II.
Мотивация.
Цель:
создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство
деятельности на уроке
|
Создаёт
условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную деятельность.
-
Ребята, эпиграфом к нашему уроку являются слова Владимира Литвинова:
«Сочинение учит думать, учит понимать жизнь, учит вчитываться в каждое слово»
(Слайд 2). - Согласны
вы с этим высказыванием?
-
Действительно, умение писать сочинение по прочитанному тексту, будь то
большое или маленькое произведение, предполагает, прежде всего, умение
вчитываться в текст, видеть проблемы, поставленные автором, видеть позицию
автора, то есть основную мысль текста.
|
Слушают
преподавателя, участвуют в диалоге.
|
Личностные:
формирование
внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению;
положительное
отношение к школе и учебной деятельности
|
III. Формулирование
темы урока. Определение целей и задач урока
|
-
Как вы думаете, над какой темой мы будем сегодня работать?
-
Правильно, тема нашего урока «Подготовка к написанию сочинения-рассуждения.
Содержательный анализ текста».
-
Какова будет цель урока?
Помогает
учащимся сформулировать цель урока.
–
Таким образом, мы готовимся к главному экзамену – ЕГЭ по русскому языку.
–
Определите задачи, которые стоят перед нами.
Ставит
учебные задачи, вопросы, в ходе решения которых учащиеся приходят к осознанию
«нехватки» определенных знаний и умений. (Слайд 3,4)
-
Запишите тему и эпиграф к уроку.
|
Высказывают
свои предположения и формулируют тему урока.
Формулируют
цель учебной деятельности с преподавателем. Слушают преподавателя.
Цель:
произвести содержательный анализ текста.
Определяют
задачи урока.
Задачи:
-
формулировать основную проблему текста и комментировать ее;
-
определять позицию автора и отражать ее в сочинении;
-
излагать собственное мнение по проблеме с привлечением нескольких (2)
аргументов.
Записывают
тему и эпиграф к уроку.
|
Коммуникативные:
использование
адекватных языковых средств для отображения своих мыслей.
Регулятивные:
принятие
решения в проблемной ситуации на основе переговоров, самостоятельное
определение новых учебных целей и задач.
Познавательные:
построение
логичного рассуждения, выдвижение целей, умение делать умозаключения.
|
IV.
Актуализация знаний.
Цели:
повторить основные понятия, необходимые при написании сочинения
|
Формулирует
задание.
-
Для того, чтобы подготовиться к написанию сочинения-рассуждения, нам
необходимо вспомнить основные понятия. Перед вами на карточках в два
столбика записаны термины и их значения. Найдите соответствия. Работаем в
парах.
Тема
|
-разъяснение
проблемы, ее интерпретация.
|
Проблема
|
-авторская
позиция, отношение автора к той или иной проблеме
|
Комментарий
к проблеме
|
-предметное
содержание текста, то, о чём говорится в нём
|
Точка
зрения автора
|
-
ответ на поставленную проблему, главная мысль, выражающая авторскую позицию
|
Идея
текста
|
-вопрос,
задача, которые требуют разрешения
|
Тезис
|
-логический
довод, доказывающий истинность или ложность тезиса
|
Аргумент
|
-последовательность
предложений, объединенных общей темой и идеей, и характеризующихся смысловой
завершенностью
|
|
-высказанная
мысль, положение. В сочинении – это каждая из композиционных частей работы,
самостоятельно сформулированная автором
|
-
Проверим, как вы выполнили задание. (Слайд 5)
|
Выполняют
задание в парах, повторяют основные термины, которые нужно знать для
подготовки к написанию сочинения.
Тема
|
-предметное
содержание текста, то, о чём говорится в нём
|
Проблема
|
-вопрос,
задача, которые требуют разрешения
|
Комментарий
к проблеме
|
-разъяснение
проблемы, ее интерпретация.
|
Точка
зрения автора
|
-авторская
позиция, отношение автора к той или иной проблеме
|
Идея
текста
|
-
ответ на поставленную проблему, главная мысль, выражающая авторскую позицию
|
Тезис
|
-высказанная
мысль, положение. В сочинении – это каждая из композиционных частей работы,
самостоятельно сформулированная автором
|
Аргумент
|
-логический
довод, доказывающий истинность или ложность тезиса
|
Проверяют
правильность выполнения задания.
|
Познавательные:
извлечение необходимой информации, структурирование знаний.
Регулятивные:
осуществление обработки и использование необходимой информации.
|
V.
Работа по теме урока
Цель:
организовать освоение содержания учебной темы на уровнях «знание», «понимания».
1)
Вступительное слово
Цель:
настроить на работу
2)
Чтение текста
Цель:
познакомиться с текстом
3) Анализ
текста
Цели:
сделать анализ текста, выявить тему.
4)
Динамическая минута
Цель:
снять усталости и напряжения.
5)
Деление на группы
Цель:
участвовать в коллективном обсуждении.
6)
Работа с шаблонами речевых формул – клише
Цель:
обучать оформлению сочинения с помощью клише.
7)
Аргументация проблемы
Цель:
организовать работу по нахождению аргументов к поставленной проблеме.
8)
Работа над заключением.
