Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок русского языка в 8 классе по теме: «Вводные слова. Обобщающее повторение»

Урок русского языка в 8 классе по теме: «Вводные слова. Обобщающее повторение»


  • Русский язык и литература

Название документа Задание для самостоятельной работы.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

__________________________________________________________________________

Задания для самостоятельной работы

Задание №1 - Текст «Красная планета».

Красная планета. Посмотри в ночное небо и, может быть, ты увидишь там красную точку. Красная звезда – это, конечно, планета Марс. Почему она имеет красный цвет? Мы ещё не можем, к сожалению, ответить на этот вопрос. Ответ мы получим, несомненно, от космонавта, высадившегося на Марсе. Когда это будет? Вероятно, довольно скоро. Космические корабли, запускаемые в сторону Марса, фотографируют красную планету, но, к огорчению, с очень большого расстояния. Следовательно, изображение поверхности планеты, переданное на Землю, пока не может быть достаточно точным.

Выпиши вводные слова, определи их значение.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Задание №2 - Тест. Расставь знаки препинания. Укажи предложения с вводными словами.

  1. Ураган разумеется пройдёт стороной.

  2. Он кажется усталым.

  3. К сожалению дорогу нам преградил разлившийся ручей.

  4. К сожалению его примешивалась обида.

  5. Курение без сомнения разрушает организм человека.

  6. Они может быть приедут завтра.

  7. Именно это я и хотел сказать.

  8. Итак все мои надежды разрушились.

  9. Я попрошу всё- таки объяснить своё поведение.

  10. По сообщению синоптиков завтра будет хорошая погода.

Задание №3 - Редактирование текста. Запиши отредактированный вариант текста.


Однажды в лесу я, это, испугался и от страха вскочил, это, на дерево. Ну, залезать на деревья я, так сказать, умею, а тут страх, значит, ещё прибавил мне, это, ловкости. Вот, влез я на дерево, понимаешь, и сижу, знаешь, наблюдаю…

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Название документа Карточка-информатор.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Разряды вводных слов по значению

1.1. Уверенность, достоверность

Конечно, разумеется, бесспорно, несомненно, без сомнения, безусловно, действительно, в самом деле, правда, само собой, само собой разумеется, подлинно и др.

Несомненно, кто-то высасывает жизнь из этой странной девочки, которая плачет тогда, когда другие на её месте смеются (Короленко). Героиней этого романа, само собой разумеется, была Маша (Л. Толстой).

1.2.Неуверенность, предположение, неопределённость, допущение

Наверное, кажется, как кажется, вероятно, по всей вероятности, право, чай, очевидно, возможно, пожалуй, видно, по-видимому, как видно, верно, может быть, должно быть, думается, думаю, полагаю, надо полагать, надеюсь, некоторым образом, в каком-то смысле, положим, предположим, допустим, если хотите, так или иначе и др.

Она, наверно, по-прежнему пьёт утром кофе с печеньем (Фадеев).
Жизнь, кажется, ещё не начиналась(Паустовский).
Даровой хлеб, видно, по вкусу пришёлся(Межеров).
А мечтал он, может статься, подойти путем другим, у окошка постучаться жданным гостем, дорогим(Твардовский).

2. Различные чувства:

2.1. Радость, одобрение

К счастью, на счастье, к радости, на радость, к удовольствию кого-либо, что хорошо, что ещё лучше и др.

К счастью, Алехин вышел из дома на час раньше и успел на пароход, плывущий во Франкфурт (Котов). Тут, к неописуемому восхищению

2.2. Сожаление, неодобрение

К несчастью, по несчастью, к сожалению, к стыду кого-либо, к прискорбию, к досаде, на беду, как на беду, как нарочно, грешным делом, что ещё хуже, что обидно, увы и др.

Я, к сожалению, должен прибавить, что в том же году Павла не стало (Тургенев).

2.3. Удивление, недоумение

К удивлению, удивительно, удивительное дело, к изумлению, странно, странное дело, непонятное дело и др.

Найдёнов, к изумлению Нагульного, в одну секунду смахнул с плеч кожанку, присел к столу (Шолохов).

2.4. Опасение

Неровен час, чего доброго, не дай бог, того и гляди и др.

Того и гляди, весло вырвет и самого в море швырнёт (Новиков-Прибой).

2.5. Общий экспрессивный характер высказывания

По совести, по справедливости, по сути, по существу, по душе, по правде, правда, по правде сказать, надо правду сказать, если правду сказать, смешно сказать, сказать по чести, между нами говоря, нечего зря говорить, признаюсь, кроме шуток, в сущности говоря и др.

Водились за ним, правда, некоторые слабости (Тургенев).
Я, признаюсь, не слишком люблю это дерево – осину... (Тургенев).
Ничто меня так не оскорбляет, смею сказать, так сильно не оскорбляет, как неблагодарность (Тургенев).

3. Источник сообщения

По сообщению кого-либо, по мнению кого-либо, по-моему, по-твоему, по словам кого-либо, по выражению кого-либо, по слухам, по пословице, по преданию, с точки зрения кого-либо, помнится, слышно, дескать, мол, говорят, как слышно, как думаю, как считаю, как помню, как говорят, как считают, как известно, как указывалось, как оказалось, как говорили в старину, на мой взгляд и др.

У Песоцкого, говорят, яблоки с голову, и Песоцкий, говорят, садом себе состояние нажил (Чехов).
Расчёт, по-моему, был математически точен (Паустовский).
Двадцать лет назад Линевое озеро было такой глушью, что, по словам лесников, не всякая птица отваживалась туда залететь (Паустовский).

