Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок русского языка в 5 классе по теме:"Правописание и-е в корнях с чередованием"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок русского языка в 5 классе по теме:"Правописание и-е в корнях с чередованием"

библиотека
материалов

Урок русского языка в 5 классе.

Правописание и – е в корнях с чередованием

Цели урока:1) обучающая: дать понятие об условии выбора орфограммы, составить опорный конспект, запомнить корни с чередованием, отработать навыки правописания на практике, закрепить изученную орфограмму при выполнении коллективных, индивидуальных и самостоятельных заданий;

2) развивающая: развивать наблюдательность и внимание к слову, любознательность, смекалку, умение аналитически мыслить и быстро ориентироваться при выборе правильного ответа;

3) воспитательная: воспитывать трудолюбие, внимание друг к другу, доброжелательность, самодисциплину и способность к самоанализу.

Оборудование: учебник, доска, мел, рабочая тетрадь, тесты, раздаточный материал (алгоритм, магический квадрат, определение слова «записка»),карточка, презентация.

ЭТАПЫ УРОКА:

1. Оргмомент.

2. Мини-тест (дифференцированный) на проверку теоретических знаний (первые пять вопросов базового уровня (на 3), следующие четыре – повышенного уровня (4, 5).

Выделите кружочком правильный ответ:

1. Глагол отвечает на вопросы:

а) кто? что?; б) каков? чей?; в) что делать? что сделать?.

2. Глагол изменяется:

а) по временам; б) по родам; в) по числам; г) по лицам; д) по падежам.

3. Чаще всего глагол в предложении является:

а) сказуемым; б) подлежащим; в) определением.

4. Какой глагол пишется с не слитно?

а) (Не)было; б) (не)волит; в) (не)хватает.

5. Какой глагол совершенного вида?

а) Ненавидеть; б) переделывать; в) решить.

6. Морфологические признаки глагола определяются:

а) по корню; б) по окончанию; в) по приставке.

7. Можно ли составить словосочетание

  х
сущ. + глагол?

а) Да; б) нет.

8. С помощью чего можно изменить вид глагола насыпать?

а) Приставки; б) суффикса; в) ударения.

9. Какой глагол соответствует характеристике: сов. вид, изъявит. наклон., пр. вр., возвратн.?

а) Смыться; б) улыбнулся бы; в) занялся; г) прислушиваюсь.

Ключ к тесту: 1 – в; 2 – а, б (в пр. вр.), в, г; 3 – а; 4 – б; 5 – в; 6 – б; 7– б; 8 – в; 9 – в.

3. Актуализация знаний.

- Начнем мы нашу работу со следующего обратите внимание на слайд №1, на котором записан ряд глаголов и определите вид этих глаголов (спрашиваю любого, поднявшего руку).



- Правильно, это глаголы несовершенного вида, так как отвечают на вопрос что делать и обозначают на совершающееся действие.





-А теперь вместе с напарником подберите к данным глаголам однокоренные слова, но таким образом, чтобы это были глаголы совершенного вида, т.е. отвечали на какой вопрос? (правильно, что сделать? что сделаю? и др.) Выделите корни в словах.





(Слайд 1).

1.Подберите к данным глаголам однокоренные слова таким образом, чтобы это были глаголы совершенного вида.

2.Выделите корни в словах.

Запирать –

Вытирать –

Замирать –

Расстилать –



Самопроверка.

А сейчас проверьте правильность выполнения задания по карточке-ключу. (На слайде появляются правильные ответы, пары проверяют правильность выполнения).



Запирать – запереть

Вытирать – вытереть

Замирать – замереть

Расстилать – расстелить









- Поднимите руки те пары, которые не допустили ошибок.

- Поднимите руки пары, которые допустили одну-две ошибки. В чем заключались ваши ошибки? (отвечает одна пара).

- Если это однокоренные слова, то почему корни у них отличаются?

- Правильно, это корни с чередованием гласных. А какие гласные чередуются? Подчеркните их.





4. Объяснение нового материала.

- Понаблюдайте. Существует ли какая-то закономерность при написании гласных е-и в данных словах? Попробуйте сформулировать правило.

Слушаю две пары, подвожу итог, если после корня следует суффикс А, значит в корне нужно писать И, а если нет суффикса А – Е. А сейчас для того, чтобы вы лучше запомнили правило, к вам на помощь придет ослик (на слайде изображения ослика). Он нам сегодня поможет выучить правило правописания и – е в корнях с чередованием. Каким образом? А вот смотрите: в слове собирал в корне -бир- пишется и потому, что далее идет суффикс -а-, а в слове соберешь пишется е, потому что суффикса -а- нет. Получается, что если есть и – а, то пишем в корне безударную и, а если ослик молчит (нет и – а), то пишем е. То же самое происходит и с другими словами с подобными корнями. Читаю стихотворение.

Ослик говорит: «И-а!»
Так и ты пиши в словах:
Соберу, но собирал,
Замереть, но замирал,
Затереть, но затирал,
Запереть, но запирал,
Расстелить, но расстилал,
Разжечь, но разжигал,
Заблестеть, но заблистал,
Выдеру, но выдирал.
На приставку не гляди,
Крики ослика ищи.

5. Составление опорного конспекта.

