Урок русского языка в 3 классе по теме Различение склонений имен существительных

1 группа.

1	Имена существительные 1 склонения имеют в родительном падеже окончание – и, в дательном и предложном падеже окончание –е.
2	Имена существительные 1 склонения имеют в родительном, дательном и предложном падеже окончание – е.

Вывод: нам надо доказать верность утверждения №_____

Воспользуемся для доказательства опорными словами

Р.п._____________________окончание         

Д.п. _____________________окончание          

П.п. _____________________окончание

Следовательно утверждение, что имена существительные

1 склонения имеют в родительном падеже окончание – …., в дательном и предложном падеже окончание –…. является верным..

2 группа.

1.	Имена существительные 2 склонения имеют в предложном падеже окончание – е.
2.	Имена существительные 2 склонения имеют в предложном падеже окончание – и.

Вывод: нам надо доказать верность утверждения  №_____

Воспользуемся для доказательства опорными словами__________________________

П.п. _____________________окончание

Следовательно, утверждение, что имена существительные 2 склонения имеют в предложном падеже окончание –…. является верным, а второе утверждение будет неверным.

3 группа.

1.	Имена существительные 3 склонения имеют в родительном падеже окончание – и, в дательном и предложном падеже окончание –е.
2.	Имена существительные 3 склонения имеют в имеют в родительном, дательном и предложном падежах окончание –и .

Вывод: нам надо доказать верность утверждения № ___

Воспользуемся для доказательства опорными словами__________________________

Р.п._____________________окончание

Д.п______________________окончание

П.п. _____________________окончание

Следовательно утверждение, что имена существительные 3 склонения имеют в родительном, дательном и предложном

падеже окончание – ….  является верным.

Русский язык    3а класс      Кузьмина Г И.  

Тема урока: «Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний»

Дидактическая цель: закрепление и коррекция изученных действий-понятий

Задачи: Обучающая: совершенствовать навыки правописания безударных падежных окончаний имён существительных 1-го,2-го,3-го склонения, умение применять 2 способа определения падежных окончаний имён существительных.

Развивающая: активизация познавательной деятельности через проблемную ситуацию, развитие внимания, зрительной памяти, логического мышления на основе упражнений

Воспитательная: развитие коммуникативных качеств учащихся, создание доброжелательной атмосферы на уроке.

Тип урока:  Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Планируемые результаты
Предметные	Метапредметные	Личностные
Умение   применять орфографические правила ,умение проверять написанное, умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать языковые единицы	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач	Осознание языка как основного средства человеческого общения; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Формирование УУД:

Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)

Регулятивные действия: (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)

Познавательные действия: (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение высказывания в устной и письменной форме)

Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов,  управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)

Формы организации познавательной деятельности учащихся:

-индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.

Оборудование: презентация, карточки для индивидуальной и групповой  работы,  рабочая тетрадь №1.