Цель:
подвести итоги анализа текста
|
-
Сегодня на уроке мы будем работать с текстом Владимира Карповича Железникова
- русского детского писателя, кинодраматурга, засуженного деятеля искусств
Российской Федерации, автора известных произведений для детей «Чудак из
«6-Б»», «Чучело», «Жизнь приключения чудака», «Каждый мечтает о собаке». (Слайд
6)
Проанализировав
содержание текста, взятого из повести «Чучело», мы должны определить, какие
проблемы в нём подняты; выявить авторскую позицию; подумать, согласны ли вы с
автором, решить, какие аргументы, подтверждающие справедливость точки зрения
автора или опровергающие её, можете привести. Результатом должно стать
сочинение, написанное в соответствии с требованиями, предъявляемыми к
выполнению задания части 2 ЕГЭ. Урок-практикум поможет вам преодолеть
психологический барьер, приобрести навык работы с текстом. Работа в группах
создаст на уроке более комфортные условия для написания сочинения-рассуждения
по предложенному тексту.
Предлагает
познакомиться с текстом
-
Внимательно прочитайте текст.
Дает
задания. Задает наводящие вопросы:
-
О чем говорится в тексте?
-
Сформулируйте тему. (Слайд 7)
-
Текст разделен на абзацы, смысловые части. Подумайте, о чем говорится в
каждой смысловой части? Запишите основные положения в виде назывного плана.
Контролирует
выполнение работы.
-
Прочитайте назывной план текста. Устно раскройте содержание каждого пункта
плана
(Слайд
8)
-
Переделайте назывной план в вопросный. Устно ответьте на вопросы своими
словами.
Контролирует
выполнение работы.
(Слайд
8)
Проводит
упражнения по дыхательной гимнастике.
Делит
класс на группы. Раздает шаблон речевых формул – клише,
с помощью которых можно оформить сочинения.
-
Ещё раз обратитесь к вопросному плану и подумайте, какой из вопросов отражает
проблему текста? (Слайд 9) --- Сформулируйте к ней авторскую позицию, при
этом помня, какими речевыми клише можно оформить эту часть работы. (Слайд 10)
-
Запишите вводную часть сочинения. Не забудьте указать имя автора. Прочитайте.
Выберем лучший вариант.
-
Запишите комментарий проблемы, соединив ваши предложения с оборотами речи из
шаблона. (Слайд 11)
-
Сформулируйте главную мысль текста. Используйте обороты речи из шаблона. (Слайд
12)
-
Оформите «переход» от первой части сочинения - описания исходного текста - ко
второй, аргументирующей, части сочинения. Используйте речевые структуры из
шаблона. (Слайд 13)
-
Докажите правоту своей точки зрения на поставленную проблему аргументами из
литературных произведений или из собственного жизненного опыта. (Слайд 14)
Подчёркивая
вашу мысль, сделайте вывод – 1-2 предложения.
|
Слушают
учителя.
Внимательно
читают текст.
Отвечают
на вопросы. Выполняют задания
Формулируют
тему (Любовь к родному дому)
Составляют
назывной план
1. Мечта
попасть в окружение стен родного дома.
2. Сильное
волнение при виде своего дома.
3. Воспоминания
о доме.
4. Сырость
и затхлость в доме.
5. Радость
и блаженство после уборки.
6. Память о
доме на всю жизнь.
Выполняют
устно задание.
Выполняют
задание. Устно дают ответы на поставленные вопросы:
1. Почему
сердце Николая Николаевича сильно заколотилось при виде стен родного дома?
2. Каким
был дом в памяти Николая Николаевича долгие годы?
3. Каким
увидел свой дом Николай Николаевич после долгих лет разлуки?
4. Почему
впервые за последние годы Николай Николаевич освобождённо и блаженно вздохнул,
и радость не покидала его?
5. Почему Николай
Николаевич думал о разном, но каждый раз возвращался к своей тайной мечте –
родному дому?
Дают
ответы на поставленные вопросы
Выполняют
дыхательную гимнастику:
1.
Вдох – живот надулся, выдох – живот сдулся.
2.
Руки на краю ребер: вдох – выдох (ребра поднимаются).
3.
Руки на грудной клетке: вдох – плечи поднимаются, выдох – плечи опускаются.
4.
«Катание головы» по плечам, груди спине. Упражнение выполняется очень
медленно.
5.
Носом вдох, через рот выдох.
Вытаскивают
цветные жетоны, объединяются в 4 группы по одинаковому цвету.
Формулируют
проблему текста.
Проблема
отношения к родному дому.
Каждая
группа получает шаблон речевых формул – клише. Заполняет его. Выбирает
наиболее подходящие формулы.
Выполняют
задание. Читают записанные предложения. Выбирают наилучший вариант.
Выполняют
задание устно.
Выполняют
задание устно.
|
Коммуникативные:
умение
вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать
свою позицию
Регулятивные:
саморегулирование
деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью,
направленной на достижение поставленных целей
Познавательные:
умение
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное,
главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.
|
VI.
Рефлексия
Цели:
самооценка результатов деятельности своей, осознание учащимися своей учебной
деятельности.
|
Организовывает
рефлексию, самооценку результатов учащихся. Задаёт вопросы:
1-й
группе:
-
Какую цель ставили?
-
Удалось ли достичь поставленной цели? Справились
ли мы с поставленными задачами?
2-й
группе
-
Что для вас было самым трудным на уроке?
3-й
группе
-
Помогла ли вам работа, которую мы проделали в течение урока в подготовке к
сочинению?
4
группе
-
Удовлетворены ли вы своей работой в группе? Почему?
Просит
учащихся продолжить фразу «Сегодня я научился (-лась)…» (Слайд 15)
|
Отвечают
на вопросы, заданные каждой группе.
Дополняют
ответы.
Продолжают
фразу. «Сегодня я научился (-лась)…»
|
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли.
Познавательные:
рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Регулятивные:
адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.