4. Порядок мыслей и их связь

Во-первых, во-вторых, в-третьих, наконец, итак, следовательно, значит, таким образом, напротив, наоборот, например, к примеру, в частности, кроме того, к тому же, в довершении всего, вдобавок, притом, с одной стороны, с другой стороны, впрочем, между прочим, в общем, сверх того, стало быть, главное, кстати, кстати сказать, к слову сказать и др.

С одной стороны, темнота была спасительной: она скрывала нас(Паустовский).
Лесной воздух целебен, он удлиняет жизнь, он повышает нашу жизненную силу, и, наконец, он превращает механический, а подчас затруднительный процесс дыхания в наслаждение (Паустовский).
Итак, назавтра я стоял в этой комнате за дверями и слушал, как решалась судьба моя (Достоевский).

5. Оценка стиля высказывания, манеры речи, способов оформления мыслей

Словом, одним словом, другими словами, иначе говоря, прямо говоря, грубо говоря, собственно говоря, собственно, короче говоря, короче, вернее, лучше сказать, прямо сказать, проще сказать, так сказать, как бы сказать, если можно так выразиться, что называется и др.

Словом, Сторешников с каждым днём всё твёрже думал жениться(Чернышевский).
Короче говоря, это не хозяин в науке, а работник (Чехов).
Мы встали и пошли доталкиваться к колодцу или, вернее, к фонтану(Гаршин).

6. Оценка меры, степени того, о чём говорится; степень обычности излагаемых фактов

По меньшей мере, по крайней мере, в той или иной степени, в значительной мере, по обыкновению, по обычаю, бывает, случается, как водится, как и всегда, как это бывает, как это случается, как это случается иногда и др.

Разговаривал со мной, по крайней мере, как командующий армией (Симонов).
За стойкой, как водится, почти во всю ширину отверстия стоял Николай Иванович... (Тургенев)
Бывает, моего счастливее везёт(Грибоедов).

7. Привлечение внимания собеседника к сообщению, акцентирование, подчёркивание

Видишь (ли), знаешь (ли), помнишь (ли), понимаешь (ли), веришь (ли), послушайте, позвольте, представьте, представьте себе, можете себе представить, поверьте, вообразите, признайтесь, поверите, поверишь ли, не поверишь, согласитесь, заметьте, сделайте милость, если хочешь знать, напоминаю, напоминаем, повторяю, подчеркиваю, что важно, что ещё важнее, что существенно, что ещё существенней и др.

Струсил ты, признайся, когда молодцы мои накинули тебе верёвку на шею?(Пушкин).
Вообразите, наши молодые уже скучают(Тургенев).
Мы, если хочешь знать, мы требовать пришли (Горбатов).
Где же это, позвол


Название документа Презентация к уроку.ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

Двадцать девятое апреля. Классная работа.
Работа с текстом Выполните следующие задания, аргументируя свой ответ, исполь...
Проверь себя Напуганный двумя дурными, по его мнению, предзнаменованиями, наш...
Попробуем сформулировать тему нашего урока, определим цель и поставим задачи
Вводные слова. Обобщающее повторение Цель: закрепить умение оформлять на пись...
Согласен – не согласен 1. Вводные конструкции - это слова, словосочетания, пр...
4. Вводные конструкции не являются членами предложения. 5. Вводные конструкци...
1. да 2. нет 3. нет 4. да 5. да 6. да
Прослушайте текст. Выпишите в тетрадь вводные слова; Определите их значение....
Знакомо вам это произведение?
Слова, которые не являются вводными Авось, буквально, будто, вдобавок, в дове...
Работа в тетради. 1.Кажется шепчут колосья друг другу «Скучно нам слушать осе...
Подготовка к итоговой аттестации Начавшаяся метель (1) к несчастью (2) задерж...
Она мужественно относилась (1) к несчастью (2) постигшему ее семью. Начавшаяс...
Книга была (1) по его словам (2) единственным средством «добывания» информаци...
Книга была (1) по его словам (2) единственным средством «добывания» информаци...
Зарядка для глаз
Верно, бесспорно, правда, точно, казалось Вводное слово Член предложения
ВВОДНЫЕ СЛОВА В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ
А ты согласен? По мнению знаменитого лингвиста А.М. Пешковского, вводные конс...
Слова-паразиты: это, вот, значит, короче, так сказать, знаете ли, ну, понимае...
1)	Эта безлунная ночь казалось была все так же великолепна, как прежде. 2)	В...
Домашнее задание Напишите сочинение-рассуждение на тему «Роль вводных слов в...
Рефлексия Мне понравилось на уроке, что я … Я ощущал себя на уроке … После ур...
1 из 35

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Двадцать девятое апреля. Классная работа.
Описание слайда:

Двадцать девятое апреля. Классная работа.

№ слайда 2 Работа с текстом Выполните следующие задания, аргументируя свой ответ, исполь
Описание слайда:

Работа с текстом Выполните следующие задания, аргументируя свой ответ, используя при необходимости карточки-информаторы: определить стилистическую принадлежность текста; выписать слова, выражающие отношение автора к тому, что он говорит; расставить знаки препинания.

