Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок русского языка в 3 классе по теме «Проверь свои умения» ( Каждое сово - часть речи)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Урок русского языка в 3 классе по теме «Проверь свои умения» ( Каждое сово - часть речи)

библиотека
материалов


3 класс, УМК «Гармония»



Урок русского языка по УМК «Гармония»

(учебник М. С. Соловейчик и Н. С. Кузьменко «К тайнам нашего языка»).


Тема урока: «Проверь свои умения»

(Один из заключительных уроков по теме «Каждое слово — часть речи»).


Цели урока:

- создать условия для становления у детей интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;

- развивать представление о русском языке как о науке,

- способствовать формированию умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;

- средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;

- обеспечивать становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.


Задача обучения:

- формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений.

Развивающие задачи:

- формирование лингвистического мышления обучающихся, т. е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения,

- совершенствование у детей чувства слова,

- формирование у них универсальных учебных действий, обеспечивающих как более качественное освоение предметного содержания, так и становление в целом основ учебной самостоятельности, в том числе потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями – как средством решения возникающих языковых вопросов, правильно организовывать свою познавательную (учебную) деятельность.

Воспитательная задача:

- привитие внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием заботливого отношения к качеству своей речи, с формированием культуры речевого поведения, умения общаться в устной и письменной форме.

Предметные результаты

- овладевают начальными представлениями о языке как средстве общения, о языке как науке , о разделах языка

- осваивают основные понятия лексика, фонетика и орфография, словообразование, грамматика: морфология, синтаксис,

- приобретают умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения);

- овладевают основами грамотного письма (в пределах изученного);

- приобретают опыт изучающего и поискового (при работе со словарями) чтения, а также правильного речевого поведения, создания собственных высказываний с учётом задач и ситуации общения.

В области лексики

- осознают, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

- выявляют значение слов, при необходимости обращаются к толковому словарю

Формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование речевой деятельности

- участвуют в устном общении на уроке (слушают собеседников, говорят на обсуждаемую тему, соблюдают основные правила речевого поведения), овладевают нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного общения;

- самостоятельно читают текст учебника, извлекают из него информацию, работают с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей;

- пользуются различными толковыми словарями для решения языковых и речевых вопросов;

- замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении,

- понимать тему и главную мысль текста;

- находить и устранять в предъявленных предложениях нарушения правильности, точности, богатства речи;

Формирование языковых умений в области фонетики и орфографии

- определяют количество слогов в слове;

- различают понятия «звук» и «буква»;

- объясняют случаи несовпадения количества звуков и букв;

- по освоенным опознавательным признакам обнаруживают орфограммы (в зрительно воспринимаемом ряду);

- определяют разновидности орфограмм и соотносят их с определёнными правилами (в освоенных пределах);

- применяют изученные орфографические правила (в объёме программы);

- списывают текст;

- проверяют написанное и вносят коррективы.




В области словообразования

- владеют опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления; отличают однокоренные слова от форм одного и того же слова;

- выполняют общий способ действия для выделения в слове окончания, корня, приставки, суффикса; находят эти части в словах с однозначно выделяемыми морфемами;

- сравнивают слова по их строению.

В области морфологии

- выявляют принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного);

- определяют морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существительного; род, число, падеж имени прилагательного; время, число, лицо или род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме);

- пользуются словами разных частей речи в собственных высказываниях.

В области синтаксиса

- различают слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам;

- ставят от главного слова словосочетания к зависимому смысловые вопросы;

- редактируют слова в предложении с учётом связи «по смыслу» и «по форме».

Личностные результаты

- осознание языка как средства общения;

- представление о богатых возможностях русского языка;

- желание умело пользоваться русским языком, сознательное отношение к своей речи, контроля за ней.

    1. Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

- принимают и сохраняют учебную задачу;

- планируют (в сотрудничестве с учителем, учащимися) свои действия для решения задачи;

- действуют по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник, памятка,

- выполняют учебные действия в материализованной (рисунок), речевой или умственной форме; используют речь для регуляции своих действий;

- контролируют процесс и результаты своей деятельности, вносият необходимые коррективы;

- оценивают свои достижения, осознают трудности, ищут их причины и способы преодоления; адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные универсальные учебные действия

- осознают познавательную задачу, целенаправленно слушают (учителя, одноклассников), решая её;

- находят в тексте необходимые сведения представленные в явном виде;

- самостоятельно находят нужную информацию в материалах учебника, используют её для решения учебно-познавательных задач;

- пользуются толковыми словарями;

- применяют разные способы фиксации информации (словесный, рисунок-цвет), используют эти способы в процессе решения учебных задач;

- понимают информацию, представленную в форме кластера; переводят её в словесную форму;

- осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала ;

- строят несложные высказывания, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, формулируют их.

