Урок русского языка в 5 классе по теме: «Синтаксический разбор предложения»

• 1 слайд

• 2 слайд

  Терминологический диктант
  «Угадай словечко!»
  Словосочетание, простое предложение, сложное, союзное, бессоюзное, синтаксис.
  

• 3 слайд

  Контрольный лист
  «Простое и сложное предложение»
  

• 4 слайд

  В одна тысяча семисотом году Пётр I издал Указ о праздновании Нового года первого января и народ исполнил царскую волю.
  Задание 1 . Какое предложение записано? Докажите свой ответ.
  Задание 2. На экране - предложение без знаков препинания. Объясните, какие знаки препинания необходимо поставить.
  

• 5 слайд

  Тема урока:
  Синтаксический разбор сложного предложения.
  В одна тысяча семисотом году Пётр I издал Указ о праздновании Нового года первого января, и народ исполнил царскую волю. (Повеств., невоскл., сложное, сост. из 2 частей, союзное, сложносочинённое)
  [-=], и [-=].
  
  

• 6 слайд

  ФИЗМИНУТКА
  ИГРА «НАЙДИ СВОЮ СХЕМУ!»
  
  1. [ ], и [ ].
  
  2. [ и ].
  
  

• 7 слайд

  Групповое задание
  
  По велению Петра люди украшали двор, улицу, дом еловыми ветками чтобы все чувствовали праздничное настроение. Дочь Петра, императрица Елизавета Петровна, тоже любила устраивать во дворце роскошные елки. Она желала, чтобы жители веселились всю ночь.
  В 1852 году в Петербурге была устроена первая публичная елка, а к концу XIX века этот красивый обычай распространился по всей России. Новый год стали праздновать всем миром.
  В 1935 году впервые взрослые устроили елку для ребят в Кремле, а с 1947 года первое января все стали называть «красным днём календаря».
  И сегодня Новый год - это ожидание веселого праздника, подарков, теплых поздравлений, добрых пожеланий.
  

• 8 слайд

  Пунктуационная задача
  По велению Петра люди украшали двор, улицу, дом еловыми ветками чтобы все чувствовали праздничное настроение.
  
  

• 9 слайд

  САМОПРОВЕРКА.
  По велению Петра люди украшали двор, улицу, дом еловыми ветками, чтобы все чувствовали праздничное настроение. (Повеств., невоскл., сложное, сост. из 2 частей, сложноподчинённое)
  [ - = о, о,о ] , (чтобы - =).
  
  

• 10 слайд

  Проблемная задача
  По указу царя жители
  стреляли ракетами,
  скоморохи веселили
  детей.
  
  

• 11 слайд

  УЗЕЛКИ НА ПАМЯТЬ
  2 и более грамматических основ
  союзные и бессоюзные
  сочинительные и подчинительные союзы
  ССП,СПП, БСП
  

• 12 слайд

  РЕБЯТА!
  БЛАГОДАРЮ
  ЗА УРОК!
  

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет: русский язык

Класс: 5 «а» класс

Тема: Синтаксический разбор предложения.

Учитель: Гринцова Е.В.

Дата проведения: 25 ноября 2014г.

Цель деятельности учителя	Обучающая: сформировать умение выполнять по схеме синтаксический разбор сложного предложения. Развивающая: сформировать умение вести самостоятельный поиск информации Воспитывающая: воспитывать творческие способности и моральные качества личности
Тип урока	Урок - практикум
Планируемые образова­тельные результаты	Предметные: знать порядок синтаксического разбора сложного предложения; уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения, составлять план сообщения на лингвистиче­скую тему. Метапредметные: применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования
Методы и формы обучения	Наблюдение над языком, создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная
Образовательные ресурсы	http://www.uroki.net http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html http://www.zavuch.info http://festival. 1 september.ru/subjects http://www.intergu.ru http://som.fsio.ru/subject.asp?id= 10000192
Оборудование	Экран, компьютер, проектор
Наглядно-демонстрацион­ный материал	Презентация по теме урока, выполненная учителем; раздаточные карточки.
Основные понятия	Сложное предложение, союзное и бессоюзное сложное предложение, виды союзных  предложений.