№ слайда 3 Проверь себя Напуганный двумя дурными, по его мнению, предзнаменованиями, наш
Описание слайда:

Проверь себя Напуганный двумя дурными, по его мнению, предзнаменованиями, наш проводник отказался идти дальше. Мы пытались его уговорить. Это, по всей вероятности, нам удалось бы, но один из путников решил над ним подшутить. Проводник рассердился, повернулся и быстро пошёл по тропе обратно. Задерживать теперь его было, конечно, бесполезно. Через несколько минут он скрылся в чаще леса. Обсудив положение, мы решили продолжать путь без проводника, но, к сожалению, совсем потеряли тропу и не могли её найти. Мы направились на шум прибоя. Но наши приключения не закончились. Мы попали в очень глубокие овраги с крутыми склонами. Один раз наш соратник чуть было не сорвался. К счастью, он вовремя ухватился за корни старой ели.

№ слайда 4 Попробуем сформулировать тему нашего урока, определим цель и поставим задачи
Описание слайда:

Попробуем сформулировать тему нашего урока, определим цель и поставим задачи

№ слайда 5 Вводные слова. Обобщающее повторение Цель: закрепить умение оформлять на пись
Описание слайда:

Вводные слова. Обобщающее повторение Цель: закрепить умение оформлять на письме синтаксические конструкции с вводными словами. Задачи: формировать умение находить вводные слова в тексте; определять значение вводных слов; научиться использовать вводные слова в качестве средства связи предложений в тексте и в качестве средства выражения авторского мнения; различать вводные слова и члены предложения; запомнить слова, которые никогда не являются вводными.

№ слайда 6 Согласен – не согласен 1. Вводные конструкции - это слова, словосочетания, пр
Описание слайда:

Согласен – не согласен 1. Вводные конструкции - это слова, словосочетания, предложения, которые употребляются в составе предложения для передачи различных оценок характеристики высказывания. 2. Вводные конструкции связаны синтаксически с другими членами предложения. 3. Вводные конструкции могут быть в предложении сказуемым и обстоятельством.

№ слайда 7 4. Вводные конструкции не являются членами предложения. 5. Вводные конструкци
Описание слайда:

4. Вводные конструкции не являются членами предложения. 5. Вводные конструкции выделяются на письме запятыми. 6. Вводные слова при произнесении выделяются интонацией.

№ слайда 8 1. да 2. нет 3. нет 4. да 5. да 6. да
Описание слайда:

1. да 2. нет 3. нет 4. да 5. да 6. да

№ слайда 9 Прослушайте текст. Выпишите в тетрадь вводные слова; Определите их значение.
Описание слайда:

Прослушайте текст. Выпишите в тетрадь вводные слова; Определите их значение. Можно использовать карту-информатор.

№ слайда 10 Знакомо вам это произведение?
Описание слайда:

Знакомо вам это произведение?

№ слайда 11 Слова, которые не являются вводными Авось, буквально, будто, вдобавок, в дове
Описание слайда:

Слова, которые не являются вводными Авось, буквально, будто, вдобавок, в довершение, вдруг, ведь, в конечном счёте, вот, вряд ли, всё-таки, даже, едва ли, исключительно, именно, как будто, как бы, как раз, к тому же, между тем. Небось, словно, якобы

№ слайда 12 Работа в тетради. 1.Кажется шепчут колосья друг другу «Скучно нам слушать осе
Описание слайда:

Работа в тетради. 1.Кажется шепчут колосья друг другу «Скучно нам слушать осеннюю вьюгу Скучно склоняться до самой земли Тучные зерна купая в пыли!» 2. Мир кажется мне книгой бесконечной.

№ слайда 13 Подготовка к итоговой аттестации Начавшаяся метель (1) к несчастью (2) задерж
Описание слайда:

Подготовка к итоговой аттестации Начавшаяся метель (1) к несчастью (2) задержала наш вылет. Она мужественно относилась (3) к несчастью (4) постигшему ее семью.

№ слайда 14 Она мужественно относилась (1) к несчастью (2) постигшему ее семью. Начавшаяс
Описание слайда:

Она мужественно относилась (1) к несчастью (2) постигшему ее семью. Начавшаяся метель (3) к несчастью (4) задержала наш вылет. 3,4

№ слайда 15 Книга была (1) по его словам (2) единственным средством «добывания» информаци
Описание слайда:

Книга была (1) по его словам (2) единственным средством «добывания» информации. О большой ценности этой книги все поняли (3) по словам (4) и действиям автора.

№ слайда 16 Книга была (1) по его словам (2) единственным средством «добывания» информаци
Описание слайда:

Книга была (1) по его словам (2) единственным средством «добывания» информации. О большой ценности этой книги все поняли (3) по словам (4) и действиям автора. 1,2

№ слайда 17 Зарядка для глаз
Описание слайда:

Зарядка для глаз

№ слайда 18
Описание слайда:

№ слайда 19
Описание слайда:

№ слайда 20
Описание слайда:

№ слайда 21
Описание слайда:

№ слайда 22
Описание слайда:

№ слайда 23
Описание слайда:

№ слайда 24
Описание слайда:

№ слайда 25 Верно, бесспорно, правда, точно, казалось Вводное слово Член предложения
Описание слайда:

Верно, бесспорно, правда, точно, казалось Вводное слово Член предложения

№ слайда 26 ВВОДНЫЕ СЛОВА В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ
Описание слайда:

ВВОДНЫЕ СЛОВА В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ

№ слайда 27 А ты согласен? По мнению знаменитого лингвиста А.М. Пешковского, вводные конс
Описание слайда:

А ты согласен? По мнению знаменитого лингвиста А.М. Пешковского, вводные конструкции - это «инородные слова, внутренне чуждые приютившему их предложению, посторонние ему, как пуля, попавшая в организм».