Коммуникативные универсальные учебные действия

- участвуют в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения;

- отвечают на вопросы (задают вопросы);

- выражают свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

- осознают, высказывают свою точку зрения; стараются проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

- вступают в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвуют в совместной деятельности, распределяют роли (договариваются), оказывают взаимопомощь, осуществляют взаимоконтроль, проявляют доброжелательное отношение к партнёрам;

- воспроизводят информацию, доносят её до других.

- создают небольшие монологические высказывания с ориентацией на партнёра, с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Тип урока: урок совершенствования навыков


Форма проведения урока: «урок – исследование».


Технологии: элементы проблемного обучения, ИКТ, использование здоровьесберегающих методик, использование методов развития критического мышления.


Формы работы: фронтальная, самостоятельная работа, работа в парах, работа в группах.


Оборудование урока:

1. «Дерево ожиданий»

2. Таблички для кластера «Части речи»

3. Толковые словари и задание к ним

4. Карточки -раскраски: «бабочка», «подарок»

5. Технологические карты исследования




Ход урока:


1. Создание эмоционально положительного настроя, организация начала урока.

- Сегодня на уроке у нас присутствуют гости. Повернитесь к ним и поприветствуйте!

- Благодарю вас! Садитесь!


- И в начале урока нам необходимо записать: число и название работы.

(дети записывают)


2. Определение темы и целей урока.


- Подходит к концу 3 четверть, вы много трудились, и мы сегодня постараемся вместе проверить ваши знания и умения.

- По какой теме мы будем сегодня работать? (Проверь свои умения).

- Что вы ждёте от сегодняшнего урока? Каким он вам представляется?

- Сегодня урок мы построим в форме исследования.


3. Создание проблемной ситуации. Стимулирование познавательного интереса.


- Вы – исследователи. Чем вы будете заниматься? (исследование изнутри)

- Что значит исследовать? (научный процесс изучения чего-либо)


- Определить последовательность нашего исследования нам поможет лист самооценки, в котором отражены все этапы нашей работы.

Научная область: русский язык

Объект исследования: минимальная единица речи - слово


- Но слово не простое, очень важное для каждого человека.


Р А о Д С Т ь


- Запишем его в тетрадь.


- Мы посмотрим на слово «РАДОСТЬ» с разных сторон науки о русском языке .

А в конце урока определим, что же являлось предметом исследования.

- Итак, в добрый путь по разделам русского языка!


4. Проведение исследование по различным разделам науки. Воспроизведение обучающимися знаний, умений и навыков, которые

потребуются для выполнения предложенных заданий.


ЛЕКСИКА

- Первый раздел – лексика. Что она изучает?

Лексика – это раздел науки о языке, который изучает значения слов.

- Слово имеет внешнюю форму – звуковую оболочку. Однако не все звуки будут словом. Вспомните известное стихотворение Ирины Токмаковой:

А я придумал слово, простое слово «плим»…

Вот прыгает и скачет плим, плим, плим

И ничего не значит – плим, плим, плим.

«ПЛИМ» это слово?

П/о

Нет.


- Верно, не любые звуки, взятые вместе, будут словом. Помимо внешней формы, слово должно иметь внутреннее содержание. Внутренним содержанием слова является его лексическое значение. Что же обозначает слово РАДОСТЬ?

- Чтобы ответить на этот вопрос грамотно, научным языком - воспользуемся толковыми словарями.


ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ есть ещё радостный


- Запишем его в тетради на следующей строке.


- Итак, вы зачитали значения слов радость и радостный, какое из этих слов многозначное, а какое однозначное?


П/о

Радость – чувство, предмет, событие. Это слово многозначное.

Радостный – испытывающий чувство радости. Это слово однозначное.


Обычно, раскрывая понятие, мы чётко можем представить картинку, например: «Это книга».

- А можно ли изобразить радость? Как?


П/о

Нарисовать радость нельзя.


- Но можно выбрать предмет, который ассоциируется со словом радость.

У вас на партах по 2 картинки: бабочка и подарок. Выберите ту, которая вам больше нравится.

- Кто выбрал бабочку? Выйдите 3 человека к доске и покажите друзьям. Что написано на обратной стороне? Прочитайте хором!

Я радую …

- Вспомните, кого и чем вам хотелось бы порадовать, и продолжите фразу.


- Кто выбрал подарок? Выйдите 3 человека к доске и покажите друзьям. Что написано на обратной стороне? Прочитайте хором!

Я радуюсь …

- Вспомните, чему вы радуетесь, и продолжите фразу.


Запишем на следующей строке слова: радую, радуюсь.