В тетрадь выпишите из стихотворения только корни с чередованием. Смотрим образец на доске: -бер- // -бира-

Сравните то, что у вас получилось с ответами на слайде

-бер- // -бира-

-мер- // -мира-

-тер- // -тира-

-пер- // -пира-

-дер- //- дира-

-стел- // -стила-

-жег- // -жига-

-блест- // -блиста-

- Поднимите руки те, кто без ошибок выполнил задание.

6. Работа с учебником (стр. 139):

А как об этом говорится в учебнике? Давайте сверим. Какое правило вам больше нравится?

Алгоритм для работы в паре (Слайд).

1.Прочитай правило в учебнике.

2.Расскажи правило напарнику, приведи 2-3 примера.

3.Вместе с напарником отметьте знаком «+» верные утверждения, знаком «-» - неверные.

а) правописание корней с чередованием гласных е-и зависит от наличия или отсутствия суффикса А; (+)

б) чтобы не ошибиться в написании корней с чередованием е-и, нужно подобрать проверочные слова с ударной гласной в таких же корнях; (-)

в) у всех слов в данном ряду в корне пишется гласная и (-)

ст...лить, забл...стел, наб...рать, переж...гать

Самопроверка (Слайд).

И есть еще одна особенность у этих слов с чередованием. Может, кто-то сумел догадаться?

Ответ. Глаголы с и в корне и суффиксом а – это глаголы несовершенного вида, а глаголы с е в корне – глаголы совершенного вида.

Давайте в тетрадь по теории запишем такую схему:

hello_html_m3de7180d.jpg

6. Тренировочные упражнения.

1) Физминутка.

Если после корня «А»,

В корне будет «И» всегда,

Вот пример, запоминай:

«Ноги вытер? Вытирай!»


Мама маленьким сестрёнкам

Сшила платье и юбчонку.

Из-за платьев и юбчонки

Перессорились девчонки.

Будем платья примерять,

А девчонок примирять.



Проговаривая стихотворение (текст на слайде), учащиеся повторяют за учителем физические упражнения.

Выпишите из стихотворения слова с чередованием в корне.

Вытер-вытирай. Примирять – примерять – слова с безударной гласной. От каких безударных гласных нужно отличать чередующиеся?

2) Работа у доски.

Учитель диктует словосочетания, ученик записывает на доске, объясняя устно и графически условие выбора орфограммы.

Соб…рают цветы. Всё зам…рло. Звёзды забл…стали. Уб…рать квартиру. Зап…реть балкон. Нат…рать пол. Прот…реть мебель. Взб…раемся на вершину. Зам…реть то восторга. Река забл…стела. Заж…гать костёр. Степь расст…лается.

Карточка (индивидуально).

Оп…раться на перила. Зап…реть дверь. Раст…реть краски. Нат…рать паркет. Пол бл…стит. Пост…лить ковёр. Прот…реть окно. Выж…гать рисунок. Забл…стеть на солнце. Расст…лить скатерть. Заж…гать свечи. Зам…реть от восхищения.



3) Развитие речи.

- Представь, что завтра у вас дома будет торжество, к вам придут гости. Мама задерживается на работе до позднего вечера, и кроме тебя некому сделать в доме генеральную уборку.

- Найдите в вашей работе словосочетания, которые вы могли бы использовать при составлении записки. Над словами поставьте галочку карандашом.

Используя данные словосочетания, а также информацию из текста «Записка» напиши записку от имени мамы, в которой она просит тебя сделать генеральную уборку в доме.

(Каждому текст и листок формата А4).

«Записка». Это очень короткое письмо, в котором содержится информация о чём-то важном и срочном. Например, уходя из дома, один член семьи может предупредить другого о том, что планирует задержаться. Записка начинается обращением, после которого идёт основная часть – информация. Заканчивается записка подписью, обычно без применения формул вежливости. Как правило, такие сообщения передаются лично в руки или оставляются на видном месте.

Во всех видах писем части письма выделяются графически. Так, обращение пишут посередине строчки, основную часть пишут во всю ширину, подпись ставят либо с края правой стороны страницы, либо с края левой стороны.

- На выполнение этого задания отводится 5 минут, после чего учащиеся читают свою работу, комментируя написание слов с изучаемой орфограммой.

4) Магический квадрат.

Учитель диктует по одному слову, ученики анализируют его и в клеточку вписывают только чередующуюся корневую гласную букву. Затем соединяют все буквы и и получают одну большую букву И. У кого она получится, тот сегодня молодец.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16



Слова для магического квадрата

1.Выд..рать 2.приб..ру 3.отп..реть 4.нат..рать.

5.Расст..лает 6.бл..стящий 7.заж..гательный 8. отм..рают.

9. Бл..стательный 10. выж..гать 11.взб..решься 12.взб..раться.

13.Прод..раешься 14. расст..лю 15. зам..реть 16.прот..рать



Самопроверка.

1 И

2

3

4 И

5 И

6

7 И

8 И

9 И

10 И

11

12И

13И

14

15

16 И



- Поднимите руки те пары, у которых в квадрате получилась большая буква И.

- Спрашиваю у пар, допустивших ошибки: в каких словах допустили ошибки? Проговорите еще раз правило каждый.



7. Подведение итогов урока.

1. Что нового вы узнали на уроке?

2. Как ассоциативное мышление поможет вам запомнить это правило?

