Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Цель
этапа урока
|
Ожидаемый
результат
|
I.Организационный
момент
|
Приветствие
учеников.
Добрый
день, ребята! Сегодня мы с вами продолжим путешествие по стране частей речи и
посетим город, для того, чтобы познакомиться еще с одной его улицей и ее
жителями, название которого вы сможете определить, отгадав загадку.
|
Приветствие
учителя
|
Возбудить
интерес к предстоящей деятельности. Снять напряжение, чувство страха для
проявления открытости к окружающим.
|
Создание
оптимистичного, доброжелательного настроя учащихся для эффективной работы на
уроке.
|
II.
Активизация мыслительной деятельности. Слово учителя.
Подготовительный
этап.
1
часть презентации
1
слайд (блиц-опрос)
|
а)
Отгадайте, пожалуйста, загадку.
Всё
что существует, оно обозначает,
На
вопросы КТО? И ЧТО? верно отвечает.
А чтоб
не обижался весь честной народ,
Оно
всегда имеет и число, и род.
(совершенно
верно этот город называется…)
б) что
мы уже знаем об этом городе?
«Имя
существительное» в форме блиц-опроса (слайд №1):
1. Имя
существительное-это
2. Имена
существительные бывают. . .).
3. У
каждого предмета есть своё имя-название. Как называются такие имена
существительные?
4.
Постоянный признак имен существительных…
в)
практическое задание: (после первого пункта блиц-опроса)
Называет
слова ,
если это
житель города «Имя существительное», то вы хлопаете в ладоши.
Радость,
улыбаюсь, весёлый, смех, жизнь, быстрая, они, говорят, лебеди, молодёжный, я.
|
Отвечают
на вопросы учителя:
а) имя
существительное.
б)1.имя существительное — это часть речи, обозначающая предмет.
2. одушевленные и неодушевленные
3.
собственные.
4. род.
Хлопают
в ладоши, если услышали имя существительное.
|
Систематизация
раннее изученного материала.
|
Актуализация
и воспроизведение изученного материала по теме «Имя существительное»
|
III.
Сообщение темы урока
(2-3
слайды)
|
Итак, мы
отправимся в путь по городу, который называется «Имя существительное», будем
путешествовать группами, каждая из групп отправится по своей дороге (1,2,3
группа), в конце пути мы должны будем отгадать, на какую улицу мы пришли.
1 группа
(1 ряд) отправляются по 1-ой дороге
2 группа
(2 ряд)- по 2-ой дороге;
3группа
(3 ряд) – по 3-ей дороге.
Скажите,
пожалуйста, чему мы должны научиться на сегодняшнем уроке?
Молодцы,
ребята, мы сегодня будем учиться определять место жительства имен
существительных по их окончанию и роду.
|
Слушают
объяснение учителя, нацеливаются на дальнейшую работу по группам.
|
Нацеливание
учащихся на дальнейшую работу
|
Развитие
у учащихся внимания, памяти
|
IV. Работа
по теме урока.
|
|
1.Работа
с новым теоретическим материалом
|
Каждой
группе предлагается таблица (приложение №2), которую нужно заполнить, в
соответствии с номером группы, после чего они представят полученную
информацию.
-Чтобы
добраться до этой улицы, вам необходимо узнать об её особенностях! Для этого
предлагаю открыть учебники и изучить свой путь, чтобы мы смогли добраться до
этой «неизвестной для нас» улицы.
1 группа
– выписывают особенности своей 1-ой дороги (1 скл.).
2
группа- особенности 2 дороги (2 скл.)
3 группа
– особенности 3 дороги(3 скл.)
|
Работают
с правилом текста учебника и выписывают нужную информацию.
|
Изучение
теоретических сведений Групповая работа облегчает систематизацию нового
материала
|
Систематизация
нового материала, умение работать в группе.
|
Слайд -4
|
- Как же
называется улица, на которую мы с вами пришли? (Склонение)
А теперь
мы с вами узнаем, как определить склонение существительных?
Итак,
первая группа изучала особенности имен существительных 1 склонения. Послушаем
учащихся 1 группы и постараемся заполнить пропуски в своих таблицах.
Молодцы,
ребята! Послушаем 2 группу, которая изучала 2 склонение имен существительных,
а 1 и 3 группы заполняют в своих табличках пропуски.
И,
наконец, слушаем 3 группу, подготовившую информацию о третьем склонении.
|
Представляют
информацию о склонениях, выбранную из материала учебника. Работают с
таблицами, заполняют пропуски в своих таблицах, сверяют с таблицей на доске.
|
Обучение
самостоятельной работе с научной литературой (материалом учебника), умению
транслировать научные сведения.
|
Умение
излагать теоретический материал, оформлять сводную таблицу, приыодить примеры
|
Самопроверка
Слайд-5
Слайды
6-8
|
Слайд с
заполненной таблицей.