Организационная структура  урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, зада­ния и упражнения	Деятельность учителя	Осуществляемая деятельность учащихся	Формы организации взаимо­ действия	Формируемые умения (универсальные учебные действия)
1. Актуа­лизация и пробное учебное действие	Воспроизведе­ние ранее изу­ченного, уста­новление преем­ственных связей прежних и но­вых знаний и применение их в новых си­туациях. Эври­стическая беседа	Задание:1) написать терминологический диктант «Угадай слово» 1.Сочетание 2-х и более слов, связанных по смыслу и грамматически называется… 2.Предложение, в котором одна грамматическая основа, является… 3.Предложение с 2 и более грамматическими основами, называется … 4.Сложные предложения по способу связи делятся на 2 группы:… 5.Раздел науки о языке, изучающий словосочетания и предложения, называется… Самопроверка (слайд №1) 2) записать предложение для синтаксического разбора Скоро наступит Новый год! (по принципу игры «Передай мелок» разберём его)	Повторяют терминологию предмета (Записывают с обозначениями: словосочетание, простое предложение, сложное, союзные, бессоюзные, синтаксис.) Отвечают на во­просы. Строят понятные для партнера выска­зывания	Фрон­- тальная, индиви­ дуальная	Личностные: имеют мотива­цию к учебной деятельности. Познавательные: выпол­няют учебно-познавательные действия в материали­зованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на во­просы других, формулируют собственные мысли, выска­зывают и обосновывают свою точку зрения
	Просмотр презентации с тестом, сопро­вождающей ход урока	- Внимательно посмотрите на экран, выберите задание, выпол­ните, объясните его выполнение. Вам поможет  заполненный контрольный лист « Простые и сложные предложения» (раздать) (слайд №2) Задание 1 . Какое предложение записано на доске? Докажите свой ответ, назвав характеристики предложения. Задание 2. На экране - сложное предложение без знаков препинания. Объясните,  какие знаки препинания необходимо поставить. В одна тысяча семисотом году  ПетрI  издал Указ о празд­новании Нового года первого января и народ исполнил царскую волю. Запишите предложение в тетрадь, расставьте знаки препинания; обратите особое внимание на правописание числительного. Организует и сопровождает деятельность учащихся	Смотрят презен­тацию, контрольный лист, восприни­мают на слух информацию, осваивают лингвис­тические термины.	Фрон­- тальная, индиви­ дуальная	Познавательные: могут понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, исполь­зовать знаково-символи­ческие средства для реше­ния различных учебных задач
2. Выявле­ние места и причины затрудне­ния	Обсуждение ре­зультатов рабо­ты по заданиям презентации	Самопроверка.(слайд №3) Задание: используя памятку, которая лежит перед каждым из вас на парте (учебник, стр.111), произведите синтаксический разбор этого пред­ложения. Постройте схему. В одна тысяча семисотом году  ПетрI издал Указ о праздно­вании Нового года первого января, и народ исполнил царскую волю. (Повеств., невоскл., сложное, сост. из 2 частей, союзное, сложносоч.) [-=] , и [-=]. Самопроверка.(слайд №4) Организует и сопровождает деятельность учащихся, контро­лирует правильность выполнения заданий Физминутка Игра «Найди свою схему!» .(слайд №5)	Обдумывают от­веты на вопросы и осознают, что знаний недоста­точно для полных ответов	Индиви-­ дуальная, групповая	Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; прояв­ляют способность к само­оценке своих действий, по­ступков. Познавательные: устанав­ливают причинно-следственные связи, делают вы­воды. Регулятивные: осознают недостаточность своих зна­ний. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации
3. Целепо- лагание и постро­ение про­екта вы­хода из затруд­нения	Раскрытие сущ­ности новых по­нятий, усвоение новых способов учебной и умст­венной деятель­ности учащихся. Беседа по во­просам. Ознакомление с заданием	- Трудная у нас сегодня работа? Сейчас мы вместе прочитаем текст. Вы будете работать по рядам в парах: каждой группе необходимо найти сложные предложения в тексте, выделив в них граммати­ческие основы: I ряд -1 абзац, II ряд - II абзац, III ряд - III абзац. Учитель выразительно читает текст. Ученики по рядам в ка­ждом абзаце выделяют сложные предложения. I абзац. По велению Петра люди украшали двор, улицу, дом еловыми ветками чтобы все чувствовали праздничное настроение. Дочь Петра, императрица Елизавета Петровна, тоже любила устраи­вать во дворце роскошные елки. Она желала, чтобы жители ве­селились всю ночь. II  абзац. В 1852 году в Петербурге была устроена первая публичная елка, а к концу XIX века этот красивый обычай распространился по всей России. Новый год стали праздновать всем миром. III абзац. В 1935 году впервые взрослые устроили елку для ребят в Крем­ле, а с 1947 года первое января все стали называть   «красным днём  календаря». И сегодня Новый год - это ожидание веселого праздника, по­дарков, теплых поздравлений, добрых пожеланий. (слайд №6)	Формулируют тему, цель урока. Работают с зада­нием. Отвечают на вопросы.	Индиви­ дуальная, групповая	Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассу­ждать о причинах своего успеха или неуспеха в уче­нии, связывая успехи с уси­лиями, трудолюбием. Познавательные: извлека­ют необходимую информа­цию из прослушанного объяснения учителя, выска­зываний одноклассников, систематизируют собствен­ные знания. Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками или самостоятельно) необходи­мые действия, операции, действуют по плану
4. Твор­ческая практиче­ская дея­тельность по реали­зации по­строен­ного про­екта	Беседа по теме урока, выполне­ние разноуров­невых обуча­ющих упражне­ний на основе текстов учебни­ка или книг для внеклассного чтения	-     Если вы, ребята, были внимательны, то заметили нарушение пунктуационных правил. В тексте есть пунктуационная задача! Проблемный вопрос. -   Что значит решить пунктуационную задачу? (Это ответить на вопрос: ставить ли знак препинания; если ставить, то какой?) (Слайд №7) На экране сложное предложение без запятых. По велению Петра люди украшали двор улицу дом еловыми ветками чтобы все чувствовали праздничное настроение. Задание: спишите предложение, расставьте знаки препинания. -     Какие знаки препинания вы поставили и почему? Произведите синтаксический разбор предложения. Постройте схему. -     Контрольный лист. (Слайд №8)  (Повеств., невоскл., сложное, сост. из 2 частей, сложноподчин.) [ - = о, о,о]  , (чтобы - =). Дополняет ответы, организует и сопровождает деятельность учащихся	Работают с зада­нием. Формули­руют собственные мысли, высказы­вают и обосновы­вают свою точку зрения. В сотруд­ничестве с учите­лем и однокласс­никами делают выводы	группо- вая, индиви- дуальная	Познавательные: читают и слушают, извлекая нуж­ную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Регулятивные: контроли­руют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно ис­пользуют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: осу­ществляют совместную деятельность в парах и ра­бочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последова­тельности работы
5. Первич­ное закре­пление с коммен­тирова­нием	Обобщение и систематиза­ция знаний и формирование рациональных способов при­менения их на практике, выполнение разноуровневых обучающих уп­ражнений на ос­нове текстов учебника или книг для вне­классного чтения	- О сложном предложении какого вида мы с вами не вели сего­дня разговор? (О бессоюзном сложном предложении.) На экране сложное предложение.(слайд № 9) По указу царя жители стреляли ракетами, скоморохи веселили детей. Задание: докажите, что это предложение является бессоюз­ным сложным. Запишите предложение в тетрадь, произведите его синтаксический разбор. Постройте схему этого предложения.	Работают с задани­ем. Формулируют собственные мыс­ли, высказывают и обосновывают свою точку зре­ния. В сотрудни­честве с учителем и одноклассника­ми делают выводы	Индиви­ дуальная, групповая	Познавательные: выпол­няют учебно-познавательные действия в материали­зованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи, делают обобщения, выводы. Регулятивные: адекватно оценивают свои достиже­ния, осознают возникающие трудности, ищут их причи­ны и пути преодоления
6. Само­стоятель­ная работа с само­проверкой по эталону	Подбор своих примеров, ил­люстрирующих природу изу­чаемого языко­вого явления, составление связных расска­зов об изучен­ных нормах. Письменная работа	-      Каждый из вас, ребята, любит, когда ему оказывают внимание. Давайте и мы будем внимательными в преддверии праздника, об истории которого говорим сегодня. -      Давайте пофантазируем: закройте глаза, представьте, что вы вдруг на одно мгновенье стали волшебниками и можете испол­нить свое или чье-то желание. Запишите это желание, пусть оно начинается словами «Я хочу, чтобы в новом году...». В своей работе используйте сложные предложения различных видов, сло­варные слова, записанные в тетради. Дополняет ответы, организует и сопровождает деятельность учащихся. Записывает варианты ответов на доске	Работают с зада­нием. Отвечают на вопросы	Индиви­ дуальная, групповая	Познавательные: самосто­ятельно выделяют и форму­лируют цель; осуществляют поиск необходимой инфор­мации (из материалов учеб­ника и рассказа учителя, по воспроизведению в па­мяти). Регулятивные: самостоя­тельно планируют необхо­димые действия, операции, действуют по плану. Коммуникативные: фор­мулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
7. Вклю­чение в систе­му знаний и повто­рение	Обобщение полученных на уроке сведе­ний, оценивание	Прочитайте, что вы написали. Давайте завяжем узелки на память -  Назовите еще раз виды сложных предложений, о которых  мы с вами говорили. Признаки сложного предложения. Виды сложного предложения. Виды союзов. Схема-таблица «Узелки на память» (слайд №10)	Оценивают рабо­ту товарищей. Отвечают на во­просы	Фрон-­ тальная	Познавательные: приобре­тают умения использовать полученные знания и уме­ния в практической дея­тельности и повседневной жизни. Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: форму­лируют собственные мысли, высказывают и обосновыва­ют т.зр