3. С какими трудностями вы столкнулись в процессе выполнения заданий?

4. Какие приемы на уроке вам показались интересными, какие нет?

5. Какую вы себе оценку ставите за урок?

8. Домашнее задание. Выучите правило, выполните упр. 471.



Тест. Выделите кружочком правильный ответ:

1. Глагол отвечает на вопросы: а) кто? что?; б) каков? чей?; в) что делать? что сделать?.

2. Глагол изменяется:а) по временам; б) по родам; в) по числам; г) по лицам; д) по падежам.

3. Чаще всего глагол в предложении является: а) сказуемым; б) подлежащим; в) определением.

4. Какой глагол пишется с не слитно? а) (Не)было; б) (не)волит; в) (не)хватает.

5. Какой глагол совершенного вида? а) Ненавидеть; б) переделывать; в) решить.

6. Морфологические признаки глагола определяются: а) по корню; б) по окончанию; в) по приставке.

7. Можно ли составить словосочетание сущ. + глагол? а) Да; б) нет.

8. С помощью чего можно изменить вид глагола насыпать? а) Приставки; б) суффикса; в) ударения.

9. Какой глагол соответствует характеристике: сов. вид, изъявит. наклон., пр. вр., возвратн.? а) Смыться; б) улыбнулся бы; в) занялся; г) прислушиваюсь.

Тест. Выделите кружочком правильный ответ:

1. Глагол отвечает на вопросы: а) кто? что?; б) каков? чей?; в) что делать? что сделать?.

2. Глагол изменяется:а) по временам; б) по родам; в) по числам; г) по лицам; д) по падежам.

3. Чаще всего глагол в предложении является: а) сказуемым; б) подлежащим; в) определением.

4. Какой глагол пишется с не слитно? а) (Не)было; б) (не)волит; в) (не)хватает.

5. Какой глагол совершенного вида? а) Ненавидеть; б) переделывать; в) решить.

6. Морфологические признаки глагола определяются: а) по корню; б) по окончанию; в) по приставке.

7. Можно ли составить словосочетание сущ. + глагол? а) Да; б) нет.

8. С помощью чего можно изменить вид глагола насыпать? а) Приставки; б) суффикса; в) ударения.

9. Какой глагол соответствует характеристике: сов. вид, изъявит. наклон., пр. вр., возвратн.? а) Смыться; б) улыбнулся бы; в) занялся; г) прислушивался.

Алгоритм для работы в паре.

1.Прочитай правило в учебнике.

2.Расскажи правило напарнику, приведи 2-3 примера.

3.Вместе с напарником отметьте знаком «+» верные утверждения, знаком «-» - неверные: а) правописание корней с чередованием гласных е-и зависит от наличия или отсутствия суффикса А;

б) чтобы не ошибиться в написании корней с чередованием е-и, нужно подобрать проверочные слова с ударной гласной в таких же корнях;

в) у всех слов в данном ряду в корне пишется гласная и: ст...лить, забл...стел, наб...рать, переж...гать?

Алгоритм для работы в паре.

1.Прочитай правило в учебнике.

2.Расскажи правило напарнику, приведи 2-3 примера.

3.Вместе с напарником отметьте знаком «+» верные утверждения, знаком «-» - неверные: а) правописание корней с чередованием гласных е-и зависит от наличия или отсутствия суффикса А;

б) чтобы не ошибиться в написании корней с чередованием е-и, нужно подобрать проверочные слова с ударной гласной в таких же корнях;

в) у всех слов в данном ряду в корне пишется гласная и: ст...лить, забл...стел, наб...рать, переж...гать?

Алгоритм для работы в паре.

1.Прочитай правило в учебнике.

2.Расскажи правило напарнику, приведи 2-3 примера.

3.Вместе с напарником отметьте знаком «+» верные утверждения, знаком «-» - неверные: а) правописание корней с чередованием гласных е-и зависит от наличия или отсутствия суффикса А;

б) чтобы не ошибиться в написании корней с чередованием е-и, нужно подобрать проверочные слова с ударной гласной в таких же корнях;

в) у всех слов в данном ряду в корне пишется гласная и: ст...лить, забл...стел, наб...рать, переж...гать?

Алгоритм для работы в паре.

1.Прочитай правило в учебнике.

2.Расскажи правило напарнику, приведи 2-3 примера.

3.Вместе с напарником отметьте знаком «+» верные утверждения, знаком «-» - неверные: а) правописание корней с чередованием гласных е-и зависит от наличия или отсутствия суффикса А;

б) чтобы не ошибиться в написании корней с чередованием е-и, нужно подобрать проверочные слова с ударной гласной в таких же корнях;

в) у всех слов в данном ряду в корне пишется гласная и: ст...лить, забл...стел, наб...рать, переж...гать?

Записка - это очень короткое письмо, в котором содержится информация о чём-то важном и срочном. Например, уходя из дома, один член семьи может предупредить другого о том, что планирует задержаться.

Записка начинается обращением, после которого идёт основная часть – информация. Заканчивается записка подписью, обычно без применения формул вежливости. Как правило, такие сообщения передаются лично в руки или оставляются на видном месте.

Во всех видах писем части письма выделяются графически. Так, обращение пишут посередине строчки, основную часть пишут во всю ширину, подпись ставят либо с края правой стороны страницы, либо с края левой стороны.



