Этап урока
|
Время (в мин.)
|
Деятельность учителя
|
Формы организации взаимодействия
|
Деятельность ученика
|
Планируемые результаты (УУД)
|
1. Организационный.
Мотивация (самоопределение) к
учебной деятельности.
Эмоциональная, психологическая и
мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.
|
1 мин
|
1. Вступительное слово.
- Здравствуйте,
ребята! Покажите, какое у вас сегодня настроение? - Я очень рада, что у вас
хорошее настроение, и надеюсь, что в течение урока оно будет только
улучшаться.
|
Фронтальная работа
|
Приветствуют учителя,
настраиваются на работу, показывают карточки с изображением веселого
человечка.
Слушают учителя, участвуют
в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем столе.
|
Личностные:
Имеют мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные: понимают познавательную задачу.
Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с
учителем) необходимые действия, операции.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
|
2. Проверка домашнего задания.
(упр.436)
Цель: Проверить уровень
усвоения теоретического материала (употребление приставок с единообразным
написанием), проверить навыки практического применения, выявить и устранить в
ходе проверки обнаруженные проблемы.
|
5 мин
|
2. Проверка домашнего задания.
Два ученика работают у доски: первый ученик
выполняет фонетический разбор слова взять. Проверка (Слайд 2)
Взять – 1 слог,
[в з’а т’ ]
В - [ в ] –
согласный, звонкий,твердый.
З - [ з’] –
согласный, звонкий, мягкий.
Я - [ а ] –
гласный, ударный
Т - [ т’ ] –
согласный, глухой, мягкий.
Ь - не
обозначает звука.
5 б., 4 зв.
Другой – выполняет морфологический разбор слова поведешься.
Проверка. (Слайд 3).
Поведешься –
глагол, что сделаешь?
Нач.форма – (что
сделать?) повестись, I спр., ед.ч., буд.вр., 2-е л.
Остальные учащиеся в это время самостоятельно, с
опорой на слайд, проверяют правильность написания текста упражнения.(Слайд
4)
- Проверьте, правильно ли вы вставили пропущенные
буквы.
1. Уважение трудно заработать, но легко потерять. 2. Хоть
в пень колотить, лишь бы день проводить. 3. Ему
дай яичко, да еще и облупленное. 4. За пирогом и чаем и
мы не подкачаем. 5. Умей взять, умей и отдать. 6. С
лодырем поведёшься – горя наберёшься. 7.
Наскоро делать – переделывать.
- Оцените выполнение своего домашнего задания в
тетрадях и поставьте оценки в листы достижений.
- Молодцы! Вы хорошо справились с домашним заданием.
|
Индивидуальная и фронтальная,
заполнение листа достижений
|
|
Познавательные: понимают познавательную задачу.
|
3.Актуализация знаний и пробное
учебное действие.
Инсценирование. Эвристическая беседа по
теме урока.
Воспроизведение ранее изученного,
установление преемственных связей прежних
|
5 мин.
|
3. Актуализация знаний
– Давайте вспомним пройденный материал. На какие три
группы делятся все приставки русского языка? (Неизменяемые приставки, приставки,
оканчивающиеся на з/с и приставки при-/пре). (Слайд 5)
- Вспомните правило написания неизменяемых
приставок. (Слайд 6). (Гласные
и согласные в неизменяемых приставках пишутся одинаково (по традиции),
независимо от их произношения. Все приставки, как и люди, дорожат своим
лицом. Чтоб запомнить внешность каждой, быть не надо мудрецом).
- Приведите примеры слов с неизменяемыми
приставками - орфограммой №10 в приставках из домашнего упражнения (Заработать, потерять, проводить, облупленное, подкачаем,
отдать, поведешься, наберешься, переделывать).(Слайд 7).
- Вот как много мы с вами вспомнили. А теперь пора перейти к
определению темы нашего сегодняшнего урока
1. Показ слайда с картинкой.(Слайд 8).
2. К нам в школу попала записка с просьбой о помощи, но она была
частично повреждена водой, некоторые буквы размыло. Давайте попробуем
восстановить текст.
3. Слайд с запиской.(Слайд 9).
Помогите,
мы попали в чре..вычайное прои..шествие, не смогли и..бежать
столкновения с рифом и потерпели крушение. Наше судно ра..билось в
41°46´северной широты, 56°14´западной долготы. Мы ра..положились на бли..лежащем
острове, ра..били лагерь и ра..считываем на помощь. Хотя
женщины и дети и..пуганы, но не ..даются и проявляют чре..мерную
выдержку. Ждем помощи! Экипаж судна «Грамотей».
Все
понятно?
|
Фронтальная, инсценировка.
|
Слушают загадку.