                                                                                         Технологическая карта урока

Этап   урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Самоопределение к деятельности (орг.момент) Цель: Осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности	Настрой   на работу в стихотворной форме Встаньте, подтянитесь, Друг другу улыбнитесь, А теперь садитесь. - Дежурный, проверь готовность к уроку!	Подготовка класса к работе Руки?  - На месте! Ноги?  - На месте!  Локти?  -  У края!  Спина?  -  Прямая!	Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудни-чества с учителем и сверстниками
2. Минутка чистописания	Откройте тетради, запишите число, классная работа. Начнем с коррекции почерка. (Учитель показывает на доске написание сочетания букв «оро» с нижним и верхним соединением) - Прочитайте  предложение, обратите внимание на соединение букв: -Верно ли это высказывание?  -Как нужно прочитать это предложение, чтобы оно стало верным? -Поставьте ударение. -Почему не сразу догадались, о чём идёт речь, и прочитали неправильно? - Красиво запишите всё предложение в тетрадь. Не забудьте себя проконтролировать.	- Сделать в слове «сорок» ударение на второй слог, тогда это слово будет обозначать не число, а название птицы. Сто сорок и сто сорок будет двести сорок. - Потому что без постановки ударения  непонятно было, что обозначает слово «сорок»; слова имеют разное значение, читаются по-разному, а пишутся одинаково.	Познавательные : строить логическое рассуждение, включающее уста­новление причинно-следственных связей;
3.Актуализация знаний и пробного учебного действия Цель: Актуализация изученных способов действий, мыслительных операций и познавательных процессов.	Подготовка мышления учащихся Чтение стихотворения учителем Снег кружится, Снег ложится - Снег! Снег! Снег! Рады снегу зверь и птица И, конечно, человек! Рады серые синички: На морозе мерзнут птички, Выпал снег - упал мороз! Кошка снегом моет нос. У щенка на черной спинке Тают белые снежинки.  - О каком времени года говорится в стихотворении С. Михалкова? Я выписала несколько словосочетаний из этого стихотворения Какой частью речи являются данные слова? Какую работу надо выполнить с данными словами? В каких случаях возникает сложность в написании  окончаний у имен существительных?	Воспринимают задание, наблюдают, анализируют Мёрзнут на мороз…,   моет снег…м, у щенка на спинк… . - Имена существительные  - Написать окончания  - Когда окончание безударное	Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Познавательные: логические-анализ объектов с целью выделения признаков
4.Этап локализации индивидуальных затруднений.	Организует и управляет ситуацией целеполагания. Мотивирует учащихся на дальнейшую работу.  - А вы умеете писать безударные окончания у имен существительных?  Возьмите карточки со шкалой  самооценки и оцените свое умение писать безударные окончания имен существительных? (опрос кто как оценил свое умение)  Нам нужно чтобы все умели писать, как вы думаете какая тема урока  у нас сегодня? Какие задачи вы можете поставить для работы на уроке?	Шкала самооценки  - «Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний»            Задачи: 1.      1.Повторить склонение имён существительных. 2.      2.Совершенствовать навыки правописания падежных окончаний имён существительных  сразу 3-х склонений.	Регулятивные: целеполагание, контроль, оценка; Познавательные (Логические): анализ с целью выделения признаков
5. Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений. Разминка.	Постановка целей коррекционной деятельности- выбор и способ их реализации. – Вспомним опорные знания по данной теме. На доске «Ромашка» с вопросами. Тот, кого я вызываю, срывает один лепесток, читает на обратной стороне вопрос и отвечает на него. Что называется именем существительным? Как изменяется имя существительное? Что значит просклонять имя существительное? Какие существительные относятся к 1 склонению? Назовите опорные слова для всех 3 склон. В каких склонениях живут     сущ. м. р.?   Чему равна сумма склонений, где живут существительные женского рода? - Какие способы проверки написания падежных окончаний имен существительных вы знаете? - Давайте вернёмся к выписанным мною словосочетаниям и по алгоритму вставим пропущенные окончания.	Умение определять склонение , падеж знание способов 1 скл-  весна ,земля 2скл-  слон ,колесо 3 скл- рожь Чтобы правильно писать безударное окончание имени существительного в ед. числе надо:  Алгоритм : 1.Поставить существительное в начальную форму. 2. Определить склонение и падеж. 3. По опорному слову  или по таблице определить окончание существительного Выполнение работы со словами              (1 ученик у доски) Мёрзнут на мороз…,   моет снег…м, у щенка на спинк… .	Регулятивные: планирование , прогнозирование; Логические- решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование; Коммуникативные- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
6. Этап реализации построенного проекта. Цель: Умение изменять по падежам опорные слова	Организация учащихся на реализацию проблемной ситуации Работа по учебнику. Упр.144, стр.144. Прочитайте текст. Определите склонение и падеж выделенных слов. Работа в парах. В каждой паре один записывает существительные 1 склонения, а другой – 2 склонения. Добавить из обратного словаря по 3 слова, поставив их в ту же форму. Пользуясь одним из способов правописания окончаний, постарайтесь не допускать ошибок Взаимопроверка. --Кто допустил ошибки? Как вы думаете, почему возникли ошибки? --Молодцы все ребята: те, кто справились без ошибок и те, кто смело в них сознался. --На полях поставьте + те, кто не допустил ошибок, ? - те, кому еще нужно тренироваться по этой теме.	Работают в парах, после окончания – взаимопроверка --Поднимите руку те учащиеся, у которых нет ошибок.	Регулятивные:контроль, оценка, коррекция; Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; Коммуникативные: управление поведением партнёра- контроль, коррекция.
7. Физминутка Цель: снятие усталости и напряжения, создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся.	Я буду называть существительное.  Если оно относится к 1-ому склонению, вы хлопаете в ладоши, ко 2-ому – шагаете на месте, к 3-ему – приседаете. Сирень, берег, молодость, старик, помощь, ученик, книга, старость, степь, астра, георгин, морковь, свёкла, подъём, велосипед, радость, осень, лето, весна, снежинка, метель.
8. Организация деятельности по применению ранее изученных  знаний Самостоятельная работа в группах. Цель: Применение алгоритма «Как нужно действовать, чтобы узнать, какую безударную гласную писать в падежном окончании имени существительного	Работа в группах Ваша задача: Соединить части пословиц, с помощью алгоритма вставить и объяснить пропущенные окончания.   - Какие  правильно действовать, чтобы не ошибиться в написании безударного  падежного окончания  имен существительных? - Кому было легко выполнить это задание, поставьте на полях    +, а кому трудно –  ?.	Самостоятельно с последующей проверкой по алглритму 1 группа Без букваря и грамматик_   не учатся и                         математик_ .  Капля по капл_  и камень точит. 2 группа Ученье в счасть      украшает, а в несчасть    .        утешает. Букварь – к мудрост_ ступенька. 3 группа Знайка по дорожк     бежит, а незнайка на печи лежит. Собирай по ягодк_        – наберёшь  кузовок.	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того.что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению; Личностные: самоопределение
9.Включение в систему знаний и повторения. Работа в группах	- В  каких падежах вы испытывали наибольшую трудность в написании безударных окончаний у имен сущ.? Сейчас мы выполним исследование, которое поможет вам лучше  запомнить в каких случаях пишется –е, в каких- и, также полученные знания пригодятся  при выполнении д.з. Работа в группах: Задание. У вас написаны высказывания, относящиеся к имени существительному. Среди них есть как верные, так и неверные утверждения. Ваша задача : прочитать высказывания и, если оно является верным, то ставьте знак +, а если неверным, то знак -. А сейчас докажите свой выбор. Для этого каждая группа выбирает одно высказывание и доказывает его верность. Какой вывод сделала 1 группа, 2 группа, 3 группа 1 скл. 2 скл. 3 скл. Р.п. – И - - И Д.п. –Е - - И П.п. –Е -Е - И	1 группа. 1. Имена существительные 1 склонения имеют в родительном падеже окончание – и, в дательном и предложном падеже окончание –е. 2. Имена существительные 1 склонения имеют в родительном падеже окончание -е, в дательном и предложном падеже тоже окончание – е. Вывод: нам надо доказать верность утверждения № ____ Воспользуемся для доказательства опорными словами Р.п._____________________окончание Д.п. _____________________окончание П.п. _____________________окончание Следовательно утверждение, что имена существительные 1 склонения имеют в родительном падеже окончание – …., в дательном и предложном падеже окончание –…. является верным.. 2 группа. 1. Имена существительные 2 склонения имеют в предложном падеже окончание – е. 2. Имена существительные 2 склонения имеют в предложном падеже окончание – и. Вывод: нам надо доказать верность утверждения  № _____ Воспользуемся для доказательства опорными словами__________________________ П.п. _____________________окончание Следовательно утверждение, что имена существительные 2 склонения имеют в предложном падеже окончание –…. является верным, а второе утверждение будет неверным. 3 группа. 1. Имена существительные 3 склонения имеют в родительном падеже окончание – и, в дательном и предложном падеже окончание –е. 2. Имена существительные 3 склонения имеют в имеют в родительном, дательном и предложном падежах окончание –и . Вывод: нам надо доказать верность утверждения №  __      Воспользуемся для доказательства опорными словами__________________________ Р.п._____________________окончание Д.п______________________окончание П.п. _____________________окончание Следовательно утверждение, что имена существительные 3 склонения имеют в родительном, дательном и предложном падеже окончание –…. является верным. Проверка.	Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того.что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению; Личностные: самоопределение
10.Самоконтроль. Тест. Цель: самостоя тельно выполнить задание, провести самопроверку, корректировка возможных ошибок.	Организация деятельности по применению ранее изученных знаний  – Скоро контрольный диктант, поэтому сейчас вы проверите себя, сможете ли вы правильно определить склонение, падеж и безошибочно написать безударные окончания существительных . Для этого выполним тест. Материал находится на слайде. Работать  каждый будет индивидуально. Ваша задача – найти правильные ответы и написать нужную букву 2) Проверка.  – Поднимите руку те, у кого получилось слово. Прочитайте его. (СМОГУ) Значит, я думаю, вы сможете хорошо написать итоговый диктант. Посмотрите на экран, сверьте свои ответы с ответами на слайде. Найдите ошибки, которые вы допустили, и оцените свою работу по следующим критериям:	Тест. Найти словосочетание с ошибкой. Р – мечтать о собаке Т – ехать на машине С – найти в коробки Ч – слова из  песни В каком слове пропущена буква Е? Д – с дорог… Ж – к полуноч… Э – из книжк… М – в портфел… Найти слово  с пропущенной буквой И. О – на скатерт… Л – по травк… Х – в халат… Б – о черёмух… В каком слове неправильно обозначено склонение? П – день ( 2 скл.) Ц – ночь (3 скл.) Г – озеро (1 скл.) Ю – дружба (1 скл.) В каком слове неправильно обозначен падеж? Т – с сестрой (Т. п.) У – ёлку (Р. п) Ш –  на футболе (П. п.) Ф – по дороге (Д. п.) Слайд        Оцени! 0 ошибок – «5», 1 ошибка – «4», 2 ошибки – «3», больше 2 ошибок – «2».	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того.что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению; Личностные: самоопределение
11. Рефлексия деятельности (итог урока) Цель: самооценка учениками собственной учебной деятельности и деятельности одноклассников во время урока, соотнесение цели урока и его результатов	Организация рефлексии Давайте вспомним,  какие задачи мы ставили в начале урока. - Кто не боится безударных гласных  в падежных окончаниях  имен существительных? - Как будете действовать, если у существительного безударное окончание?     - Давайте оценим умение писать безударные окончания имен существительных еще раз. Если ваша самооценка не изменилась, обведите + на шкале, а если изменилась, то поставьте новый +.  - Кому стало легче определять безударные окончания имен существительных?  - Кто остался на том же уровне? Оценки за работу на уроке.	Вспомнить задачи урока. ·                                 Самооценка результатов деятельности  по шкале       Шкала самооценки	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные : рефлексия; Личностные : смыслообразование
12.Домашнее задание. Цель: обеспечить понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Р.т. с.90, упр.102

1 группа

Без букваря и грамматик_                   и камень точит.

Капля по капл_                                       не учатся и   математик   .

1 группа

Ученье в счасть        украшает,                    к мудрост_    ступенька.

Букварь –                                                         а в несчасть       утешает.

3 группа

Знайка по дорожк     бежит,                      наберёшь  кузовок.

Собирай по ягодк_   –                                   а незнайка на печи лежит.

• 1 слайд

  
  
  Добро пожаловать на урок !
  
  
  Урок
  русского языка
  в 3 а классе
  Учитель:
  Кузьмина
  Галина Ивановна
  
  

• 2 слайд

  Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний
  

• 3 слайд

  Задачи:
  1.Повторить склонение имён существительных.
  2.Совершенствовать навыки правописания падежных окончаний имён существительных сразу 3-х склонений.
  

• 4 слайд

  Алгоритм :
  1.Поставить существительное в начальную форму и определить склонение.
  2. Обозначить падеж.
  3. По опорному слову или по таблице определить окончание существительного.
  

• 5 слайд

  Без букваря и грамматики не учатся и математике. Капля по капле и камень точит.
  

• 6 слайд

  Ученье в счастье украшает, а в несчастье утешает.
  Букварь – к мудрости ступенька.
  

• 7 слайд

  Знайка по дорожке бежит, а незнайка на печи лежит. Собирай по ягодке – наберёшь кузовок.
  

• 8 слайд

  Исследование
  

• 9 слайд

  Найти словосочетание с ошибкой.
  Р – мечтать о собаке
  Т – ехать на машине
  С – найти в коробки
  Ч – слова из  песни
  В каком слове пропущена буква Е?
  Д – с дорог…
  Ж – к полуноч…
  Э – из книжк…
  М – в портфел…
  

• 10 слайд

  Найти слово  с пропущенной буквой И.
  О – на скатерт…
  Л – по травк…
  Х – в халат…
  Б – о черёмух…
  В каком слове неправильно обозначено склонение?
  П – день ( 2 скл.)
  Ц – ночь (3 скл.)
  Г – озеро (1 скл.)
  Ю – дружба (1 скл.)
  В каком слове неправильно обозначен падеж?
  Т – с сестрой (Т. п.)
  У – ёлку (Р. п)
  Ш – на футболе (П. п.)
  Ф – по дороге (Д. п.)
  

• 11 слайд

  Найти словосочетание с ошибкой.
  Р – мечтать о собаке
  Т – ехать на машине
  С – найти в коробке
  Ч – слова из  песни
  В каком слове пропущена буква Е?
  Д – с дорог…
  Ж – к полуноч…
  Э – из книжк…
  М – в портфеле
  

• 12 слайд

  Найти слово  с пропущенной буквой И.
  О – на скатерти
  Л – по травк…
  Х – в халат…
  Б – о черёмух…
  В каком слове неправильно обозначено склонение?
  П – день ( 2 скл.)
  Ц – ночь (3 скл.)
  Г – озеро (2 скл.)
  Ю – дружба (1 скл.)
  В каком слове неправильно обозначен падеж?
  Т – с сестрой (Т. п.)
  У – ёлку (В. п)
  Ш – на футболе (П. п.)
  Ф – по дороге (Д. п.)
  

• 13 слайд

  Оцени!
  0 ошибок – «5»,
  1 ошибка – «4»,
  2 ошибки – «3»,
  больше 2 ошибок – «2».
  

• 14 слайд

  Домашнее задание
  Р.т. с.90, упр.102, повт. падежи.
  

• 15 слайд

  Спасибо за внимание!
  

         1 скл.   2 скл.   3 скл.                                   

 Р.п. - и(-ы)              - и

 Д.п. - е                     - и

 П.п. - е          -е        - и

 

Шкала самооценки           Шкала самооценки          Шкала самооценки    

 

Шкала самооценки           Шкала самооценки          Шкала самооценки

 

Шкала самооценки           Шкала самооценки          Шкала самооценки