Записка - это очень короткое письмо, в котором содержится информация о чём-то важном и срочном. Например, уходя из дома, один член семьи может предупредить другого о том, что планирует задержаться.

Записка начинается обращением, после которого идёт основная часть – информация. Заканчивается записка подписью, обычно без применения формул вежливости. Как правило, такие сообщения передаются лично в руки или оставляются на видном месте.

Во всех видах писем части письма выделяются графически. Так, обращение пишут посередине строчки, основную часть пишут во всю ширину, подпись ставят либо с края правой стороны страницы, либо с края левой стороны.





Записка - это очень короткое письмо, в котором содержится информация о чём-то важном и срочном. Например, уходя из дома, один член семьи может предупредить другого о том, что планирует задержаться.

Записка начинается обращением, после которого идёт основная часть – информация. Заканчивается записка подписью, обычно без применения формул вежливости. Как правило, такие сообщения передаются лично в руки или оставляются на видном месте.

Во всех видах писем части письма выделяются графически. Так, обращение пишут посередине строчки, основную часть пишут во всю ширину, подпись ставят либо с края правой стороны страницы, либо с края левой стороны.



Записка - это очень короткое письмо, в котором содержится информация о чём-то важном и срочном. Например, уходя из дома, один член семьи может предупредить другого о том, что планирует задержаться.

Записка начинается обращением, после которого идёт основная часть – информация. Заканчивается записка подписью, обычно без применения формул вежливости. Как правило, такие сообщения передаются лично в руки или оставляются на видном месте.

Во всех видах писем части письма выделяются графически. Так, обращение пишут посередине строчки, основную часть пишут во всю ширину, подпись ставят либо с края правой стороны страницы, либо с края левой стороны.



Записка - это очень короткое письмо, в котором содержится информация о чём-то важном и срочном. Например, уходя из дома, один член семьи может предупредить другого о том, что планирует задержаться.

Записка начинается обращением, после которого идёт основная часть – информация. Заканчивается записка подписью, обычно без применения формул вежливости. Как правило, такие сообщения передаются лично в руки или оставляются на видном месте.

Во всех видах писем части письма выделяются графически. Так, обращение пишут посередине строчки, основную часть пишут во всю ширину, подпись ставят либо с края правой стороны страницы, либо с края левой стороны.



Записка - это очень короткое письмо, в котором содержится информация о чём-то важном и срочном. Например, уходя из дома, один член семьи может предупредить другого о том, что планирует задержаться.

Записка начинается обращением, после которого идёт основная часть – информация. Заканчивается записка подписью, обычно без применения формул вежливости. Как правило, такие сообщения передаются лично в руки или оставляются на видном месте.Во всех видах писем части письма выделяются графически. Так, обращение пишут посередине строчки, основную часть пишут во всю ширину, подпись ставят либо с края правой стороны страницы, либо с края левой стороны.




1



2


3


4


1


2



3


4


5



6


7


8


5


6


7


8


9



10


11


12


9


10


11


12


13



14


15


16


13


14


15


16





1



2


3


4


1


2



3


4


5



6


7


8


5


6


7


8


9



10


11


12


9


10


11


12


13



14


15


16


13


14


15


16





1



2


3


4


1


2



3


4


5



6


7


8


5


6


7


8


9



10


11


12


9


10


11


12


13



14


15


16


13


14


15


16





1



2


3


4


1


2



3


4


5



6


7


8


5


6


7


8


9



10


11


12


9


10


11


12


13



14


15


16


13


14


15


16



Урок русского языка в 5 классе.

Правописание и – е в корнях с чередованием

Цели урока:1) обучающая: дать понятие об условии выбора орфограммы, составить опорный конспект, запомнить корни с чередованием, отработать навыки правописания на практике, закрепить изученную орфограмму при выполнении коллективных, индивидуальных и самостоятельных заданий;

2) развивающая: развивать наблюдательность и внимание к слову, любознательность, смекалку, умение аналитически мыслить и быстро ориентироваться при выборе правильного ответа;

3) воспитательная: воспитывать трудолюбие, внимание друг к другу, доброжелательность, самодисциплину и способность к самоанализу.

Оборудование: учебник, доска, мел, рабочая тетрадь, тесты, раздаточный материал (алгоритм, магический квадрат, определение слова «записка»), карточка, презентация.

ЭТАПЫ УРОКА:

1. Оргмомент.

2. Мини-тест (дифференцированный) на проверку теоретических знаний (первые пять вопросов базового уровня (на 3), следующие четыре – повышенного уровня (4, 5).

Выделите кружочком правильный ответ:

1. Глагол отвечает на вопросы:

а) кто? что?; б) каков? чей?; в) что делать? что сделать?.

2. Глагол изменяется:

а) по временам; б) по родам; в) по числам; г) по лицам; д) по падежам.

3. Чаще всего глагол в предложении является:

а) сказуемым; б) подлежащим; в) определением.

4. Какой глагол пишется с не слитно?

а) (Не)было; б) (не)волит; в) (не)хватает.

5. Какой глагол совершенного вида?

а) Ненавидеть; б) переделывать; в) решить.

6. Морфологические признаки глагола определяются:

а) по корню; б) по окончанию; в) по приставке.

7. Можно ли составить словосочетание

  х
сущ. + глагол?

