Урок русского языка в 3 классе по теме "Творительный падеж имён существительных" ("Школа РОссии"

Сыйразова Хамдия Галихановна,

                                                                                      учитель начальных классов                                      высшей кв. категории

МБОУ «Комсомольская СОШ»

Русский язык. 3 класс

Урок 86.

Тема: Творительный падеж имён существительных.

Цель: способствовать формированию представлений  об особенностях  имени существительного

            в форме творительного  падежа и развитию умения определять падеж по вопросу и

            предлогу.

Задачи:

Обучающие:

–        актуализировать и упорядочить знания детей о падежах существительных;

–        дать представление о творительном падеже имён существительных;

Развивающие:

–        развивать критическое мышление, обобщать полученные данные и делать выводы;

–        развивать устную и письменную речь учащихся, орфографическую зоркость,  умения работать с текстом.

Воспитательные:

–        создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку и толерантности

Планируемые результаты:  

Учащиеся  научатся распознавать имена существительные в творительном падеже; определять грамматические признаки имён существительных (род, число, падеж); изменять имена существительные по падежам.

Формирование универсальных учебных действий у учащихся на уроке:

Регулятивные УУД:

–        принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

–        осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

–        оценивать результаты своей деятельности.

Познавательные УУД:

–        осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя);

–        ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

–        устанавливать алгоритм  распознавания падежа имени существительного;

Коммуникативные УУД:

–        слушать собеседника и понимать речь других;

–        работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

–        строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Формирование личностных результатов:

–        понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

–        быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению.

Оборудование:

ü  интерактивная доска, мультимедийный проектор;

ü  электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого  Русский язык, 3 класс;

ü  презентация к уроку;

ü  учебник  + рабочая тетрадь «Русский  язык», 3 класс, часть 2 (В.П. Канакина, В.Г. Горецкий); 

