Урок русского языка в 4 А классе
Тема: «Правописание безударных личных окончаний глагола»
Тип урока: урок комплексного
применения знаний и умений (урок закрепления) на
основе системно - деятельностного подхода;
Вид урока: урок закрепления
Методы: проблемно-поисковый, словесный, практический
Формы работы: индивидуальная, групповая, парная, фронтальная,
дифференцированная.
Место и роль урока в изучаемой теме
Цель урока:
Закрепление знаний о правописании
безударных личных окончаний глаголов
Задачи урока
Образовательные:
-формировать умственные действия анализа,
синтеза и обобщения на основе частично-поисковой деятельности и постановки
проблемной ситуации;
- развивать умение выбирать способ
определения спряжения глагола;
-отрабатывать практические навыки правильного
написания безударных личных окончаний глаголов;
Развивающие:
-способствовать развитию связной речи,
коммуникативных навыков через организацию парной, групповой работы, давать
самооценку учебной деятельности;
- способствовать развитию
орфографической зоркости, познавательного интереса,
- способствовать формированию умения
сравнивать, обобщать, группировать, анализировать;
- формулировать свои мысли, высказывать их
вслух;
Воспитательные:
-воспитывать культуру поведения при
фронтальной, индивидуальной, парной и групповой работы;
Планируемые результаты:
Личностные
- Умение работать над самооценкой и
адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;
- умение проявления самостоятельности в
разных видах деятельности.
- понимание богатства и разнообразия
языковых средств, для выражения мыслей и чувств;
Метапредметные
Регулятивные УУД
-умение самостоятельно формулировать тему
и цели урока;
-умение составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
-умение в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями;
- умение контролировать правильность записей;
- умение работать в парах, группах при решении орфографических задач;
Познавательные УУД
- умение осуществлять анализ и синтез;
- умение устанавливать
причинно-следственные связи;
- умение строить рассуждения;
- умение обобщать изученные признаки важнейшей части речи в языке —
глагола;
- умение участвовать в составлении алгоритма
(плана действий) решения новой
орфографической задачи и использовать его при записи окончаний глаголов;
- умение решать орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов;
Коммуникативные УУД
- умение выдвигать собственные гипотезы и обосновывать их, обмениваться мыслями;
- умение прислушиваться к мнению собеседников;
- умение формулировать собственное мнение и
позицию;
- умение адекватно использовать речевые
средства для решения коммуникативных задач;
Предметные
- умение стремиться к совершенствованию собственной
речи;
- умение пробудить у учащихся интерес к
русскому языку;
- умение развивать устную и письменную
речь;
- умение расширить активный словарный
запас;
- умение определять спряжение глаголов;
- умение решать орфографическую задачу в
правописании личных безударных окончаний глаголов;
- умение определять лицо и число глагола;
- умение объяснять
смысл пословиц;
Оборудование
Учебник Л.Я.Желтовская,
О.Б.Калинина, – М : АСТ : Астрель, 2014.
ИКТ : ПК, мультимедийный аппарат,
интерактивная доска.
Презентация к уроку создана в программе Power Point
Листы с заданиями для детей.
Карточки со спряжением глаголов
Ход урока.
1.
Организационный
момент.
2.
Актуализация
знаний учащихся.
-Вспомните
всё, что знаете о глаголе. Поиграем в игру «Аукцион». Выигрывает тот, кто
последним называет новый признак глагола.
(называют
все изученные признаки глагола)
3.
Работа
по теме урока.
а) Актуализация знаний учащихся
- Какие орфограммы,
связанные с правописание глаголов вы знаете? (мягкий знак после шипящих во всех
формах глаголов, правописание личных безударных окончаний глаголов, написание
НЕ с глаголами)
б) Формирование темы и целей урока
- Посмотрите на слова,
записанные на доске.
Плач…шь, спеш.шь,
слуша.шь
- Что их объединяет?(это
глаголы)
- Какой глагол можно
исключить? (спеш.шь)
- Почему? (безударное
окончание)
- Определите тему урока(правописание
безударных личных окончаний глаголов).
- Какой цели вы можете
достичь при изучении этой темы? (научиться писать безударные личные окончания
глаголов)
- Какие задачи поставите
перед собой. Чему необходимо учиться, чтобы достигнуть цели? (учиться ставить
глагол в неопределённую форму, учиться определять спряжение)
- Вы уже умеете это
делать или сегодня первый урок по этой теме? (этому уже учились)
- Вспомните, что нужно
делать, чтобы правильно написать безударное личное окончание глагола?
-Составим алгоритм.
в) Составление алгоритма (работа в парах)
-
У вас на парте карточка. Подумайте и запишите порядок выполнения действий.
ГЛАГОЛ
1.
________________________________________
____________________________
_________________________________
2. ______ спряжение
______ спряжение
3.
-Проверьте свою схему алгоритма, сравнив со схемой на слайде.
-
У кого так? Обоснуйте свой выбор.
А
теперь вернёмся к словам на доске. запишите их в тетрадь, вставив пропущенные
буквы в окончании. Используйте составленный алгоритм.
4.
Физминутка
(проводят дети, ответственные за зарядку)
5.
Упражнение
в написании безударных окончаний глагола.
а)
тренажёр
б)
орфографический диктант.
–
Потренируемся применять алгоритм на практике при помощи орфографического
диктанта.
– Я буду диктовать глаголы, а вы записывайте только безударную гласную, которую
нужно написать в окончании глагола.
– Внимание, начинаем: помогает, думает, оставишь, смотришь, вызываешь. (е
е и и е)
Проверка.
6. Самостоятельная
работа по
уровням
(работа в группах)
1 уровень(карточки
белого цвета)
Определить спряжение
глаголов, опираясь на неопределённую форму глагола. Вставить пропущенные
окончания в глаголы 3л., ед.ч. (ОН что делает?)
Кол…т – колоть
Говор…т – говорить
Пиш…т – писать
Устан…т – устать
Ход…т – ходить
Науч…т – научить
2 уровень (карточки
жёлтого цвета)
Определить спряжение,
вставить пропущенные окончания.
Плач…т, собира…т, узна…т,
дремл…шь, дар…т, друж…т, люб…т, устан…шь
3 уровень (карточки
зелёного цвета) еще более сложный, т. к. в нем встречаются глаголы-исключения.
Смотр…шь
на прозрачный лёд и вид…шь, как под этим льдом ручей гон…т огромное стадо
пузырей. Вот он выгоня…т их на открытую воду и мчит вперёд, тороп…тся согнать
их в одно место.
4 уровень
(карточки
красного цвета)
самый сложный
(творческий), т. к. глаголы нужно не только верно написать, но сначала их
необходимо подобрать по смыслу.
______________
весна. Ярче ______________ солнце. ______________ тёплый ветерок. Последний
снег ______________ в лесу. Природа ______________. Звери ______________
приближение весны. На реках скоро ______________ лёд.
- Проанализируйте карточки с
заданиями, выберете по своему усмотрению.
Взаимопроверка по группам
-
Объединитесь в группы по цвету выбранных вами карточек.
-
Проанализируйте работы, исправьте возможные ошибки.
-
Кто выполнил без ошибок?
7. Подведение итогов
урока
- С какой орфограммой
работали на уроке?
- Какую цель ставили?
- Насколько каждый из вас
достиг цели?
8. Рефлексия
- Оцените, насколько
каждый из вас достиг цели урока. На полях напротив последней записи в этой
классной работе поставьте «!», если всё понятно. Если остались вопросы,
поставьте «?». Всем спасибо за работу.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.