№ слайда 28 Слова-паразиты: это, вот, значит, короче, так сказать, знаете ли, ну, понимае
Описание слайда:

Слова-паразиты: это, вот, значит, короче, так сказать, знаете ли, ну, понимаешь, можно сказать, блин. Слова, которые всегда вводные: вообще говоря, впрочем, в самом деле, короче говоря, пожалуйста, прежде всего, следовательно, кроме того, итак. Слова, не являющиеся вводными: будто, как будто, ведь, к тому же, вообще, вряд ли, как бы, притом, всё же, всё равно, разве, примерно, приблизительно, именно, вдруг, между тем.

№ слайда 29
Описание слайда:

№ слайда 30 1)	Эта безлунная ночь казалось была все так же великолепна, как прежде. 2)	В
Описание слайда:

1) Эта безлунная ночь казалось была все так же великолепна, как прежде. 2) В подземелье все казалось темным, таинственным. 3) Здесь столько снега, что он кажется никогда не растает. 4) Вы верно недавно на Кавказе. 5) Вы не совсем верно понимаете практический свой век. 6) К вечеру однако ветер утих. 7) Весь день бушевал ветер, однако к вечеру утих. 8) Право глядя на звезды, мы чувствуем стремительный свой век. 9) Право на образование имеет каждый в нашей стране.

№ слайда 31 Домашнее задание Напишите сочинение-рассуждение на тему «Роль вводных слов в
Описание слайда:

Домашнее задание Напишите сочинение-рассуждение на тему «Роль вводных слов в русском языке». ИЛИ Упражнение

№ слайда 32 Рефлексия Мне понравилось на уроке, что я … Я ощущал себя на уроке … После ур
Описание слайда:

Рефлексия Мне понравилось на уроке, что я … Я ощущал себя на уроке … После урока я задумаюсь о …

№ слайда 33
Описание слайда:

№ слайда 34
Описание слайда:

№ слайда 35
Описание слайда:

Название документа Рабочая карта к уроку.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Рhello_html_m28129a11.gifАБОЧАЯ КАРТА УРОКА

____________________________________________________________________________

Фамилия, имя, класс

Дата урока: 29 апреля

Тема урока:_________________________________________________________________

Эпиграф к уроку: Вводные конструкции - это «инородные слова, внутренне чуждые приютившему их предложению, посторонние ему, как пуля, попавшая в организм». А.М. Пешковский

Основные положения

(«+», «—», «?»)

Работа с текстом. Задание: определить стилистическую принадлежность текста;выписать слова, выражающие отношение автора к тому, что он говорит; расставить знаки препинания.


Согласен не согласен


Работа с текстом. Задание: прослушать текст, выписать вводные слова, определив их значение.


Вывод №1:


Анализ предложений. Задание: объясни постановку знаков препинания, найди грамматические основы в предложениях. Дай объяснение пунктуационных знаков препинания.


Подготовка к итоговой аттестации


Работа в парах: на слайд выведены слова, которые могут быть членами предложения, а могут быть вводными словами. Задание: составить предложения и записать их в таблицу.


Вывод №2:


Работа с цитатой


Вывод №3:


Самостоятельная работа. Выписать предложения с вводными словами. .



Подведение итогов

Мне понравилось на уроке, что я …

Я ощущал себя на уроке …

После урока я задумаюсь о …


ИТОГ РАБОТЫ НА УРОКЕ


По собственному мнению По мнению учителя

hello_html_m4d9f8911.gifhello_html_m519ca8e5.gif




Иhello_html_3afafed.gifТОГОВАЯ ОТМЕТКА

Название документа Тексты для заучивания наизусть.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Текст для заучивания наизусть №1.

Всех мальчиков было пять: Федя, Павлуша, Илюша, Костя и Ваня. (Из их разговора я узнал их имена и намерен теперь же познакомить с ними читателей.) Итак, я лежал под кустиком в стороне и поглядывал на мальчиков. У Павлуши волосы были всклокоченные, черные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный. Вся голова огромная, как говорится, с пивной котел. Малый был неказистый, что и говорить, а все-таки он мне понравился.

Бесчисленные золотые звезды, казалось, тихо текли все, непрерывно мерцая, по направлению Млечного Пути. И право глядя на них, вы как будто смутно чувствовали сами стремительный, безостановочный бег Земли… Я, к сожалению, должен прибавить, что в этом же году Павла не стало.



Текст для заучивания наизусть №2.

Я изучил(а) сведения о вводных словах в английском языке и пришел(а) к выводу: как и в русском языке, они употребляются достаточно часто и называются так потому, что «вводят» читателя в смысл предложения. Как и в русском языке, они обозначают логическую связь между исходной мыслью и конечной, тем самым придавая тексту плавность и целостность. Вводные слова - как дорожные знаки, которые помогают читателю ориентироваться в тексте.

Приведу несколько примеров: for example, for instance (например), such as (такой как), specifically (а именно); Следствие: therefore (вследствие этого), thus (таким образом), as a result, resulting in (в результате), consequently (следовательно).

В английском языке синтаксические границы внутри предложения не обязательно оформляются при помощи пунктуации. Но вводные слова, как и в русском языке, обычно обособляются.


Текст для заучивания наизусть №3

Александр Кушнер «Вводные слова»

Возьмите вводные слова.

От них кружится голова,

Они мешают суть сберечь

И замедляют нашу речь.

