Тема урока: «СПП с
несколькими придаточными»
Цели урока:
а) методическая:
- вариативно-дифференцированная
работа в классе с разноуровневой подготовкой учащихся при закреплении темы
“СПП с несколькими придаточными”;
б)
образовательные:
- закрепить умение различать
основные виды СПП с несколькими придаточными;
- отработка и закрепление умений
правильно расставлять знаки препинания в предложениях с более сложными
комбинациями придаточных;
- отработка умений составлять
схемы предложений указанных видов;
в) развивающие:
- развитие навыков работы с тестами
с целью подготовки к ГИА;
- развитие умений анализировать,
обобщать, систематизировать;
г) воспитательная:
- воспитывать потребность в
самостоятельном поиске правильного ответа при работе с книгой (учебником).
Тип урока: урок
комплексного применения ЗУН.
Оборудование
урока:
- компьютер,
- проектор,
- учебник,
- тетради,
- тесты,
- наглядный материал
(таблицы “Н и НН в суффиксах
прилагательных”, “Н и НН в суффиксах причастий”).
ПЛАН УРОКА.
|
№
|
Этап
урока
|
Время
(мин.)
|
Цель
(содержание
этапа)
|
|
1.
|
Организационный
момент
|
1
|
Нацелить
учащихся на урок
|
|
2.
|
Орфографическая
работа
|
5
|
Отработать
орфографические умения при работе с тестами
|
|
3.
|
Сообщение
дополнительных сведений по теме.
|
3
|
Сформировать
у учащихся представления о более сложных комбинациях придаточных.
|
|
4.
|
Графический
(схематический) диктант.
|
5
|
Отработать
умение составлять схемы и воспринимать предложение “на слух”, производя его
классификацию.
|
|
5.
|
Мини -
экзамен
|
3
|
Отработать
умение отвечать по билетам.
|
|
6.
|
Индивидуальная
работа с раздаточным материалом, тестами.
|
8
|
Проверить
сформированность синтаксических умений и качества усвоения материала.
|
|
7.
|
Самостоятельная
работа с текстом.
|
10
|
Отработать
речевые, стилистические умения учащихся.
|
|
8.
|
Рефлексия.
|
2
|
Проверить
эмоциональное и физическое состояние учащихся.
|
|
9.
|
Подведение
итогов урока.
|
2
|
Выборочно
проверить результаты работы учащихся на уроке.
|
|
10.
|
Сообщение
домашнего задания.
|
1
|
Разъяснить
содержание домашнего задания.
|
ОФОРМЛЕНИЕ ДОСКИ.
Двадцать четвёртое января.
Классная работа.
Сложноподчиненные
предложения с несколькими придаточными.
Не может быть хорошего прозаика,
если человек не знает наизусть лучших наших поэтов, если он не слышит, как
звучит слово, как чередуются в нем звуки.
ХОД УРОКА
1. Оргмомент.
2. Орфографическая
работа. ТЕСТЫ.
1. В каком ряду в обоих словах
вместо пропусков пишется НН?
А) звери…ый рев, насте…ый;
Б) конопля…ик, обществе…ик;
В) посаже…ый отец; экскурсио…ый;
Г) безветре…ый, клюкве…ый.
2. В каком ряду в обоих словах
вместо пропусков пишется Н?
А) связа…ое платье, груже..ый
вагон;
Б) увере..ый человек, моще…ая булыжником мостовая;
В) краше…ый пол, кова…ый сундук.
3. В каком слове на месте пропуска
пишется НН?
А) лебеди…ая песня;
Б) вещь прода…а;
В) незва…ый гость;
Г) скова..ые движения.
САМОПРОВЕРКА:
А) лебединая песня;
Б) вещь продана;
В) незваный гость;
Г) скованные движения
2. Языковая разминка.
ü Работа над развитием речи.
Очень часто в устной и письменной речи встречаются
ошибки в образовании слов, форм слов, в построении предложений. Сейчас вы
должны будите отредактировать предложения.
1. С шестистами рублями в этом клубе делать нечего.
(С шестьюстами)
2. У меня совершенно нет время на пустые разговоры.
(Нет времени)
3. Мой брат никогда не ложит учебники на место.
(Не кладет)
4. Наш боксер был слабже своего соперника.
(Слабее)
5. Спасатели увидели, что в море утопает человек.
(Тонет)
ð Определите характер исправленных ошибок.
(Образование форм числительных,
существительных, глаголов, прилагательных, нарушение стилистических норм)
ü Орфоэпическая разминка. (ДОСКА)
Расставить ударения в словах,
написанных на доске.
Новорождённый, кухонный,
обеспечение, приговор, процент, пуловер, принять, ракушка, столяр, танцовщица,
украинский, цемент, щавель, эксперт.
3. Задания на повторение
изученного материала
ДОСКА: расставить знаки препинания
в сложном предложении.
Давно заметил, что когда
ветерок, проникающий в лес, качает ветви деревьев, то в этом есть особенная
глубокая прелесть.
