: - Открываем новые законы русского языка.

У: - Назовите тему сегодняшнего урока.

Д.: - Тема урока «Повторяем словообразование».

Работа в группе  

У.: - Объединитесь в группы. Вспомните  правила, которые надо соблюдать, работая в группе.

У:- Рассмотрите рубрики, задания к упражнениям данного урока и, обсудив в группе, спланируйте свою деятельность, поставьте  цель урока.

Проверка: Презентация результатов работы.

Д: - Мы с группой посоветовались и предположили, что на уроке будем объяснять значения слов, составлять слова, используя таблицу.

- Вспомним состав слова, способы образования слов.

- Объяснять значения слов.

Цель: учиться составлять слова по заданным морфемам, вспомнить способы словообразования, применять алгоритм разбора слова по составу.

III. Актуализация знаний.

Цель: Повторить понятие, правило, алгоритм.

Составление плана урока.

У: - Опираясь на ваши рассуждения, составим план урока.

(На доске записан план урока в произвольном порядке, учащиеся выбирают и составляют план урока).

План урока:

1.     Рубрика «Вспомним изученное».

2.     Объясни письменно (упр.1).

3.     Прочитай, письменно исправь (упр.2).

4.     Рассмотри и образуй (упр.3).

5.     Прочитай, выпиши и определи (упр.4).

6.     Из истории языка

7.     Итог урока.

У: - У вас на столах лежат листы самооценивания и оценки. В конце урока вы оцените свою работу. Подпишите их.

1)  Рубрика «Вспомним изученное».

У.: - Итак, приступаем к выполнению первого этапа нашего плана.

Рубрика «Вспомним изученное».

У: - Посмотрите на экран.  В левом столбце найдите лишнее слово среди приставка, суффикс, окончание. Укажите признак, на основании которого это слово исключается из ряда других

Д: - Это слово окончание, так как оно служит для изменения формы слова, а приставка и суффикс – для образования новых слов.

У: - И так, ребята, с помощью чего мы можем образовать новые слова? Посмотрим на экран. Подтвердим свои ответы примерами:

 Д: - при + море + ск = приморский

       школа + ник = школьник

       у + бежать = убежать

       звезда + падать = звездопад

У: - Вспомним, как называются эти способы словообразования?

Д: - приморский (приставочно – суффиксальный), школьник (суффиксальный),  убежать (приставочный), звездопад (сложение двух корней)

У: - А сейчас немножко поиграем .

Учебно-познавательная игра «Найди Чужака».              

Найдите жёлтые зрительные зоны. К нам на урок пришли  Гусь, мама - Гусыня, детишки - гусята и  тётя – Гусеница. Кто лишний и почему?

Д: -Лишняя гусеница, так как данное слово не является родственным слова гусь.

У: - Каким способом образовались слова гусыня, гусята?

Д: - Суффиксальным способом.

У: - Верно. Во втором классе мы с вами говорили о том, что каждое слово имеет значение. Если мы затрудняемся определить значение слова, дать его толкование. Что нам поможет?

Д: - Нам поможет «Толковый словарь» Ожегова.

У: - Найдём в учебнике упражнение 1, прочитаем задание.

По 1 ученика у доски, остальные на местах. Запись в тетради:

Школьник – тот, кто ходит в школу. Домик – маленький дом. Горошина – одно семя гороха. Сахарница – посуда для сахара.

У: - Почему значение слова домик можно объяснить с помощью слова дом?

Д: - Слово домик образовано от слова дом и суффикса –ик- в значении маленький.

У: - В слове школьник суффикс несёт такое значение, как в сове подоконник, или такое же, как в слове охотник?

Д: - Хотя в словах подоконник и охотник суффиксы одинаковые по форме и звучанию, но значение у них разные (в слове охотник – суффикс –ник в значении «тот, кто», подоконник – суффикс –ник имеет значение «предмет»), значит значение суффикса –ник-, в слове школьник такое же, как в слове охотник.

У: - Верно, в русском языке, есть суффиксы, которые одинаково звучат, но имеют разные значения. Об этом нужно помнить.