а) Да; б) нет.

8. С помощью чего можно изменить вид глагола насыпать?

а) Приставки; б) суффикса; в) ударения.

9. Какой глагол соответствует характеристике: сов. вид, изъявит. наклон., пр. вр., возвратн.?

а) Смыться; б) улыбнулся бы; в) занялся; г) прислушиваюсь.

Ключ к тесту: 1 – в; 2 – а, б (в пр. вр.), в, г; 3 – а; 4 – б; 5 – в; 6 – б; 7– б; 8 – в; 9 – в.

- Начнем мы нашу работу со следующего обратите внимание на слайд №1, на котором записан ряд глаголов и определите вид этих глаголов (спрашиваю любого, поднявшего руку).



- Правильно, это глаголы несовершенного вида, так как отвечают на вопрос что делать и обозначают на совершающееся действие.





-А теперь вместе с напарником подберите к данным глаголам однокоренные слова, но таким образом, чтобы это были глаголы совершенного вида, т.е. отвечали на какой вопрос? (правильно, что сделать? что сделаю? и др.) Выделите корни в словах.





3. Актуализация знаний.

(Слайд 1).

1.Подберите к данным глаголам однокоренные слова таким образом, чтобы это были глаголы совершенного вида.

2.Выделите корни в словах.

Запирать –

Вытирать –

Замирать –

Расстилать –



Самопроверка.

А сейчас проверьте правильность выполнения задания по карточке-ключу. (На слайде появляются правильные ответы, пары проверяют правильность выполнения).



Запирать – запереть

Вытирать – вытереть

Замирать – замереть

Расстилать – расстелить









- Поднимите руки те пары, которые не допустили ошибок.

- Поднимите руки пары, которые допустили одну-две ошибки. В чем заключались ваши ошибки? (отвечает одна пара).

- Если это однокоренные слова, то почему корни у них отличаются?

- Правильно, это корни с чередованием гласных. А какие гласные чередуются? Подчеркните их.





4. Объяснение нового материала.

- Понаблюдайте. Существует ли какая-то закономерность при написании гласных е-и в данных словах? Попробуйте сформулировать правило.

Слушаю две пары, подвожу итог, если после корня следует суффикс А, значит в корне нужно писать И, а если нет суффикса А – Е. А сейчас для того, чтобы вы лучше запомнили правило, к вам на помощь придет ослик (на слайде изображения ослика). Он нам сегодня поможет выучить правило правописания и – е в корнях с чередованием. Каким образом? А вот смотрите: в слове собирал в корне -бир- пишется и потому, что далее идет суффикс -а-, а в слове соберешь пишется е, потому что суффикса -а- нет. Получается, что если есть и – а, то пишем в корне безударную и, а если ослик молчит (нет и – а), то пишем е. То же самое происходит и с другими словами с подобными корнями. Читаю стихотворение.

Ослик говорит: «И-а!»
Так и ты пиши в словах:
Соберу, но собирал,
Замереть, но замирал,
Затереть, но затирал,
Запереть, но запирал,
Расстелить, но расстилал,
Разжечь, но разжигал,
Заблестеть, но заблистал,
Выдеру, но выдирал.
На приставку не гляди,
Крики ослика ищи.

5. Составление опорного конспекта.

В тетрадь выпишите из стихотворения только корни с чередованием. Смотрим образец на доске: -бер- // -бира-

Сравните то, что у вас получилось с ответами на слайде

-бер- // -бира-

-мер- // -мира-

-тер- // -тира-

-пер- // -пира-

-дер- //- дира-

-стел- // -стила-

-жег- // -жига-

-блест- // -блиста-

- Поднимите руки те, кто без ошибок выполнил задание.

6. Работа с учебником (стр. 139):

А как об этом говорится в учебнике? Давайте сверим. Какое правило вам больше нравится?

Алгоритм для работы в паре (Слайд).

1.Прочитай правило в учебнике.

2.Расскажи правило напарнику, приведи 2-3 примера.

3.Вместе с напарником отметьте знаком «+» верные утверждения, знаком «-» - неверные.

а) правописание корней с чередованием гласных е-и зависит от наличия или отсутствия суффикса А; (+)

б) чтобы не ошибиться в написании корней с чередованием е-и, нужно подобрать проверочные слова с ударной гласной в таких же корнях; (-)

в) у всех слов в данном ряду в корне пишется гласная и (-)

ст...лить, забл...стел, наб...рать, переж...гать

Самопроверка (Слайд).

И есть еще одна особенность у этих слов с чередованием. Может, кто-то сумел догадаться?

Ответ. Глаголы с и в корне и суффиксом а – это глаголы несовершенного вида, а глаголы с е в корне – глаголы совершенного вида.

Давайте в тетрадь по теории запишем такую схему:

hello_html_m3de7180d.jpg

6. Тренировочные упражнения.

1) Физминутка.

Если после корня «А»,

В корне будет «И» всегда,

Вот пример, запоминай:

«Ноги вытер? Вытирай!»


Мама маленьким сестрёнкам

Сшила платье и юбчонку.

Из-за платьев и юбчонки

Перессорились девчонки.

Будем платья примерять,

А девчонок примирять.



Проговаривая стихотворение (текст на слайде), учащиеся повторяют за учителем физические упражнения.