Итак,
ребята, где мы находимся?
Давайте
определим точный адрес: страна Частей речи, город «Имя
существительное»
улица Склонения.
Посмотрите, а ведь на этой улице три дома, давайте заглянем в каждый из них и
узнаем, кто там живет. В 1 доме (1 скл.) живут имена существительные ж. и
м.р, оканчивающиеся на –а, -я.
Во 2
доме (2 скл.) – м.р. с нулевым окончанием и с.р. с окончанием –о, -е.
В 3 доме
(3 скл.) – ж.р. с нулевым окончанием.
Тема
нашего урока «Три склонения имён существительных».
|
В 1 доме
(1 скл.) живут имена существительные ж. и м.р, оканчивающиеся на –а, -я.
Во 2
доме (2 скл.) – м.р. с нулевым окончанием и с.р. с окончанием –о, -е.
В 3 доме
(3 скл.) – ж.р. с нулевым окончанием.
|
Умение
применять знания теоретического материала при решении заданий практического
характера
|
Уметь
разграничивать склонения существительных
|
Тренажёр (презентация
«Тренажёр»)
|
Определите
склонения имен существительных.
|
Определяют
склонения имен существительных по начальной форме.
|
Закрепление
умения определять склонения имен существительных по начальной форме.
|
Умение
самостоятельно определять склонения имен существительных по начальной форме.
|
2. Алгоритм
(9 слайд).
|
Слайд 9.Учитель
знакомит детей с алгоритмом определения склонения имени существительного,
стоящих не в именительном падеже.
|
Знакомятся
с алгоритмом определения склонения имени существительного.
|
Обучение
умение определять склонения имен существительных.
|
Умение
наблюдать, слушать и слышать.
|
8.
Элемент здоровьесберегающих технологий.
(Физминутка).
|
Молодцы,
ребята! Вы хорошо поработали, пришло время отдохнуть. Выполняем упражнения:
-
глазами нарисуйте шесть кругов по часовой стрелке и шесть против часовой
стрелки (следите за осанкой, не сутультесь);
-глазами
нарисуйте геометрические фигуры (круг, квадрат ,треугольник);
-
глазами напишите тему нашего сегодняшнего урока.
Мы с
вами отдохнули, продолжаем работать.
|
Выполняют
физминутку.
|
Снижение
нагрузки на зрительный аппарат.
|
Профилактика
нарушения зрения.
|
3. Практическое
задание
(10 слайд)
|
Заполняем
таблицу. (слайд №10).
Первое
сущ. объясняется учителем, далее по цепочке, учащиеся работают у доски.
|
Работа
учащихся у доски.
|
Умение
самостоятельно работать по алгоритму.
|
Умение
работать у доски, определять склонение имени существительного
|
4.
Практическое задание
(11
слайд)
|
Третий
лишний. (слайд №11). (выполняется коллективно в устной форме).
|
Устная
коллективная работа
|
Обучать
сотрудничеству учащихся в коллективе
|
|
5.Практическое
задание.
(12
слайд)
|
Карточка
(выполняется самостоятельно в письменной форме с последующей проверкой)
(слайд №12). В случае ошибок делаем акцент.
|
Самостоятельная
работа с последующей проверкой.
|
Обучение
самостоятельному выполнению работы, объективно оценивать свою работу и
работу коллектива.
|
Умение
работать самостоятельно и объективно оценивать свою и коллективную работу.
|
6.Практическое
задание
(2часть
презентации, 1 слайд)
|
Спорный
вопрос. (слайд №1).
Диалогический
метод (включение учащихся в диалог).
Учитель
рассказывает ученикам, что у него возник спор с учеником 5 класса и просит
помочь его разрешить его.
|
Беседа с
учителем.
|
Умение
отвечать на поставленный вопрос, задавать вопросы.
|
Развитие
умений беседовать в диалоге, слушать и слышать вопрос, давать полный и чёткий
и правильный ответ.
|
7.Орфограмма «Ь знак
после шипящих».