У.: - Переходим к следующему этапу нашего плана урока.

Прочитай, письменно исправь (упр.2).

Работа в паре.

У:-  Найдите упражнение 2 в учебнике на странице 34. Прочитайте задание.

У: - Работая в паре, определите, какие шаги вам предстоит сделать, чтобы выполнить задание? Составьте алгоритм действий!

Д: 1. Прочитай

2. Определи, какие толкования слов ошибочны

3. Письменно исправь ошибки.

У: - Проверим вашу работу с помощью экрана. Оцените себя в листах оценивания.

Запишите в тетрадь слова конфетница и лесник и их значения.

Конфетница – вазочка для конфет. Лесник – человек, который заботится о лесе.

У: - В чём причина ошибок Кирилла? О чём он забыл?

Д: - Он забыл, что в русском языке существуют суффиксы, звучащие одинаково, но имеющие разное значение. Кирилл в своём объяснении слов конфетница и лесник использует значение предыдущих суффиксов, что и является ошибкой.

Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения УЗ.

Цель: формирование способа деятельности.

Работа в группе

У: - Верно, молодцы. Следующий пункт нашего плана «Рассмотри и образуй». Найдите у себя в учебнике упражнение 3. Прочитайте задание.

- Выполнять это упражнение вам предлагают в группах. Представитель от группы возьмёт конверт с заданиями на предметном столике.

Обратите внимание на последний пункт задания. Вам необходимо выполнить графический разбор по составу любого слова. Для этого вспомните алгоритм разбора слова по составу:

окончание

основа

корень

суффикс

приставка

Презентация работ, оценивание в листах работу группы в целом.

Учебно-познавательная игра «Найди Чужака»

У:- Немножко поиграем. В классе развешаны карточки со словами:

лежебока

лесоруб

пылесос

объезд

водолаз

У: - Найдите лишнее слово и объясните, почему оно лишнее.

Д: - Лишнее слово объезд, так как оно образовано приставочным способом, а все остальные слова путём сложения корней.

У: - Совершенно верно. Запиши в тетрадь слова, образованные сложением двух корней. Выделите корни (письмо с комментированием)

Самостоятельное  использование сформированных умений и навыков.

Цель: развивать самостоятельность обучающихся.

У: - Сейчас предлагаю поработать самостоятельно. На выполнение работы отводится пять минут.

Тест

1)    а)  Окончание—это  изменяемая  часть  слова.

            б)  Окончание --  это  неизменяемая  часть  слова.

2)    а)  Основа  -- это  общая  часть  родственных  слов.

б)  Основа  --  это  часть  слова  без  окончания.

     3)  При  словообразовании.

           а)  Создаются  новые  слова.

           б)  Образуются  разные  формы  слова.

4) При  образовании  новых  слов  принимают  участие

а)  Окончание.

б)  Приставки  и  суффиксы.

     5)  При  словоизменении (изменении формы слова)

а) Изменяется  только  окончание.

б) Изменяется  основа  слова

Проверка.  Слайд

А,  Б,  А,   Б,   А

VIII . Рефлексия деятельности.

У: - Продолжите фразы:

Я вспомнил ...
Было непросто ...
У меня получилось ...
Мне запомнилось ...
Я попробую ...

IX. Итог урока

У: - Следующим этапом нашей работы является:

Итог урока.

У: - Ребята, давайте  подведём итог выполненной работы, и ещё раз назовём способы словообразования.

У: Какие морфемы участвуют в образовании новых слов?

У: - Где можно найти значение незнакомого слова?

Д: В толковом словаре.

У: - Всегда ли суффиксы, которые звучат одинаково, имеют одинаковое значение? Приведите примеры

Д: - Нет, не всегда. Например, учительница - сахарница

У: - Работу каждого оценю по вашим листам самооценки.

X.  Домашнее задание.

С. 35 упр.4 , повторить алгоритм морфемного разбора, по желанию задание на карточке

У: - Выполняя упражнение 4 , вам встретится слово ладошкой. Как вы думаете, как оно образовалось?

Рубрика «Интересный материал из истории языка» поведает вам о слове ладонь. Прочтите.