Выпишите из стихотворения слова с чередованием в корне.

Вытер-вытирай. Примирять – примерять – слова с безударной гласной. От каких безударных гласных нужно отличать чередующиеся?

2) Работа у доски.

Учитель диктует словосочетания, ученик записывает на доске, объясняя устно и графически условие выбора орфограммы.

1.. Творческий диктант: заменить глаголы синонимичными с чередующейся гласной в корне:

Сверкать на солнце – блестеть, подниматься на гору – взбираться, выдергивать сорную траву – выдирать, загораться ярко – зажигаться, закрывать класс – запирать, оцепенеть от страха – замереть, убегать от ребят – удирать.

- Определите вид глагола.


2)Учитель диктует словосочетания, ученик записывает на доске, объясняя устно и графически условие выбора орфограммы.


Уб..рать квартиру, зап..реть балкон, сн..маем с подоконника, б..решь тряпку, отт..реть пятно, выт..рать пыль, доб..раешься до всех углов, отж..маете тряпку, прот..реть мебель, забл..стеть на солнце, расст..лаем палас, нач..наешь чистить, зам..реть от восхищения.

3) Магический квадрат.

Учитель диктует по одному слову, ученики анализируют его и в клеточку вписывают только чередующуюся корневую гласную букву. Затем соединяют все буквы и и получают одну большую букву И. У кого она получится, тот сегодня молодец.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16



Слова для магического квадрата

1.Выд..рать 2.приб..ру 3.отп..реть 4.нат..рать.

5.Расст..лает 6.бл..стящий 7.заж..гательный 8. отм..рают.

9. Бл..стательный 10. выж..гать 11.взб..решься 12.взб..раться.

13.Прод..раешься 14. расст..лю 15. зам..реть 16.прот..рать



Самопроверка.

1 И

2

3

4 И

5 И

6

7 И

8 И

9 И

10 И

11

12И

13И

14

15

16 И



- Поднимите руки те пары, у которых в квадрате получилась большая буква И.

- Спрашиваю у пар, допустивших ошибки: в каких словах допустили ошибки? Проговорите еще раз правило каждый.



4) Развитие речи.

Представь, что завтра у вас дома будет торжество, к вам придут гости. Мама задерживается на работе до позднего вечера, и кроме тебя некому сделать в доме генеральную уборку. На основе словосочетаний придумать и записать небольшой текст на тему «Уборка»:

Уборкой комнаты я занимаюсь обычно в субботу.

Сначала я скатываю и выношу на улицу ковер, поливаю цветы.

Потом я мою окна. Вот они уже блестят, сверкают. Теперь я беру чистую мягкую тряпку и вытираю пыль с мебели. Потом приступаю к мытью полов. Воды не жалею, добираюсь до всех углов. Наконец последний раз отжимаю тряпку и вешаю ее сушить. Выбиваю на улице ковер, расстилаю его на чистом полу и облегченно вздыхаю.



- На выполнение этого задания отводится 10 минут, после чего учащиеся читают свою работу, комментируя написание слов с изучаемой орфограммой.

7. Подведение итогов урока.

1. Что нового вы узнали на уроке?

2. Как ассоциативное мышление поможет вам запомнить это правило?

3. С какими трудностями вы столкнулись в процессе выполнения заданий?

4. Какие приемы на уроке вам показались интересными, какие нет?

5. Какую вы себе оценку ставите за урок?

8. Домашнее задание. Выучите правило, выполните упр. 471, закончить сочинение.



Задачи:

образовательные:

  • дать понятие об условии выбора орфограммы;

  • составить опорный конспект;

  • запомнить корни с чередованием;

  • отработать навыки правописания на практике;

  • закрепить изученную орфограмму через индивидуальную, парную и групповую формы деятельности.

развивающие:

  • развивать наблюдательность и внимание к слову, любознательность, смекалку, умение аналитически мыслить и быстро ориентироваться при выборе правильного ответа.

воспитательные:

  • воспитывать трудолюбие, внимательность друг к другу, доброжелательность, самодисциплину, способность к самоанализу.

Задачи по формированию ОУК:

  • формировать умение слушать

концентрировать внимание при слушании;

  • развивать умение читать с пониманием:

читать осознанно;

извлекать из текста информацию, данную в явном и неявном виде;

выполнять подробный пересказ прочитанного;

формулировать выводы на основе прочитанного;

подбирать к тезисам соответствующие примеры, факты, аргументы.

  • развивать умения оформить свои мысли в устный текст точно, ком­пактно, без искажения

при изложении мысли придерживаться определённого плана;

подбирать к тезисам соответствующие примеры, факты, аргументы;

формулировать выводы на основе наблюдений над языковым материалом.

.






Урок русского языка в 5 классе.

Правописание корней с чередующимися гласными е – и.

Цели урока:1) обучающая: дать понятие об условии выбора орфограммы, составить опорный конспект, запомнить корни с чередованием, отработать навыки правописания на практике, закрепить изученную орфограмму при выполнении коллективных, индивидуальных и самостоятельных заданий; 2) развивающая: развивать наблюдательность и внимание к слову, любознательность, смекалку, умение аналитически мыслить и быстро ориентироваться при выборе правильного ответа; 3) воспитательная: воспитывать трудолюбие, внимание друг к другу, доброжелательность, самодисциплину и способность к самоанализу.