[…], (что (когда…), то …).
Если рядом оказывается два подчинительных союза
или сочинительный союз с подчинительным, то запятая на стыке союзов не
ставится, если далее следует часть двойного союза: то,
так, но.
Кони так устали, что, когда с них сняли тюки,
они легли на землю.
[…], (что, (когда…), то …).
Если вторая часть союза отсутствует, то запятая на
стыке союзов ставится.
ü В каком варианте ответа правильно указаны все цифры,
на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Хаджи Мурат сел и сказал (1) что
(2) если только пошлют на лезгинскую линию и дадут войско (3) то он ручается
(4) что поднимет весь Дагестан.
1) 1, 3, 4; 2) 1, 2, 3, 4; 3)
2, 3, 4; 4) 1, 2, 3.
В приведенном предложении есть вторая часть
двойного союза то, следовательно, на стыке союзов запятая не
нужна.
4. Сообщение
дополнительных сведений.
А) Работа с учебником – стр.87,
параграф 14, примечание, п. 4 (самостоятельно).
Б) Слово учителя о более сложных комбинациях придаточных. Пример (на доске):
Не может быть хорошего прозаика,
если человек не знает наизусть лучших наших поэтов, если он не слышит, как
звучит слово, как чередуются в нем звуки.
В) Составление схемы (1 ученик у
доски, затем - эксперты+ самопроверка (схема проектируется на интерактивную
доску):
[…], (если…), (если…), (как…),
(как…).
Устная работа над
стихотворением. Найдите предложение, в котором есть сложная комбинация
придаточных и 2 вида подинения.
Как мне
жалко людей, про которых
Говорят, что угрюмый их глаз
Видит лишь водоемы в озерах,
А в лесу древесины запас;
Кто не сможет с речушкой сдружиться,
Не заплачет навзрыд с куликом,
Кто не знает, как пахнет душица
На поёмном лугу вечерком…
Пей же всласть родниковую воду,
Росной свежестью луга дыши,
Кто не любит родную природу –
Тот не знает народной души!
В данном
предложении последовательное и однородное подчинение.
[…],( которых…),
(что…), (кто…), (…), (кто…), (как…).
5. Графический
(схематический) диктант.
Текст диктанта:(1 учащийся у доски
):
А) Будь жесток к себе, если не
хочешь, чтобы другие были к тебе жестоки.
Б) Когда говоришь без всякого плана, сам не отгадаешь, куда приведёт тебя твоя
речь.
В) И грустно думать, что напрасно была нам молодость дана, что изменяли ей
всечастно, что обманула нас она.
Схемы для самопроверки:
а) […], ( если…), ( чтобы…).-
Последовательное подчинение;
б) ( Когда…), […], ( куда…).-Параллельное подчинение;
в) […], ( что…), ( что…). -Однородное подчинение.
Беседа:
- Какое придаточное называется
придаточным первой степени?
- Что такое “Принцип ёлочной
гирлянды” и в каком типе подчинения он применяется?
(При анализе схем а) и б) полезно
провести связь с физикой, напомнив, что последовательно подключается амперметр,
чтобы определить силу тока А, и параллельно – вольтметр, чтобы определить
напряжение V).
Составление предложений по
тексту.
Счастье завоевывается и
вырабатывается, а не получается в готовом виде из рук благодетеля. И самая
важная часть задачи состоит именно в том, чтобы составить себе понятие о
счастье и отыскать ту дорогу, которая должна к нему привести. Когда жизненная
борьба уже превратилась в сознательное стремление к определенной цели, тогда
человек может уже считать себя счастливым, хотя бы ему пришлось упасть и умереть
на дороге.
- Как понимает, что такое счастье, Д. Писарев?
Выразите письменно согласие или несогласие с утверждением критика. Предложение
начните так:
Я согласен (не согласен) с тем, что если…
Полагаю, что, для того чтобы…
5. Мини-экзамен:
(2 ученика):
составь план параграфа 14
(“Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными”);
расскажи о сложных предложениях с
несколькими придаточными
(Беседу с экзаменуемыми проводят
учащиеся (по желанию), которые задают любой вопрос по теме “Сложноподчиненное
предложение”).
6. Индивидуальная
работа с раздаточным материалом (Весь класс):
Карточка №1.
Расставьте
пропущенные знаки препинания, начертите схему 1-го предложения.
1.Читателю который не хочет попасть
впросак полезно знать чем реальный автор отличается от образа повествователя
кто такой рассказчик и что означает “я” в художественном произведении.
2.Человек знакомый с азами* науки точнее и глубже поймет что скрывается за
иронией автора что он не договаривает.
*Азы – начальные сведения; от
старинного названия буквы А (“аз”).
Дополнительное
задание:
укажите номер предложения с обособленным распространенным определением,
выраженным причастным оборотом.
Карточка №2.
Расставьте пропущенные
знаки препинания, укажите вид подчинительной связи, начертите схемы СПП с
придаточными.