Разгадывают. Вспоминают, какую часть
речи мы изучаем.
|
Познавательные: выполняют учебно-познавательные
действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: слушают, задают вопросы, отвечают
на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают
свою собственную точку зрения.
|
Выявление места и причины затруднения.
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов
учебной деятельности учащихся.
|
1 мин
|
Проблемная ситуация:
4.
У нас есть возможность отправить текст СМС-сообщением в службу МЧС. Сможем
ли грамотно напечатать это сообщение и достаточно ли у нас знаний о том, как
пишутся слова с приставками, оканчивающимися на буквы З-С? (Слайд 10)
Определение темы урока «Буквы З и С на конце приставок», запись
числа и темы урока в тетрадь.
|
|
Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем.
|
Личностные: положительно относятся к учению, познавательной
деятельности, желают приобретать новые умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: понимают познавательную задачу.
Регулятивные:
Планируют
(в сотрудничестве с учителем и одноклассникамии самостоятельно) необходимые
действия, операции.
|
Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.
|
1 мин
|
1. Какова цель нашего урока?
– Спрогнозируйте цель урока.
Какова цель урока?
Изучить правило
написания з-с на конце приставок. Повторить звонкие и глухие согласные.
Научиться применять изученное правило.
Чтобы достичь цели нашего урока,
можно пойти разными путями: прочитать в учебнике или изобрести правило самим.
Вам как интереснее? (Интереснее изобрести самим)
|
|
Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителеи.
|
Личностные: положительно относятся к учению, познавательной
деятельности, желают приобретать новые умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: понимают познавательную задачу.
Регулятивные:
Планируют
(в сотрудничестве с учителем и одноклассникамии самостоятельно) необходимые
действия, операции.
|
Эвристическая беседа, просмотр презентации по теме урока, ответы
на вопросы, составление алгоритма.
|
9мин
|
2. Работа в группах
Понаблюдаем и исследуем (задание на слайде и у каждого на
карточках)
У каждой группы на столах карточки с
записанными в столбик словами.
Карточка №1, группы 1-2:
Задание: Выделите в каждом слове
приставку и подчеркните согласную, на которую она оканчивается. Затем
выделите корень и подчеркните букву, с которой он начинается.
-
В каком столбике корень начинается со звонкой, а в каком – с глухой
согласной? (В первом – со звонкой, а во втором –
с глухой).
Разбить
Безбрежный
Взлететь
Изгнать
Раздать
Разглядеть
|
Расписать
Бесполезный
Вскружить
Испортить
Расчертить
вспомнить
|
Карточка
№2 , группа 3: выделите приставки в словах. Подумайте, какой вид приставок в данных
словах (изменяемые или неизменяемые)? В каких словах нет приставок ? Почему
слова второго столбика начинаются с буквы з?
сбить здесь
сгибать здание
сдавать здравствуйте
сжимать здоровье
сделать здешний
счистить
|
Карточка
№ , группа 4 группа –эксперты
По
учебнику читают стр.29-30 теоретический материал и правило и из упр. 437
находят примеры слов с приставками на з-/с-
Вопрос
1 и 2 группам:
Может
быть, кто-то из вас уже догадался, от чего будет зависеть выбор написания З
или С на конце приставки? (Наверное, от того, с
какого согласного начинается корень. Если корень начинается со звонкого
согласного, то надо писать букву З, а если с глухого – то букву С).
Вопрос 4 группе - экспертам: Правильно ли
сформулировали правило ученики 1 и 2 группы? Приведите примеры слов из
упр.437 с приставкой на з, затем с буквой С на конце приставки.
Вопрос 3 группе:-
-Что вызвало
затруднения?
|
|
Знакомятся с заданием, слушают учителя. Формулируют собственные
мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
Мотивация к учебной деятельности
|
3
|
3.Работаем с алгоритмом.
-Перед вами алгоритм действий на данное правило(на слайде). Расставьте
его шаги в нужном порядке.
·
Если
оканчивается на звонкий согласный, то пишем - З.
·
Посмотри на букву
согласного звука после приставки на З-С
·
Выдели в слове
приставку.
·
Если оканчивается на
глухой согласный, то пишем - С.
Показывается правильный порядок алгоритма.
Знакомство со всеми приставками на З/С.
З
|
С
|
Без-
|
Бес-
|
Вз-
|
Вс-
|
Воз-
|
Вос-
|
Из-
|
Ис-
|
Низ-
|
Нис-
|
Раз-
|
Рас-
|
Роз-
|
Рос-
|
Через(чрез)-
|
Черес(чрес)-
|
Чтобы безошибочно применять данное правило на
письме, нужно различать звонкие и глухие согласные.
Звонкие и сонорные согласные
|
Б
|
В
|
Г
|
Д
|
З
|
Ж
|
Л
|
М
|
Н
|
Р
|
Й
|
|
|
|
|
Глухие согласные
|
П
|
Ф
|
К
|
Т
|
С
|
Ш
|
|
|
|
|
|
Х
|
Ц
|
Ч
|
Щ
|
|
|
В сотрудничестве с учителем составляют шаги алгоритма, делают
вывод
|
Коммуникативные: работа в парах
(обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и
отличную от своей)
|
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи
|
3
|
4. Проверим себя. Задание на карточках
-Вставьте пропущенные буквы в приставки на З-С, выделите условия
написания орфограммы (слова написаны на доске). Выполняет один ученик у
доски.
И..полнить (перед ...), и..дать (перед ...)
бе..порядок(перед …), бе..брежный (перед ...),
(з,с)делать, (з,с)десь, (з,с)дание.
-Ребята, а последние 3 слова относятся к орфограмме
«Правописание приставок на З-С»?
На слайде: ключ.
|
|
|
|
Физкультминутка
|
3
|
-
Мы уже много работаем. Пора немного размяться. У нас физкультминутка. Она
тоже не совсем обычная. Я называю слова с приставками,
а ребята 1-го вар. хлопают в ладоши, если в приставке пишется буква З,
2-ой вар. делает то же самое, если в приставке пишется буква С. Вознестись,
бесценный, разгорячиться, измерить, разбитый, исследовать, бесцельный,
измерить, взбираться, бесшумный.
|
|
|
|
Творческая практическая деятельность по реализации построенного
проекта
|
5
|
Закрепление.
Работа в парах: один ученик выписывает слова с приставкой на букву З, другой
на букву С
2.
Продолжим нашу работу. На слайде вам представлены три вида работы. Прочитайте
их внимательно и самостоятельно сделайте выбор: какое задание вы будете
выполнять. А может быть, кто-то успеет сделать все три задания? Не забудьте
графически обозначить орфограмму.
1.
Выпишите из текста слова с приставкой, оканчивающейся на З-С. Обозначить
графически орфограмму.
Друзья,
мы бездумно пользуемся богатством земли -лесом. Вам бесконечно долго жить на
этой прекрасной земле. Защищайте зеленого друга!
2.
«не съешьте вторую букву!» От
данных существительных образуйте однокоренные прилагательные, включив их в
состав словосочетаний. Обозначьте графически орфограмму.
Например: Без заботы-беззаботный
Без совести -
Без края -
Без цели --
Без сердца -
3. Найдите в словах приставки,
оканчивающиеся на З-С. Обозначьте графически орфограмму.
Неисчерпаемый,
происшествие, водоразборный.
Учитель организует и сопровождает
деятельность учащихся,
|
Работа в парах
|
|
|
Анализ текста. Работа в парах с самопроверкой по эталону.
|
3
|
4. А теперь предлагаю поторопиться и отправить
сообщение в МЧС о терпящем бедствие экипаже судна «Грамотей» .Вставим
пропущенные буквы в сообщение для МЧС.
Помогите,
мы попали в чре..вычайное прои..шествие, не смогли и..бежать
столкновения с рифом и потерпели крушение. Наше судно ра..билось в
41°46´северной широты, 56°14´западной долготы. Мы ра..положились на бли..лежащем
острове, ра..били лагерь и ра..считываем на помощь. Хотя
женщины и дети и..пуганы, но не ..даются и проявляют чре..мерную
выдержку. Ждем помощи! Экипаж судна «Грамотей».
- Надеюсь, теперь нашу записку в МЧС прочитают
правильно, и люди, терпящие бедствие, будут спасены.
|
|
Мини – сочинение.
Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою
точку зрения
|
|
Итог урока. Рефлексия, обратная связь
|
5
|
1.
. Составьте в справочнике схему правила, изученного на уроке.
бе…
п, к, т,
ра… глухой
ф, с, ш,
и… С согл. х,
ц, ч, щ
в…
во… З
б, г, д,
ни… звонкий в,
з, ж,
чре... согл.
л, м, н, р
2. Рефлексия.
– Чему учились на уроке?
– Были ли трудности?
– Что нужно сделать, чтобы
избежать ошибок в дальнейшем?
|
|
|
|
Задание на дом:
|
1
|
1..Придумать цепочки слов для игры “Третий
лишний”. Упр. 440
2.. Найти пословицы, загадки с орфограммой
“Приставки на з-с”.
3. Придумать лингвистическую сказку на данную
орфограмму.
|
|
|
|
Итого
|
45 мин
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.