Оборудование: учебник, доска, мел, рабочая тетрадь, раздаточный материал (алгоритм, тесты, магический квадрат), презентация.

ЭТАПЫ УРОКА:

1. Оргмомент.

Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. Я очень рада вас видеть. С каким настроением пришли на урок? Открывайте тетради, записывайте число, классная работа, а следующую строчку оставьте, ее  запишем позже. Для того чтобы её заполнить, нам нужно выполнить несколько заданий.

2. Мини-тест (дифференцированный)

Сейчас мы выполним задание на проверку теоретических знаний (первые пять вопросов базового уровня (на 3), следующие четыре – повышенного уровня (4, 5).

Выделите кружочком правильный ответ:

1. Глагол отвечает на вопросы:

а) кто? что?; б) каков? чей?; в) что делать? что сделать?.

2. Глагол изменяется:

а) по временам; б) по родам; в) по числам; г) по лицам; д) по падежам.

3. Чаще всего глагол в предложении является:

а) сказуемым; б) подлежащим; в) определением.

4. Какой глагол пишется с не слитно?

а) (Не)было; б) (не)волит; в) (не)хватает.

5. Какой глагол совершенного вида?

а) Ненавидеть; б) переделывать; в) решить.

6. Морфологические признаки глагола определяются:

а) по корню; б) по окончанию; в) по приставке.

7. Можно ли составить словосочетание

  х
сущ. + глагол?

а) Да; б) нет.

8. С помощью чего можно изменить вид глагола насыпать?

а) Приставки; б) суффикса; в) ударения.

9. Какой глагол соответствует характеристике: сов. вид, изъявит. наклон., пр. вр., возвратн.?

а) Смыться; б) улыбнулся бы; в) занялся; г) прислушиваюсь.

Ключ к тесту: 1 – в; 2 – а, б (в пр. вр.), в, г; 3 – а; 4 – б; 5 – в; 6 – б; 7– б; 8 – в; 9 – в.

3. Актуализация знаний.

1) Словарный диктант: коснуться руки, выращивать цветы, излагать программу, касаться осторожно, уложить в секунды, вырастить на балконе.

-Что объединяет глаголы нашего словарного диктанта? (корни с чередованием) Какие гласные чередуются в этих корнях? (а-о). От чего зависит их написание? (от суффикса А).

Сегодня мы продолжим знакомство с чередующимися корнями в глаголах, выясним условие выбора орфограммы, закрепим ее, выполняя различные задания.

2) Постановка проблемной ситуации.

Начнем мы нашу работу со следующего обратите внимание на слайд №1, на котором записан ряд глаголов и определите вид этих глаголов (спрашиваю любого, поднявшего руку).



- Правильно, это глаголы несовершенного вида, так как отвечают на вопрос что делать и обозначают на совершающееся действие. А теперь вместе с напарником подберите к данным глаголам однокоренные слова, но таким образом, чтобы это были глаголы совершенного вида, т.е. отвечали на какой вопрос? (правильно, что сделать? что сделаю? и др.) Выделите корни в словах.



(Слайд 1).

1.Подберите к данным глаголам однокоренные слова таким образом, чтобы это были глаголы совершенного вида.

2.Выделите корни в словах.

Запирать –

Вытирать –

Замирать –

Расстилать –

- Поднимите руки те пары, которые не допустили ошибок.

- Поднимите руки пары, которые допустили одну-две ошибки. В чем заключались ваши ошибки? (отвечает одна пара).

- Если это однокоренные слова, то почему корни у них отличаются?

- Правильно, это корни с чередованием гласных. А какие гласные чередуются? Подчеркните их.





Самопроверка.

А сейчас проверьте правильность выполнения задания по карточке-ключу. (На слайде появляются правильные ответы, пары проверяют правильность выполнения).



Запирать – запереть

Вытирать – вытереть

Замирать – замереть

Расстилать – расстелить











4. Объяснение нового материала.

- Понаблюдайте. Существует ли какая-то закономерность при написании гласных е-и в данных словах? Попробуйте сформулировать правило.

Слушаю две пары, подвожу итог, если после корня следует суффикс А, значит в корне нужно писать И, а если нет суффикса А – Е. А сейчас для того, чтобы вы лучше запомнили правило, к вам на помощь придет ослик (на слайде изображения ослика). Он нам сегодня поможет выучить правило правописания и – е в корнях с чередованием. Каким образом? А вот смотрите: в слове запирать в корне -пир - пишется и потому, что далее идет суффикс -а-, а в слове запереть пишется е, потому что суффикса -а- нет. Получается, что если есть и – а, то пишем в корне безударную и, а если ослик молчит (нет и – а), то пишем е. То же самое происходит и с другими словами с подобными корнями. Читаю стихотворение.

Ослик говорит: «И-а!»
Так и ты пиши в словах:
Соберу, но собирал,
Замереть, но замирал,
Затереть, но затирал,
Запереть, но запирал,
Расстелить, но расстилал,
Разжечь, но разжигал,
Заблестеть, но заблистал,
Выдеру, но выдирал.
На приставку не гляди,
Крики ослика ищи.

5. Составление опорного конспекта.