1.Покажет Русь что есть в ней люди
что есть грядущее у ней. 2. Не страшно знать что смерть к тебе придет коль
умираешь ты за свой народ. 3. Примечено сто крат что кто за ремесло чужое
браться любит тот завсегда других упрямей и вздорней. 4. Обломов не знал с
какими глазами покажется он к Ольге что будет говорить она что будет говорить
он и решился не ехать к ней в среду.
Карточка №3.
В каком варианте
ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Над озером уже нет тумана (1) и (2)
когда мы подходим к ловушкам (3) вода так прозрачна (4) что видна каждая
травинка на дне.
1) 1, 3, 4.
2) 1, 2, 3, 4.
3) 2, 3.
4) 1, 2, 4.
Мы часто повторяем (1) что судить о
человеке (2) нужно прежде всего по его делам (3) и я с этим согласен.
1) 1.
2) 2.
3) 1, 3.
4) 1, 2, 3.
3. Говорят (1) что доброта лечит от
одиночества (2) и мне представилась возможность (3) убедиться в этом.
1) 1, 2.
2) 2.
3) 1, 3.
4) 1, 2, 3.
Дополнительное
задание:
начертить схему одного из предложений - по выбору учащегося.
Карточка №4.
Написать сочинение – миниатюру
“Печорин и Бэла” (По роману М.Ю. Лермонтова “Герой нашего времени”), включив предложения,
составленные по данным схемам:
А) (Когда…), […],(что…).
Б) […], (что (если…), то…).
Карточка №5.
Прочитайте
предложение. Укажите ошибочное утверждение.
Небо было так ясно (1) воздух так
свеж (2) силы жизни так радостно играли в душе Д.И. Менделеева (3) когда он (4)
слившись в одно целое с природой (5) сидел на веранде и думал о будущем.
- это предложение с союзной и
бессоюзной связью;
- оно состоит из четырех простых
предложений;
- запятые нужны на месте цифр 1,
2, 3, 4, 5;
- схема данного предложения […],
[…],
(когда…, (…), … ),
Доп. задание: найдите
сочинительный союз и определите, к какой группе сочинительных союзов он
относится.
7. Самостоятельная
работа с текстом. (упр. 207).
Беседа ( вопросы проектируются на
интерактивную доску):
Как вы понимаете мысль, высказанную
в последнем абзаце текста?
(По мнению автора, истинная
любовь к Родине – это не только восхищение её красотой, но и осознание того,
что должны сохраняться связь поколений и чувство долга перед теми, кто отстоял
эту красоту.).
Определите стилистическую
принадлежность текста.
(Публицистический стиль: автор
пишет о необходимости патриотизма и его воспитании, о преемственности
поколений).
* дополнительные задания:
1 вариант: Сделайте синтаксический
разбор предложения из текста:
Восхищение красотой земли, где жили
деды и прадеды, где нам суждено прожить жизнь, повторить себя в детях,
состариться и уйти в землю. Родившую нас, - это важнейший эмоциональный
источник любви к Родине.
(Примечание: с учащимися,
затрудняющимися выполнить задание самостоятельно, ведется индивидуальная работа
по разъяснению трудных моментов).
2 группа.
3 группа.
8. Рефлексия.
Учащиеся заполняют придуманную мною
табличку, которая анализируется без их участия: это надо учителю, чтобы понять,
на каком этапе он “перегрузил” учеников.
|
Ф.
И.уч-ся……….
Класс………….
|
|
1. Что
понравилось на уроке:
|
|
а)
вначале
|
б) в
середине
|
в) в
конце
|
|
……………
|
……………..
|
…………….
|
|
2. Что
чувствую: усталость или бодрость:
|
|
а) в
начале урока:
|
б) в
середине:
|
в) в
конце:
|
|
…………….
|
……………….
|
....................
|
9. Подведение
итогов урока.
Беседа:
Что изучали на уроке?
Достиг ли урок поставленных целей?
(Выборочная оценка работ по
индивидуальным карточкам (с применением интерактивной доски:
Схемы для
самопроверки правильности выполнения задания по карточке №2:
а) […], (что…), (что…).
б) […], (что…), (коль…).
в) […], (что…, (кто…), …).
Самопроверка по
карточка № 3:
В каком варианте ответа правильно
указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Над озером уже нет тумана (1) и (2)
когда мы подходим к ловушкам (3) вода так прозрачна (4) что видна каждая
травинка на дне.
б) 1, 2, 3, 4.
- Комментирование и выставление
оценок.
10 .Сообщение
домашнего задания.
Параграф 14, примечание 4;
1 группа: упр. 205 (вставить в
текст свое предложение, соответствующее данной схеме: (когда…), […], (потому
что…),
2 группа: упр.206 (1-5
предл.), (вставить пропущенные знаки препинания, начертить схемы 1, 2, 3
предложений);
3 группа: упр.206 (6-8 предл.),
сот.схемы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.