(2-4
слайды)
|
учитель
делает акцент, что изучение склонений имён существительных играет важную роль
для грамотного письма.
|
Учащиеся
вспоминают орфограмму, делают выводы, записывают теорию в тетрадь
(+
теория на стенд)
2
скл.(м.р.)-Ь 3скл(ж.р.).-ь
|
Обучение
написания ь у существительных
|
Умение
применять правила написания ь у существительных 3 склонения
|
Разбираем
устно (слайд №2-4), записываем по памяти 6 существительных со слайдов (1
ученик у доски), обозначаем орфограмму, определяем склонение, проверяем.
|
Ученик
работает у доски.
|
Развитие
зрительной памяти, умение обозначать орфограмму, определять склонение,
работать в коллективе.
|
Умение
работать устно, записывать существительные по памяти, обозначать орфограмму,
определять склонение, работать в коллективе.
|
VI. Работа
с текстом художественного произведения (Слайды №5-№9)
Проверка
первичного восприятия
Словарная
работа
Работа в
группах
|
Слайд
№5: «Вот настоящая веселость, искренняя, непринужденная, без жеманства, без
чопорности. А местами, какая поэзия! Какая чувствительность! Все это так
необыкновенно в нашей нынешней литературе, что я доселе не образумился» , -
писал А.С. Пушкин о сборнике гоголевских повестей «Вечера на хуторе
близ Диканьки», с которым мы начинаем знакомиться на уроках литературы.
Николай
Васильевич Гоголь талантливо обращался со словом, в этом мы сможем убедиться,
прочитав следующий отрывок.
Чтение
текста учителем или подготовленным учеником.
Прослушайте
текст и ответьте на вопрос: что вам показалось необычным?
Слайд №6: Между тем черт крался потихоньку к
месяцу и уже протянул было руку схватить его, но вдруг отдернул ее назад, как
бы обжегшись, пососал пальцы, заболтал ногою и забежал с другой стороны, и
снова отскочил и отдернул руку. Однако ж, несмотря на все неудачи, хитрый
черт не оставил своих проказ. Подбежавши, вдруг схватил он
обеими руками месяц, кривляясь и дуя, перекидывал его из одной руки в другую,
как мужик, доставший голыми руками огонь для своей люльки; наконец поспешно
спрятал в карман и, как будто ни в чем не бывал, побежал далее.
1. Вам
понравился отрывок?
2. Что
же вам показалось необычным?
3. Как
вы представляете себе эту сцену?
4. А вот
как увидели это художники или режиссер.(Слайд №7)
А что
было дальше, мы с вами узнаем, когда прочитаем произведение «Ночь перед
Рождеством» на уроках литературы.
5. В
данном отрывке нам встретилось слово люлька, как вы думаете, что оно
обозначает?
Слайд
№8) (Люлька (укр.) – это курительная трубка)
6.Найдите
в тексте имена существительные и подчеркните их.
1 группа
– определить падеж существительных 1 склонение.
2 группа
– определить падеж существительных 2 склонение.
3 группа
– определить падеж существительных 3 склонение.
(Дети с
ЗПР по образцу находят существительные 1,2,3 (по одному каждого))
Проверка
по слайду.
Слайд №9
|
Прослушивание
текста, его восприятие, беседа
Словесное
рисование
Просмотр
иллюстраций или отрывка из фильма
Иллюстрация
Работа с
карточками
Взаимопроверка
по слайду №9
|
Воздействие
на чувства и эмоции читателей, развивать интерес к произведениям
классической литературы
|
Заинтересованность
в изучении произведения Н.В. Гоголя, желание обратиться к тексту повести.
|
V. Подведём
итоги.
|
Итак, в
каком городе мы сегодня побывали?
- На
какой улице?
-Сколько
домов на улице Склонения?
-Какие
имена существительные живут в доме 1.(1 скл.)?
- 2
скл.?
-3 скл.?
-Скажите,
пожалуйста, а как мы определяем в каком доме живет имя существительное
(алгоритм)?
|
Отвечают
на вопросы учителя.
|
Определить
степень усвоения теоретического материала и умения применять его на практике
|
Усвоение
учащимися изучаемого материала по теме урока
|
Рефлексия
|
Ребята,
у вас на партах лежат три смайлика.
Веселый
– улыбка, грустный – опущенные уголки губ и безразличный – полоска.
При
выполнении заданий на уроке испытывали ли вы затруднения или все удалось с
легкостью. Выберите соответствующий смайлик.
|
Оценивание
своей деятельности на уроке
|
Оценить
настроение учащихся; выявить удовлетворенность результатами работы на уроке.
|
Проследить
уровень усвоения материала и эмоциональное состояние учащихся в конце урока
|
VI. Дифференцированное
домашнее задание.
|
- Сочинение
на лингвистическую тему (для сильных учащихся) «Склонение имен
существительных»
- Составить
сказку о трех жителях, живущих в разных домах на ул. Склонения (1,2,3
склонения).(для средних учащихся)
- Параграф
56, стр.78-79 + упр.777(ЗПР)
|
Запись
д/з в дневники.
Задавание
вопросов учителю по д/з.
|
Развитие
речи и умения определять склонения имен существительных. Развитие
ассоциативной памяти.
|
Развитие
общеучебных умений.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.