В тетрадь выпишите из стихотворения только корни с чередованием. Смотрим образец на доске: -бер- // -бира-

Сравните то, что у вас получилось с ответами на слайде

-бер- // -бира-

-мер- // -мира-

-тер- // -тира-

-пер- // -пира-

-дер- //- дира-

-стел- // -стила-

-жег- // -жига-

-блест- // -блиста-

- Поднимите руки те, кто без ошибок выполнил задание.

6. Работа с учебником (стр. 139):

А как об этом говорится в учебнике? Давайте сверим. Какое правило вам больше нравится?

Алгоритм для работы в паре (Слайд).

1.Прочитай правило в учебнике.

2.Расскажи правило напарнику, приведи 2-3 примера.

3.Вместе с напарником отметьте знаком «+» верные утверждения, знаком «-» - неверные.

а) правописание корней с чередованием гласных е-и зависит от наличия или отсутствия суффикса А; (+)

б) чтобы не ошибиться в написании корней с чередованием е-и, нужно подобрать проверочные слова с ударной гласной в таких же корнях; (-)

в) у всех слов в данном ряду в корне пишется гласная и (-)

ст...лить, забл...стел, наб...рать, переж...гать

Самопроверка (Слайд).

И есть еще одна особенность у этих слов с чередованием. Может, кто-то сумел догадаться?

Ответ. Глаголы с и в корне и суффиксом а – это глаголы несовершенного вида, а глаголы с е в корне – глаголы совершенного вида.

Давайте в тетрадь по теории запишем такую схему: hello_html_m3de7180d.jpg

6. Тренировочные упражнения.

1) Физминутка.

Если после корня «А»,

В корне будет «И» всегда,

Вот пример, запоминай:

«Ноги вытер? Вытирай!»


Мама маленьким сестрёнкам

Сшила платье и юбчонку.

Из-за платьев и юбчонки

Перессорились девчонки.

Будем платья примерять,

А девчонок примирять.



Проговаривая стихотворение (текст на слайде), учащиеся повторяют за учителем физические упражнения.

Выпишите из стихотворения слова с чередованием в корне.

Вытер-вытирай. Примирять – примерять – слова с безударной гласной. От каких безударных гласных нужно отличать чередующиеся?

2) Работа у доски.

Учитель диктует словосочетания, ученик записывает на доске, объясняя устно и графически условие выбора орфограммы.

1.. Творческий диктант: заменить глаголы синонимичными с чередующейся гласной в корне:

Сверкать на солнце – блестеть, подниматься на гору – взбираться, выдергивать сорную траву – выдирать, загораться ярко – зажигаться, закрывать класс – запирать, оцепенеть от страха – замереть, убегать от ребят – удирать.

- Определите вид глагола.


2)Учитель диктует словосочетания, ученик записывает на доске, объясняя устно и графически условие выбора орфограммы.


Уб..рать квартиру, зап..реть балкон, сн..маем с подоконника, б..решь тряпку, отт..реть пятно, выт..рать пыль, доб..раешься до всех углов, отж..маете тряпку, прот..реть мебель, забл..стеть на солнце, расст..лаем палас, нач..наешь чистить, зам..реть от восхищения.


3) Развитие речи.

Представь, что завтра у вас дома будет торжество, к вам придут гости. Мама задерживается на работе до позднего вечера, и кроме тебя некому сделать в доме генеральную уборку. На основе словосочетаний придумать и записать небольшой текст на тему «Уборка»:

Уборкой комнаты я занимаюсь обычно в субботу.

Сначала я скатываю и выношу на улицу ковер, поливаю цветы.

Потом я мою окна. Вот они уже блестят, сверкают. Теперь я беру чистую мягкую тряпку и вытираю пыль с мебели. Потом приступаю к мытью полов. Воды не жалею, добираюсь до всех углов. Наконец последний раз отжимаю тряпку и вешаю ее сушить. Выбиваю на улице ковер, расстилаю его на чистом полу и облегченно вздыхаю.

7. Подведение итогов урока.

1. Что нового вы узнали на уроке? 2. Как ассоциативное мышление поможет вам запомнить это правило? 3. С какими трудностями вы столкнулись в процессе выполнения заданий?

4. Какие приемы на уроке вам показались интересными, какие нет?

5. Какую вы себе оценку ставите за урок?

8. Домашнее задание: закончить сочинение.

Дополнительное задание. «Магический квадрат».

Учитель диктует по одному слову, ученики анализируют его и в клеточку вписывают только чередующуюся корневую гласную букву. Затем соединяют все буквы и и получают одну большую букву И. У кого она получится, тот сегодня молодец.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16



Слова для магического квадрата

1.Выд..рать 2.приб..ру 3.отп..реть 4.нат..рать.

5.Расст..лает 6.бл..стящий 7.заж..гательный 8. отм..рают.

9. Бл..стательный 10. выж..гать 11.взб..решься 12.взб..раться.

13.Прод..раешься 14. расст..лю 15. зам..реть 16.прот..рать



Самопроверка.

1 И

2

3

4 И

5 И

6

7 И

8 И

9 И

10 И

11

12И

13И

14

15

16 И



- Поднимите руки те пары, у которых в квадрате получилась большая буква И.

- Спрашиваю у пар, допустивших ошибки: в каких словах допустили ошибки? Проговорите еще раз правило каждый.




Автор
Дата добавления 04.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров351
Номер материала ДВ-228097
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх