Урок русского языка в 6 классе "Правописание О-Е в сложных словах"

Урок русского языка в 6 классе

«Правописание соединительных гласных О и Е в именах существительных»

Тип урока – урок открытия новых знаний

Цель урока – формирование образовательных компетенций обучающихся через изучение темы «Правописание соединительных гласных О, Е в именах существительных»

Задачи:

1. развивающие:

- развивать интеллектуальные умения (анализировать, обобщать, систематизировать информацию);

- развивать логическое мышление, память, внимание, наблюдательность, речь;

- развивать умение работать в парах, индивидуально;

2. образовательные:

- учить составлять алгоритм работы;

- через составленный алгоритм учить детей решать учебную задачу (составлять сложные слова с соединительными гласными О и Е, видеть сложные слова в тексте, правильно писать соединительные гласные О и Е в сложных словах);

3. воспитательные:

- воспитывать любовь и уважение к родному языку;

- воспитывать умение договариваться и приходить к совместному решению, работая в паре, оказывать необходимую помощь товарищам и осуществлять контроль за собой;

- воспитывать тягу к новым знаниям.

Оборудование: сигнальные карточки (синего и желтого цвета), кубик, компьютер, проектор, презентация Power  Point, листы самооценки.

План урока

Ход урока

Формирование УУД

1. Организа-ция класса.

Приветствие. Положительный настрой на урок.

2. Проверка домашнего задания.

1. Проверка правописания пре и при (на листочках) взаимопроверка

2.Лексико-орфографическая работа.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬ, КАШЕВАР, УЧИТЕЛЬ(сделать морфемный и словообразовательный анализ, выяснить какие слова являются сложными , простыми)

Обобщать, делать вы-воды (познаватель-ные)

3. Актуали-зация знаний.

1. Вспомним изученное (слайд 2)

ледокол

дымоход

пароход

пешеход

земледелие

птицефабрика

- Как называются данные слова?

Данные слова называются сложными.

- Почему эти слова называются сложными?

Данные слова называются сложными, потому что состоят из нескольких корней.

- Как образованы эти сложные слова?

Данные слова образованы сложением основ с помощью соединительных гласных О и Е.

- Значит, в образовании сложных слов могут принимать участие две соединительные гласные – О и Е.

2. Постановка проблемы (слайд 3).

- Перед вами слова, как правильно их писать? Уверены ли вы в выборе соединительной гласной?

Как правильно?

Птицелов – птицолов

Кашевар – кашовар

- Итак, можно ли ошибиться в выборе соединительной гласной?

Можно.

3. Определение темы.

- Сформулируйте тему урока.

Правописание соединительных гласных О и Е в сложных словах.

- Открываем тетради, записываем сегодняшнее число, «классная работа» и тему урока (слайд 4).

4. Постановка цели урока.

- Исходя из проблемы урока, сформулируйте, пожалуйста, его цель.

Научиться правильно писать сложные слова, не ошибаться в выборе соединительной гласной.

Регулятивные:

1. Высказывать пред-положения на основе наблюдения.

2. Формулировать те-му и цель, определять проблему урока.

4. Открытие новых зна-ний.

1. Поиск решения проблемы (слайд 5).

- Вернемся к словам, которые рассматривали в начале урока.

ледокол

дымоход

пароход

пешеход

земледелие

птицефабрика

- Внимательно рассмотрите оба столбика. Найдите закономерность: когда в сложных словах пишется соединительная гласная О, а когда Е.

Если у обучающихся возникли трудности, можно обратить их внимание на согласную перед соединительной гласной.

- Попробуйте сформулировать правило выбора соединительной гласной.

В сложных словах после твердой согласной пишется О, а после мягких согласных, шипящих и Ц – Е.

- Сравните свое правило с правилом в учебнике на стр. 192-193

2. Переработка и преобразование полученной информации.

Составление схемы (работа в парах)

- Работая в парах, попробуйте схематически (без слов) записать данное правило.

Когда работа будет закончена, несколько пар могут продемонстрировать полученные схемы на доске.

Пример схемы (слайд 6)

О

Е

[ ]

[ ´]

[ш], [ч]…

[ц]

- Теперь, пожалуй, мы можем определить, как же правильно:

Птицелов – птицолов

Кашевар – кашовар

3. Составление алгоритма (работа в парах)

- Что же мы должны сделать, чтобы правильно определить выбор соединительной гласной в сложном слове? Составим алгоритм.

Обучающиеся составляют алгоритмы, затем несколько пар зачитывают, что у них получилось. Остальные вносят поправки, класс выбирает наиболее оптимальный вариант, сравнивает с тем, что есть на доске (слайд 7).

1. Определить, что это сложное слово, как образовано.

2. Определить, какой согласный звук стоит перед гласным.

3. В соответствии с правилом выбрать подходящую соединительную гласную букву.

4. Наблюдение над языковыми единицами.

Перед вами слова (слайд 8)

Правд..люб

Правд..руб

- Что общего в значении этих слов? Как вы это определили?

- Что такое правда? Всегда ли необходимо ее говорить, знать?

- Составьте предложения с данными словами, чтобы они помогали понять значения этих слов.

Несколько учеников зачитывают полученные предложения, остальные внимательно слушают и корректируют при необходимости.

- Какой можно сделать вывод о лексическом значении сложных слов.

- Попробуйте придумать «свои» сложные слова (окказионализмы), чтобы один из корней был -правд-.

Искать пути решения проблемы (регулятив-ные)

Познавательные:

1. Извлекать ин-формацию, представ-ленную в разных фор-мах.

2. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Составлять алгоритм работы (регулятив-ные).

6. Закрепле-ние.

- Выполним упр. 114. Записать сложные слова, в которых были бы те же корни, что и в данных словах.

Сначала устно по цепочке, затем письменно.

Развивается умение образовывать сложные слова и правильно их писать, графически обозначать орфограмму­букву соединительного гласного в сложных словах.

- Упр. 114. Выписать сложные слова, обозначая условия выбора соединительных О, Е (самостоятельно)

Развивается умение находить сложные слова в тексте.

Взаимопроверка (обучающиеся называют выписанные слова устно по цепочке одновременно меняются тетрадями по кругу).

Коммуникативные:

1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

2. Слышать других.

Познавательные:

1. Строить логические рассуждения, делать выводы.

7. Рефлексия

1. Итоги урока (слайд 9).

- Подведем итоги урока. Какая у нас была цель? Мы ее достигли?

2. Самооценка

- Оцените свою работу на уроке, восполь-зовавшись листом самооценки.

Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным ученикам на основе их самооценки.

Регулятивные:

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.

8. Домашнее задание.

Слайд 10.

1. Прочитать параграф 11. Выучить правило.

2. На выбор:

а) упр. 112;

б) составить рассказ «Как образуются сложные слова при помощи соединительных гласных.

Спасибо за внимание (слайд 11).