- Одинаковы ли они по значению? (доставляю радость кому- нибудь, испытываю сам радость)

- Возьмите листы самооценки и оцените свои умения на первом этапе исследования.(лексика)


ФОНЕТИКА и..

- Переходим ко второму этапу.

- Что изучает фонетика?

Фонетика – раздел науки о языке, изучающий звуки речи и звуковое строение языка.

- Почему стоит и…?

- Фонетика неотделима от орфографии.


Орфография - раздел науки о языке, в котором излагается система правил о написании слов.

- Выполняем фонетический разбор слов и называем орфограммы.

(по 1 ученику у доски)

1 вар.-Радость - 2 слога, 6 звуков, 7 букв…… (мягкий знак звука не имеет)

- А почему пишется?

2 вар.Радостный – 3 слога, 8 звуков, 9 букв ….(звук (т) не произносится)

- А почему пишется буква т?


- Молодцы, вы справились с исследованием, и я надеюсь, сможете оценить свою работу на этом этапе.


СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

- Следующий раздел науки о языке, куда мы отправляемся, чтобы дальше исследовать наше слово, - это словообразование.

- Что такое словообразование?

Словообразование – это наука о языке, которая изучает процесс образования новых слов.

- Напомните мне, какие морфемы помогают образовать новые слова?

П/о

Слова образуются с помощью приставки, суффикса


- От какого слова образованы слова Радость и радостный? (рад)

- Будут ли эти слова однокоренными? Докажите!


П/о

У них общий корень и они близкие по смыслу.


- Выполните разбор слов радость , радостный, радую, радуюсь по составу.


сь – это постфикс. В слове радую и радуюсь окончание –ю.


- Прежде чем мы перейдём к следующему этапу – оцените свои умения.


МОРФОЛОГИЯ

- Чтобы найти окончание вы подбирали разные формы слова.

А это область изучения морфологии.


- Что исследует раздел морфология?

Морфология – это раздел грамматики, изучающий грамматические свойства слов (морфологические признаки частей речи).


Построение кластера «Части речи»


- Какой частью речи является слово радость?

П/о

Это имя существительное.

- Какой частью речи является слово радостный?

П/о

Это имя прилагательное.

- А слова радую и радуюсь?

П/о

Это глаголы.


- В какую группу мы можем объединить эти части речи, как можем назвать одним словом? (самостоятельные)

- Какие ещё самостоятельные части речи вы знаете? (имя числительное, местоимение)

- Каких частей речи не хватает в нашем кластере? (служебных: союз, частица, предлог)


Инсерт –маркировка текста 1в.- существительное 2в.- Прилагательное.

Выполните морфологический разбор слов 1в – радость, 2в. –радостный, взаимопроверка по образцу- 2 человека у доски


- Оцените свои умения.


5. Гимнастика для глаз.


- Какое чувство вы испытываете?



СИНТАКСИС

- С удовольствием, а возможно и радостью продолжаем работу.

Последний этап –

Синтаксис – часть грамматики, указывающая правила соединения слов в словосочетания и предложения.

Составьте синквейн по теме ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

1.Предложения

2.распространенные, нераспространенные

3.бывают,состоят,делятся

4.по наличию второстепенных членов

5.виды

- Открываем учебники на стр. 79 упражнение 521. Читаем внимательно задание.

Самостоятельная работа в парах.

- Мы не будем все вместе обсуждать, что необходимо выполнить. Прошу вас это сделать в парах и внести изменения в текст в соответствии с заданием. Там где можете, найдите грамматическую основу.

Проверка и запись текста.

- Кто закончил – оцените ваши умения.


6. Подведение итогов урока. Рефлексия и самооценка.

- Вот и подошло к концу наше исследование.

- Что мы напишем в строку предмет исследования?



1. Слова радость, радостный, радую, радуюсь

2. Разделы русского языка

3. Части речи

4. Знания и умения.


- Чему мы сегодня учились?

(Мы учились работать вместе и помогать друг другу)



- Если у вас в листе самооценки в графе затрудняюсь есть пометки – я попрошу вас повторить пройденный материал в данном разделе науки о языке.

- у кого отметки стоят в колонке понимаю , справедливо оценить ваши знания на 4. Но обратите внимание на тему, которую вам надо повторить.

- У кого все отметки в колонке готов поделиться знаниями- это 5 баллов.

Соответствие самооценки и оценки учителя за урок.

7. Домашнее задание

-А наше исследование попрошу продолжить дома:

Записать в тетрадь 2-3 пословицы, в которых есть слово радость или однокоренные слова.

- Сделайте себе пометку о домашнем задании.


- А для меня в листах сомооценки продолжите записанные ниже предложения и прочтите, что у вас получилось. Я думаю, что гостям тоже будет интересно послушать ваше отношение к уроку.



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-221105

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"