|
Предметные:
-определять грамматические признаки имени прилагательного;
-подбирать подходящие по смыслу имена
прилагательные;
-составлять устный текст по опорным словам или
самостоятельно.
|
Метапредметные:
-понимать и принимать учебную задачу, решать
её под руководством учителя;
-осуществлять
контроль результата;
-оценивать
правильность выполнения действий и вносить коррективы;
-давать самооценку;
-решать проблемы
творческого и поискового характера.
|
Личностные:
-проявлять интерес к русскому языку,
формировать мотивацию к творческому труду;
-развивать
самостоятельность;
-формировать
доброжелательность, развивать навыки сотрудничества с взрослыми и
сверстниками.
|
|
Учитель предлагает для определения темы урока
сыграть в игру «Весёлое зачёркивание».
-Во время урока нам будет помогать «школьный
светофорчик»: красный огонёк-«нужна помощь», зелёный – «работа выполнена»,
жёлтый – «сомневаюсь в написании».
-Чтобы определить тему урока, на карточке №1
зачеркните все буквы, которые встречаются два или более двух раз и
соедините оставшиеся буквы в слово.
-Если вы справились с этим заданием, покажите это
при помощи «светофорчика». Вы получите дополнительное задание (разделить
данные слова на три группы).
Учитель предлагает вспомнить название изучаемой
темы; уточняет тему проекта : «Имена прилагательные в загадках».
Учитель предлагает определить задачу урока,
фиксирует варианты, предложенные детьми.
Учитель помогает сформулировать учебную задачу.
-Давайте сравним ваши задачи и ту, что поставила я
(выяснить, какова роль имён прилагательных в загадках, использовать имена
прилагательные при составлении текста своей загадки).
Учитель вручает «Карту участника проекта»
|
Выполняют задание, формулируют тему «Проект».
|
Карточка №1
План, бал, грамм, лгал, обед, надёжный, класс,
жёлтый.
|
Обучающиеся
формулируют тему урока.
Обучающиеся
формулируют задачу урока.
Учащиеся сравнивают
и оценивают: совпали или нет.
Знакомятся с
картой.
|
|
Учитель организует осмысление информации,
предлагаемой учебником по теме проекта с целью сохранения интереса к теме при
непосредственной работе с новой информацией
(организует ознакомление с текстом о загадке на стр.
90), используя приём «Активирующая разметка».
-Прочитайте про себя текст о загадке на стр. 90.
Сделайте пометки«V» - уже знал; «+» - новое;
« - » - думал иначе; «?» - не понял, есть вопросы.
- Прочитаем текст
ещё раз, обсудим результат.
Дополнительное
задание - записать, пользуясь текстом, что такое загадка.
Учитель организует
работу с заданиями № 1, 2 (стр. 90) сначала индивидуально, а затем в парах -
взаимопроверку.
-Прочитайте загадки
из задания №1, запишите в тетрадь загадки и отгадки, подчеркните имена
прилагательные волнистой линией. Проверьте в парах, совпали ли результаты.
-Что нужно знать,
чтобы верно найти прилагательные?
Учитель организует
наблюдение над именами прилагательными в загадках.
-Какие слова
помогли отгадать эти загадки?
Учитель организует
контролирующе-оценочные действия.
- Вернёмся к
учебной задаче. Отметьте в карте, что мы уже выполнили. Скажите, что должны
ещё сделать.
Учитель организует
физминутку (игра на сплочённость коллектива: все участники игры встают, а
затем по команде садится столько участников, какое число называет водящий)
-Запишите имена
прилагательные, называющие, какие качества помогает развить эта игра. В
парах обсудите выполнение. «Подарите» друг другу прилагательные, запишите их
в тетради.
Учитель организует
самостоятельную работу - составление текстов загадок. Варианты выполнения:
1.
Дополнение текста
готовой загадки именами прилагательными, подходящими по смыслу («Выбирай
-ка»).
2.
Составление текста
загадки по шаблону («Что это?»).
3.
Составление загадки про
литературного героя по произведениям («Угадайка»):
-И. С.
Соколов-Микитов «Листопадничек»,
-В. В. Бианки
«Мышонок Пик»,
-Б. С. Житков «Про
обезьянку»,
-В. П.
Астафьев»Капалуха».
4.
Составление
стихотворного текста полностью самостоятельно («Поэтический портал»).
Учитель организует
конкурс загадок.
|
Обучающиеся читают самостоятельно, выполняют
задание.
При повторном чтении возвращаются к первоначальным
предположениям, возможно, количество значков увеличится
по мере осмысления
информации.
Представляют
результаты.
Объясняют порядок действий
при определении части речи – имени прилагательного (определение значения,
постановка вопроса).
Выполняют задание.
Проводят
взаимопроверку, находят несовпадения, выясняют причину.
Наблюдают, делают
вывод о значении имен прилагательных в загадках.
-Помогли отгадать
именно имена прилагательные, потому что они называют признаки загаданных
объектов.
Делают отметку в
картах. Фиксируют выполнение первой задачи. Планируют дальнейшие действия -
провести конкурс загадок, придумать свои загадки, используя в них имена
прилагательные.
Приводят примеры,
записывают.
Обмениваются
мнениями, представляют результаты.
Объединяются в
пары, группы или работают индивидуально.
Зимой …,
Летом
…,
По травке
прыг-прыг,
По снежочку
тык-тык.
(Красненький,
беленький, серенький, жёлтенький).
|
Какой?
|
|
Что такое
же?
|
|
… ,
|
но не
|
…
|
|
… ,
|
но не
|
…
|
|
… ,
|
но не
|
…
|
|
Что это?
|
|
Этот герой
рассказа был … , … , … и … . Кто это?
|
Любопытный,
верный, самоотверженный, смелый, решительный, сообразительный, удачливый,
забавный, ловкий, шумный, терпеливый, непослушный, беспокойный,
легкомысленный, беззащитный, бесстрашный, заботливый, безрассудный,
любознательный, непоседливый.
|
Представляют свои
загадки одноклассникам.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.