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД
I. Мотивация к  учебной деятельности.	1.      Мотивация к учебной деятельности   (Слайд 2.) - Давайте встанем! Настроимся на работу!  Протрите ладони, почувствуйте тепло! А теперь поделимся теплом друг с другом: потяните ладони соседям! Улыбнёмся, пожелаем друг другу удачи! - Пусть доброе, внимательное отношение друг к другу сопровождает нас на этом уроке.	Личностные результаты: 1)      Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 2)      развитие этических чувств (доброжелательности)
ΙΙ. Актуализация знаний.	Слайд 3. I.             Проверка домашнего задания. У: Скажите, легко или трудно было определить падеж существительного конь в каждом предложении? –        Почему? Д: конь – существительное  м.р., имеет одинаковое окончание в  р.п. и  в.п. –        Что вам помогло распознать падеж? Д: помогло существительное ж.р. лошадка II.          Минутка чистописания. –Ребята откройте тетради и запишите число. –Напишите: «Классная работа». 1)      Запись строчной буквы п У: Сегодня мы с вами напишем полстрочки букву п и  новое словарное слово пятница 2)      Словарная работа Работа над словарным словом пятница (значение, произношение, написание). У: Ребята, у нас  сегодня на уроке в гостях новое словарное слово пятница. У: Кто знает лексическое значение этого слова? Что означает слово пятница?      У: В написании какой буквы в выделенном слове можно допустить ошибку? Почему? Д: Слышится звук [э]. У: Запишите слово, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную, которую нужно запомнить.  Прочитайте предложение: У него семь пятниц на неделе.         Как вы понимаете смысл?  О ком так говорят? Д: О человеке, который легко меняет свои решения, намерения. 3)    Что мы знаем об имени существи-тельном?             Слайд 4. - Ребята, давайте освежим наши знания по изучаемой теме. За одну минуту вам необходимо придумать вопросы для одноклассников по теме « Имя существительное», используя вопросительные слова. ü  Что…  ( называется именем существительным?  Что такое падеж?) ü  Сколько… ( падежей в русском языке?) ü  Как … ( изменяются имена существительные?) ü  На какие …( вопросы отвечают имена существительные?   вопросы отвечают существительные в …падеже?) ü  Какие … ( предлоги употребляются с … падежом?) ü  Какую …( роль в предложении выполняют существительные…?) 4)      Определи падеж по признакам.   Слайд 5–6. Вопросы: кто? что? Предлоги:  нет Член предложения: подлежащее Вопросы: кого? что? Предлоги: за, через, про Член предложения: второстепенный Вопросы: кого? чего? Предлоги: от, до, без, из Член предложения: второстепенный Построили теремок  … Пришёл волк  … Выглянул из окошка  … Подошёл к волку  …	Регулятивные УУД: 1)      принимать и сохранять в памяти учебную задачу; 2)      высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; 3)      в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; Познавательные УУД: 1)      осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя); 2)      воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты); Коммуникативные УУД: 1)      слушать собеседника и понимать речь других; 2)      высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
III.   Формулирование темы и постановка учебной задачи.	1.      Введение в тему урока. (Слайд 7.) Работа в группах. Вдоль гря_ки, на праз_ник, без в_ды,  про со_нце, на _кно, без фла_ка, от доро_ки,   под  лес_ницей, с тр_пинки У.: Прочитайте и подумайте, на какие группы можно разделить эти слова? Д: слова с парными согласными и с непроизносимыми согласными, с безударными гласными в корне. У.: 1 группе выписать слова с парными согласными в корне,  2 группе   – слова с непроизносимыми согласными, 3 – с безударными гласными –        А  ещё по какому признаку можно группировать эти существительные? Д: по падежам. У.: Как определим падеж у имён существительных? Д.: по вопросу и по предлогу У.: На какие группы разделили существительные  по падежам? Д.: на Р.п  и В.п. Проверка (Слайд 7.) У.: Что заметили? Д.: под лестницей не относится к этим падежам У.: Над чем будем работать сегодня на уроке? Сформулируйте тему урока. Д.:         Творительный  падеж имён                     существительных. (Открывается тема урока. Слайд 8.) У.: Сегодня на уроке мы продолжим постигать тайны падежей русского языка. Чтоб от всех не отставать, Слыть сообразительным Надо всё теперь понять В падеже творительном. ( Т. Рик) - Какие задачи мы можем поставить на сегодняшний урок? Д.: расширить знания об особенностях  творительного падежа, учиться определять существительные в творительном падеже в словосочетании и предложении… У.: По ходу изучения сегодняшней темы мы с вами составим кластер («гроздь, пучок» - представление информации в графическом оформлении) (открывается на доске)	Регулятивные УУД: прогнозировать (совместно с учителем) предстоящую работу; Коммуникативные УУД: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; Познавательные УУД: 1)      осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя); 2)      Развитие умения извлекать информацию из текста. 3)       На основе анализа объектов делать выводы.
IV. Построение проекта учебных действий.	3)       Фронтальная работа с классом Слайд 9. У.: Какую информацию мы можем сразу внести в кластер? Д.: вопросы, вспомогательное слово, роль в предложении) 4)      Упр.94, с.52 –        Поставьте вопросы к выделенным именам существительным  от слов, с которыми они связаны по смыслу и определите падеж. –        С какими предлогами употребляются имена существительные в творительном падеже? –        Выделите окончания имён существительных в творительном падеже. –        4-ое предложение разберите по членам: Бабушка испекла (что?) пироги (с чем?) с черникой. (повествовательное, невосклицательное)   Сделайте вывод.  Продолжите предложение: Имена существительные в творительном падеже являются второстепенным членом предложения. Физкультминутка.	Регулятивные УУД: 1)      планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей; 2)      Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3)      Развитие  умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные УУД: 1)      Развитие умения слушать и понимать других. 2)      Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3)      Оформлять свои мысли в устной форме. 4)      Умение работать в паре. 4). ениемо..113а полях тетради.граммой: 4)буквы нужно писать на месте пропусков. ым звуком оглушается Познавательные УУД: 1)      Выявлять сущность, особенности объектов. 2)       На основе анализа объектов делать выводы. 3)       Обобщать и классифицировать по признакам.
IV.   Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи	1)      Фронтальная работа. Упр. 96 (устно) – Назовите имена существительные в творительном падеже? – Найдите в предложениях сравнения. Какой частью речи выражено сравнение в каждом предложении? Слайд 10. 2) Работа в парах с проверкой а)Составь и запиши словосочетания глаг.+сущ. в Т.п. б) Выделите окончания существительных присмотреть за …                 сестра остановился перед …           река повстречался с …                 ручей зашла за …                            вода пролетели над …                  тропа прополз под …                      мост                                                  голова                                                 гнездо                                                 молоко                                                 конь   Слайд 11. У.: Откройте рабочую тетрадь, 3) Упр.81,с.38. Прочитайте. Назовите слова, называющие признаки имён существительных в Т.п.  и впишите вопросы в карточку Д.: вопросы: кем?  чем?                  Предлоги: перед, под, над Вспомогательное слово: доволен	Познавательные УУД: ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения; Регулятивные УУД: 1)      выполнять действия по намеченному плану; 2)      оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и аргументировать его; слушать собеседника и понимать речь других;
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой	Упр.85.   Устный словарный диктант с самопроверкой (с сигнальными карточками): Смириться с неволей, клевал руку, кружить под потолком, вылетел на улицу, суп с лапшой, ветка осины, вьюга кружила.	Познавательные УУД: 1)      пользоваться знаками для решения учебных и практических задач;      обосновать свой выбор;
VII. Обобщение знаний о творительном падеже.	У.: Ребята, давайте сделаем вывод. (Слайд13) Проведя практическую работу, мы получили полное представление о грамматических признаках творительного падежа. Сейчас мы с вами эти признаки добавим в наш кластер.	Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и аргументировать его; слушать собеседника и понимать речь других;
VIII. Рефлексия	–  Какую цель мы с вами поставили перед собой в начале урока? –  Как вы думаете, достигли мы цели? –  Как можно определить падеж имён существительных? – Всё ли  получалось сегодня у вас? – В чём испытали затруднения? Оцените себя цветными магнитами.	Регулятивные УУД: 1)      осуществлять познавательную и личностную рефлексию; оценивать совместно с учителем результат своих действий; 2)      понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
Домашнее задание	Упр. 95, с.53, правило.