И все ж удобны потому,

Что выдают легко другим,

Как мы относимся к тому,

О чем, смущаясь, говорим.

Мне скажут: "К счастью..."

И потом

Пусть что угодно говорят,

Я слушаю с открытым ртом

И радуюсь всему подряд.

Меня, как всех, не раз, не два

Спасали вводные слова,

И чаще прочих среди них

Слова "во-первых", "во-вторых".

Они, начав издалека,

Давали повод не спеша

Собраться с мыслями, пока

Не знаю, где была душа.

1962

Название документа Технологическая карта.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Предмет: Русский язык

Класс: 8 «А» класс

Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений

УМК: Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др.


Технологическая карта


Актуализация и расширение знаний учащихся о вводных словах и вставных конструкциях;

Обобщение и расширение знаний о данных группах слов, словосочетаний, предложений;

Совершенствование орфографической зоркости;

Формируемые УУД

Личностные: Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Регулятивные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Познавательные: Умение извлекать информацию Умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.Умение работать с текстом, таблицей, схемой, графиками, иллюстрациями и др.

Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

Основные понятия

Вводные слова и конструкции, вставные слова и конструкции.

Ресурсы:

Учебник по Русскому языку. 8 класс. Тростенцова Л.А. Ладыженская Т.А., М.: Просвещение, 2011.

Презентация к уроку.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

I. Организационный этап

Цель: организовать направленное внимание на начало урока;

проверка готовности рабочих мест;

создание положительного настроя учащихся на урок.


2 минуты

Здравствуйте, ребята! Мы начинаем урок русского языка. Сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Поприветствуем их.. Присаживайтесь. Кто сегодня отсутствует?

Прежде, чем мы начнем работу, обратите внимание на карточки на ваших столах. Такую карточку (демонстрирует) Вам предстоит заполнить в течение урока, выполняя практические задания и анализируя свои знания, свою работу на уроке. Максимальное количество баллов за задания я буду сообщать.

Итак, за работу. Слайд 1.Запишем дату. Сегодня Двадцать девятое апреля. Классная работа.

.



Приветствуют, садятся.

Уполномоченный ученик озвучивает отсутствующих.


Рассматривают карточки.







Открывают тетрадь, записывают дату.




II. Актуализация знаний

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

7 минут

Начнем с работы с текстом. Слайд 2. Сейчас вы объединитесь в группы по 4 человека. Перед Вами текст. Давайте его прочитаем.

Ваша задача, посовещавшись с товарищами, определить стиль и тип текста, расставить недостающие знаки препинания. Задание на доске, приступайте к работе. Слайд 3.

Проверим. Слайд 4

Разворачиваются друг к другу.



Один ученик читает текст вслух. .


Работают в группах.

Отвечает один из учеников.

Напуганный двумя дурными, по его мнению, предзнаменованиями, наш проводник отказался идти дальше. Мы пытались его уговорить. Это, по всей вероятности, нам удалось бы, но один из путников решил над ним подшутить. Проводник рассердился, повернулся и быстро пошёл по тропе обратно. Задерживать теперь его было, конечно, бесполезно. Через несколько минут он скрылся в чаще леса. Обсудив положение, мы решили продолжать путь без проводника, но, к величайшей нашей досаде, совсем потеряли тропу и не могли её найти. Мы направились на шум прибоя. Но наши приключения не закончились. Мы попали в очень глубокие овраги с крутыми склонами. Один раз наш соратник чуть было не сорвался. К счастью, он вовремя ухватился за корни старой ели.


III. Постановка учебной задачи

Цель.

Формулирование темы урока.

2 минуты

- Как вы думаете, чему будет посвящён наш сегодняшний урок?

- Действительно, сегодня на уроке обобщим знания о вводных словах, вставных конструкциях; будем совершенствовать умения правильно ставить знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями. И вести подготовку к итоговой аттестации по русскому языку.



Предлагают варианты



IV. Актуализация знаний.

Цель.


5 минут

Слайд 5-6. Первое задание для Вас, максимально его можно оценить в 6 баллов. Игра «Согласен- не согласен». Если вы согласны с высказыванием, записываете «да», если не согласны - «нет».

Учитель читает высказывания.


Проверяем. Слайд 7







Записывают в тетради «да» или «нет»

Самопроверка.

1. Вводные конструкции - это слова, словосочетания, предложения, которые употребляются в составе предложения для передачи различных оценок характеристики высказывания.

2. Вводные конструкции связаны синтаксически с другими членами предложения.

3. Вводные конструкции могут быть в предложении сказуемым и обстоятельством.

4. Вводные конструкции не являются членами предложения.

5. Вводные конструкции выделяются на письме запятыми.

6. Вводные слова при произнесении выделяются интонацией.


V. Применение знаний и умений в новой ситуации

Цель.


10 минут

Слайд 8. Второе задание. Синтаксический разбор предложения. К доске пойдет …. для выполнения синтаксического разбора предложения. Остальные выполняют самостоятельно в тетради, проверяют отвечающего. Максимально можно заработать 4 балла: верная характеристика предложения, верно подчеркнутые члены предложения, верно обозначенные части речи, схема


Задание 3. Слайд 9. Перед Вами предложение, в котором все запятые пронумерованы. Укажите номера запятых, которые обособляют вводное слово. За правильно выполненное задание Вы получите 2 балла. Проверка Слайд 10.

Второе предложение Слайд 11. Проверка Слайд 12..


Один ученик идет к доске. Остальные выполняют в тетради.










Записывают ответ в тетрадь. Один ученик объясняет свой выбор.

По мнению Николая Рериха, отсутствие книг в доме – красноречивое свидетельство пустоты духа и сердца. (повеств., невоскл., прост., двусост., полное, распр., осложн. ввод. сл., осложн. ОЧП).





Книга была (1) по его словам (2) единственным средством «добывания» информации.

О большой ценности этой книги все поняли (3) по словам (4) и действиям автора.


VI. Физкультминутка. Цель:

1 минута

Вы хорошо поработали, можно немного передохнуть и выполнить зарядку для глаз. Слайд 12-20. Внимание на доску.




VII.Самостоятельная работа с совместной проверкой.

Цель.

Проверить умения в определении склонения имен существительных, самоконтроль усвоения знаний.


6 минут

Возвращаемся к работе. Слайд 21. Задание 4. Различение вводных слов и омонимичных конструкций. Выпишите только предложения с вводными словами. За каждый правильный ответ вы получаете 1 балл. Выполняете самостоятельно.




Выполняют задание самостоятельно в тетради.

1) Эта безлунная ночь казалось была все так же великолепна, как прежде.

2) В подземелье все казалось темным, таинственным.

3) Здесь столько снега, что он кажется никогда не растает.

4) Вы верно недавно на Кавказе.

5) Вы не совсем верно понимаете практический свой век.

6) К вечеру однако ветер утих.

7) Весь день бушевал ветер, однако к вечеру утих.

8) Право глядя на звезды, мы чувствуем стремительный свой век.

9) Право на образование имеет каждый в нашей стране.



VII. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Цель.

2 минуты

Проверяем. Слайд 21. Н

Ученики отвечают по очереди по желанию.

.


VIII. Актуализация знаний о вставных конструкциях.

5 минут

Перед Вами предложение. Слайд 22. Чем оно осложнено? Давайте вспомним, что же такое вставные конструкции. Слайд 23.

Один ученик читает вслух. Ученики по желанию дают ответ.




VIII. Рефлексия

Цель.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

2 минуты

Наш урок подходит к концу. В процессе работы вы выставляли себе баллы за каждое задание. Пришло время их подсчитать.

Слайд 24. 19-17 баллов – вы отлично усвоили тему; 16-14 баллов – хорошо, но еще есть над чем поработать; 13-10 баллов – обратите внимание на свои пробелы и хорошенько над ними поработайте дома; надеюсь, что у нас в классе нет учеников, которые набрали менее 10 баллов. Поднимите руки, кто оценил себя на 5? Кто на 4? Кто на 3? Молодцы. Вы очень хорошо сегодня поработали. Отметки за урок сегодня получили ……



Подсчитывают баллы.



Поднимают руки, у кого какая отметка.

19-17 б – «5»

16-14 б – «4»

13-10б – «3»


IX. Д/з.

1 минута

Открываем дневник, записываем домашнее задание.

Слайд 25

Открывают дневник, записывают.



X. Страничка юмора

2 минуты

У нас осталось немножко времени, давайте немножко повеселимся. Я Вам продемонстрирую фотографии, на которых допущены ошибки. Найдите их. Слайд 26-30.

Внимательно смотрят, исправляют ошибки.















Название документа Ход урока.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №9

ИМЕНИ М.И.НЕДЕЛИНА

_____________________________________________________________










Урок русского языка в 8 классе по теме: «Вводные слова. Обобщающее повторение»






методическая разработка к уроку












Выполнила:

Смышляева Юлия Михайловна,

учитель русского языка и литературы






Одинцово, 2016

Тип урока: повторительно-обобщающий

Вид урока: практикум

Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная, групповая, фронтальная и др.

Цели урока:

  • Познавательный аспект: закрепление умения оформлять на письме синтаксические конструкции с вводными и вставными конструкциями;

  • Развивающий аспект: развивать ключевые компетенции, речь, внимание, память, логическое мышление, умение обобщать, делать выводы; развивать умения самоконтроля, взаимоконтроля, умение работать во времени, развитие речемыслительных и творческих способностей учащихся;

  • Воспитательный аспект: совершенствование навыков этичного межличностного общения, воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры; формирование навыков контроля и самоконтроля, активизация познавательной деятельности в коллективе и формирование навыков сотрудничества в решении поисковых задач, воспитание у учащихся морально-ценностных чувств.

Методические цели:

- индивидуализация и дифференциация процесса обучения;

- осуществление контроля с обратной связью, с диагностикой ошибок и оценкой результатов деятельности;

- осуществление самоконтроля и самокоррекции; осуществление в процессе усвоения учебного материала тренировки и самоподготовки учащихся.

Цели обучения русскому языку определяются через формирование коммуникативной компетенции:

  • понимать читаемый текст,

  • определять тему и основную мысль текста, - формулировать основную мысль своего высказывания, развивать высказанную мысль,

  • аргументировать свою точку зрения;

  • строить композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения;

  • отбирать языковые средства, обеспечивающие точность и выразительность речи;

  • соблюдать при письме нормы литературного языка, в том числе орфографические и пунктуационные.

Комплексная работа с текстом использована для совершенствования языковой, лингвистической и культурологической компетенции учащихся.

  • лингвистическая компетенция, т.е. умение проводить элементарный лингвистический анализ языковых явлений;

  • языковая компетенция, т. е. практическое владение родным языком, его словарем и грамматическим строем, соблюдением языковых норм;

  • коммуникативная компетенция, т.е. умение воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания;

  • интеллектуальная компетентность, т.е. умение осуществлять анализ, синтез, обобщение и систематизацию языковых и текстовых единиц.

Анализ текста предполагает опору не только на знания, но и на чувство языка, речевую интуицию, без чего невозможен процесс совершенствования культуры речи. Именно через текст реализуются все цели обучения в их комплексе: коммуникативная, образовательная, воспитательная. Наконец, в тексте отражаются факты и особенности национальной культуры. Через текст ученик усваивает знания и ценности, духовную культуру своего народа, уточняет нравственные и эстетические позиции

Задачи урока:

  • Актуализировать и систематизировать теоретические знания по развитию речи, по основным разделам русского языка: Орфографии, Орфоэпии, Лексике, Синтаксису и т.д.;

  • Исследовать синтаксические конструкции через их сравнительный анализ;

  • Обобщить представления о вводных словах и вставных конструкциях и показать необходимость их использования;

  • Совершенствовать навыки правописания.

Методы работы:

  • по характеру познавательной деятельности учащихся: репродуктивный, проблемный (проблемная ситуация возникает при столкновении учащихся с необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новой учебной ситуации), частично-поисковый;

  • по степени активности учащихся: продуктивные, творческие;

  • по источнику знаний: словесные, практические;

  • стимулирования и мотивации: познавательные, эмоциональные;

  • интеллектуальные: индуктивные, дедуктивные, сравнения, классификации материала;

  • контроля и самоконтроля: устный, письменный, самоконтроль и взаимоконтроль;

  • по организации деятельности: индивидуальные, групповые, парные, фронтальные.

Прогнозируемый результат: предполагается формирование умения использования в речи вводных слов и соблюдения правил пунктуации при создании письменных текстов.

Оборудование:

Рабочий лист урока , информационные карточки, карточки с текстом для анализа, карточки для самостоятельной работы, презентация к уроку.

Цель урока: актуализация и систематизация теоретических знаний по ранее изученной теме «Вводные слова».


ХОД УРОКА.

I. Организационный момент. Введение в тему урока. Слайд 1-2.

Работа учащихся с текстом по группам. Необходимо выполнить следующее задание, аргументируя свой ответ, используя при необходимости карточки-информаторы:

  • определить стилистическую принадлежность текста;

  • выписать слова, выражающие отношение автора к тому, что он говорит;

  • расставить знаки препинания.

Текст

Напуганный двумя дурными по его мнению предзнаменованиями, наш проводник отказался идти дальше. Мы пытались его уговорить. Это по всей вероятности нам удалось бы, но один из путников решил над ним подшутить. Проводник рассердился, повернулся и быстро пошёл по тропе обратно. Задерживать теперь его было конечно бесполезно. Через несколько минут он скрылся в чаще леса. Обсудив положение, мы решили продолжать путь без проводника, но к сожалению совсем потеряли тропу и не могли её найти. Мы направились на шум прибоя. Но наши приключения не закончились. Мы попали в очень глубокие овраги с крутыми склонами. Один раз наш соратник чуть было не сорвался. К счастью он вовремя ухватился за корни старой ели.

С какими пунктуационными правилами мы работали, анализируя данный текст? Проверка слайд 3

Попробуем сформулировать тему нашего урока, определим цель, поставим задачи. Слайд 4.

Учащиеся самостоятельно формулируют цель и ставят задачи.

Слайд 5. Цель: закрепить умение оформлять на письме синтаксические конструкции с вводными словами.

Задачи: формировать умение находить вводные слова в тексте; определять значение вводных слов; научиться использовать вводные слова в качестве средства связи предложений в тексте и в качестве средства выражения авторского мнения; различать вводные слова и члены предложения; запомнить слова, которые никогда не являются вводными.

II. Актуализация знаний.

1. Игра Согласен- не согласен. Слайд 6-7. Учащиеся записывают ответ в тетрадь, потом самопроверка. Слайд 8

2.Учитель предлагает послушать текст. Текст читает один из учеников, остальные записывают вводные слова в тетрадь, определяя их значение.

Слайд 9. Текст

Всех мальчиков было пять: Федя, Павлуша, Илюша, Костя и Ваня. Из их разговора я узнал их имена и намерен теперь же познакомить с ними читателей. Итак, я лежал под кустиком в стороне и поглядывал на мальчиков. У Павлуши волосы были всклокоченные, черные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный. Вся голова огромная как говорится с пивной котел. Малый был неказистый что и говорить а все-таки он мне понравился.

Бесчисленные золотые звезды казалось тихо текли все, непрерывно мерцая, по направлению Млечного Пути. И право глядя на них, вы как будто смутно чувствовали сами стремительный, безостановочный бег Земли… Я к сожалению должен прибавить, что в этом же году Павла не стало.

(По И.С. Тургеневу) Слайд 10.

Итак

Как говорится

Что и говорить

И право

К сожалению

Порядок мыслей

Источник сообщения


Предположение, неуверенность

Сожаление

Учитель: какие семантические группы вводных слов и словосочетаний мы не назвали? Дети вспоминают все семантические группы вводных слов, при необходимости используют информационные карты.

Ребята, в ходе анализа данного текста встретилось слово «всё-таки». К какой части речи мы относим данное слово, и каково его значение в контексте предложения?

Предположительный ответ: это частица, которая имеет усилительное значение. Часто ее путают с вводным словом.

Учитель: а вы знаете слова, которые не могут являться вводными.

Предположительный ответ: Авось, буквально, будто, вдруг, в конечном счёте, вряд ли, всё-таки, между тем, решительно и т.д. Слайд 11

Учащиеся должны объяснить, почему эти слова часто принимают за вводные.

Вывод: кроме вводных слов, выражающих отношение автора к тому, что он говорит, в русском языке существуют и другие способы выражения этого отношения: различные наречия и частицы, которые на письме не выделяются. Их нужно запомнить и уметь отличать от вводных слов. (В этом трудность данной темы.)

3.Работа в тетради.

Слайд 12. Запишем несколько предложений. Задание: объяснить постановку знаков препинания.

1.Кажется, шепчут колосья друг другу:

«Скучно нам слушать осеннюю вьюгу,

Скучно склоняться до самой земли,

Тучные зерна купая в пыли!»

2. Мир кажется мне книгой бесконечной.

Каково назначение слова в каждом предложении?

Вывод: мы должны разграничивать вводные слова и члены предложения. Вводные слова произошли от самостоятельных частей речи, которые приобрели переносное значение, утратив свое прямое значение и вместе с ним способность выполнять функцию какого-либо члена предложения. Различать вводные слова и члены предложения – еще одна трудность данной темы.

Перед Вами предложение, в котором все запятые пронумерованы. Укажите номера запятых, которые обособляют вводное слово. Слайд 13-16.

Начавшаяся метель (1) к несчастью (2) задержала наш вылет. Она мужественно относилась (3) к несчастью (4) постигшему ее семью. Книга была (1) по его словам (2) единственным средством «добывания» информации. О большой ценности этой книги все поняли (3) по словам (4) и действиям автора.

Зарядка для глаз Слайд 17-24

Работа в парах: на слайд 25 выведены слова, которые могут быть членами предложения, а могут быть вводными словами. Задание: составить предложения и записать их в таблицу.

Учитель предоставляет возможность ученикам зачитать предложения.

Вывод: необходимо различать водные слова и члены предложения. Вводные слова произошли от самостоятельных частей речи, которые приобрели переносное значение, утратив свое прямое значение и вместе с ним способность выполнять функцию какого-либо члена предложения. Различать вводные слова и члены предложения – еще одна трудность данной темы.

Учитель: Ребята, вы изучаете иностранные языки. А в других языках используются вводные слова? Один из учеников более подробно останавливается на вводных словах английского языка. Слайд 26.

Предположительный ответ.

Я изучила сведения о вводных словах в английском языке и пришла к выводу: как и в русском языке, они употребляются достаточно часто и называются так потому, что «вводят» читателя в смысл предложения. Как и в русском языке, они обозначают логическую связь между исходной мыслью и конечной, тем самым придавая тексту плавность и целостность. Вводные слова — как дорожные знаки, которые помогают читателю ориентироваться в тексте.

Приведу несколько примеров: for example, for instance (например), such as (такой как), specifically (а именно); Следствие: therefore (вследствие этого), thus (таким образом), as a result, resulting in (в результате), consequently (следовательно).

В английском языке синтаксические границы внутри предложения не обязательно оформляются при помощи пунктуации. Но вводные слова, как и в русском языке, обычно обособляются.

Проблемный вопрос. Слайд 27.

Учитель: однажды наш знаменитый лингвист Александр Матвеевич Пешковский заметил, что вводные конструкции - это «инородные слова, внутренне чуждые приютившему их предложению, посторонние ему, как пуля, попавшая в организм». Согласны ли вы с этим утверждением? Объясните постановку знаков препинания в предложении.

(Ответы учащихся. Вывод учителя.) Докажите, что в речи грамотного человека вводные слова должны занять достойное место.

Слайд-подсказка. Слайд 28.

Вывод: необходимо грамотно использовать вводные слова, мы должны исключать из нашей речи слова, которые затрудняют общение, нарушают коммуникативную функцию языка.

Слайд 29. Специально подготовленный ученик читает стихотворение о вводных словах.

Александр Кушнер

Вводные слова

Возьмите вводные слова.

От них кружится голова,

Они мешают суть сберечь

И замедляют нашу речь.

И все ж удобны потому,

Что выдают легко другим,

Как мы относимся к тому,

О чем, смущаясь, говорим.

Мне скажут: "К счастью..."

И потом

Пусть что угодно говорят,

Я слушаю с открытым ртом

И радуюсь всему подряд.

Меня, как всех, не раз, не два

Спасали вводные слова,

И чаще прочих среди них

Слова "во-первых", "во-вторых".

Они, начав издалека,

Давали повод не спеша

Собраться с мыслями, пока

Не знаю где была душа.

1962

4. Самостоятельная работа. Из предложенных предложений выпишете только те, в которых есть вводные слова. Знаки препинания не расставлены. Слайд 30

IV. Информация о домашнем задании .Напишите сочинение-рассуждение на тему «Роль вводных слов в русском языке». Или упр. Слайд 31

Оценки за урок

V.Этап рефлексии. Слайд 32

О ваших впечатлениях, полученных на уроке, выскажитесь, заканчивая эти предложения (учитель раздает карточки с незаконченными предложениями)


Мне понравилось на уроке, что я …

Я ощущал себя на уроке …

После урока я задумаюсь о …

Учащиеся озвучивают свои варианты предложений.

Учитель объявляет о завершении урока.

Спасибо за урок. Оценку получит каждый, общую за урок, исходя из критериев оценки каждого этапа урока.









7



Автор
Дата добавления 04.08.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров186
Номер материала ДБ-151243
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх