Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок русского языка в 3 классе "Роль приставок и суффиксов в словах"

Урок русского языка в 3 классе "Роль приставок и суффиксов в словах"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

учитель начальных классов

Рыжкова Ирина Александровна


Тема урока: «Роль приставок, суффиксов в словах»

(3 класс УМК «Планета знаний»)

Цель: закрепление знаний состава слова, наблюдение за ролью приставок и суффиксов в образовании новых слов.


Предполагаемые результаты:


В результате изученной темы дети должны:

1. Знать состав слова.

2. Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

3. Наблюдать над значениями, вносимыми приставками и суффиксами в слово.

4. Совершенствовать знания учащихся об орфограммах корня (безударной гласной, парных глухих и звонких согласных).


Оборудование: Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Учебник; презентация, карточки с заданиями, словари, карточки самоконтроля.

Ход урока:

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

УУД

1.

Организационный

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Эмоционально настраивает на урок.

- Здравствуйте, ребята. Я желаю вам успешной работы на уроке.


Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Пожелания учащихся друг другу.

Метапредметные регулятивные (самостоятельно организовывать своё рабочее место.)

Личностные (формировать положительное отношение к одноклассникам.)

2.

Чистописание.

Актуализация знаний.

Мотивация.

  1. «Отгадай букву»

  2. Найдите в каждой группе лишнее слово.

  3. Запишите последнюю группу слов, выделите корень.

- При помощи каких частей слова образовались новые слова?

По характеристике звука определяют букву для написания. (буква с) Слайд 2.


Каллиграфически записывают соединение в тетрадь.


Вспоминают признаки родственных слов, находят лишнее слово.

Слайды 3,4,5


Предметные (каллиграфически правильно, без искажений записывать буквы, различать родственные (однокоренные) слова, находить корень слова)

3.

Постановка темы и задач урока

- Кто догадался, какую тему мы будем повторять на уроке?

- Будем исследовать корень и приставку.

- Что значит исследовать? Какие методы можно использовать?

- Какие задачи поставим?




Формулируют тему урока. Ставят задачи.







-наблюдать, изучать;






1. Вспомнить что такое приставка, суффикс.

2. Однокоренные слова и формы слова.

3. Понаблюдать за значениями, вносимыми в слова приставкой и суффиксом.

4. Подумать в каких случаях используют поиск однокоренных слов. Слайд 6

Метапредметные регулятивные (ставить конкретную учебную задачу в сотрудничестве с учителем.)

4.

Диагностика знаний, умений.

1. – Покажите, что вы знаете по теме состав слова.


Раздает задания для групп.

(Приложение 1)











Коллективная работа в группах.

1.Распределяют обязанности в группе, вспоминают правила работы в группе.

2. Вспоминают правила о частях слова, приводят примеры, составляют модели образования однокоренных слов и форм слова.

3. Выполняют взаимооценку (по критериям) работы групп.


Слайды 7-12


Предметные (знать состав слова, местонахождение в слове морфем, их значение, как образуются родственные слова и формы слов.)

Метапредметные регулятивные

(понимать цель выполняемых действий, намечать действия при работе в группе)

Метапредметные коммуникативные (договариваться и приходить к общему решению, работая

в группе.)

Метапредметные познавательные (выполнять учебные действия в материализованной форме, осуществлять само-и взаимопроверку работ)


5.

Первичное закрепление.

Создание

ситуации

успеха

Проблемный вопрос.

Как вы умеете применять свои знания на практике?

1. С. 44, упр.6

- Определите, под какой цифрой даны формы слова, под какой – однокоренные. Почему так решили?

- Как правильно поставить ударение в форме мн.ч. слова сторож? В форме ед.ч. слова столяр?

- Запишем группы родственных слов, выделите корни, безударные гласные.

2 - Какой проблемный вопрос возник? (столяр и стол – родственные слова?)

Фронтальная работа.

Запись групп однокоренных слов, выделение безударных гласных в корне.

Работа с толковым словариком учебника.




Предметные

(различать родственные (однокоренные) слова и формы слов, соблюдать произносительные нормы, производить морфемный анализ слова)

Метапредметные познавательные

(осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочных материалах учебника)


Физкультминутка.



Слайд 13


6.

Решение проблемного вопроса.

-Где можно найти ответ на этот вопрос?

Работа в группах со словообразовательным словарём Тихонова.

Формулирование вывода.

Метапредметные познавательные

(осуществлять поиск необходимой информации в словаре)


7.

Изучение нового материала.


-Как приставка и суффикс меняют значение слов?

- В каких случаях мы используем поиск однокоренных слов?


ЭОР

Слайд 14,15

Метапредметные познавательные (делать выводы, обобщать)

8.

Самостоятель-

ная работа в парах.

- Что объединяет слова?

- Подберите проверочное слово с одним из суффиксов –ечк, -очк, -еньк. Запишите его, вставьте пропущенную букву.

-Какое значение привнесли в слова суффиксы?

(Приложение 2.)


Учащиеся выбирают задание по уровню сложности.

Самостоятельная работа, самопроверка по карточке.

Слайд 16


Личностные (выбирать задание в соответствии со своими возможностями) Предметные (применять правила правописания)

Метапредметные коммуникативные (намечать действия при работе в паре.); регулятивные (осуществлять само и взаимопроверку, используя способ

сличения своей работы с заданным эталоном.)


9.

Рефлексия. Самооценка.

Итоги урока.


- Какую учебную задачу вы решали?

-Удалось ли её решить?

- В чём возникали затруднения и удалось ли их преодолеть?

- Что помогало и что мешало вам договариваться в группе?

- Что бы вы изменили в работе группы?

Оценивание. Выставление отметок.

(Приложение 3)


Заполняют таблицу.

Рефлексия «приращения» образовательного результата, полученного на уроке.

Рефлексия полученного способа. Самокоррекция, самооценка


Рефлексия способов коммуникации и соорганизации в группе.

Метапредметные регулятивные (оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.)Личностные (адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, уметь признавать собственные ошибки.)

10.

Домашнее задание.

Упр. 14 с.47,

Доп. Игра «Составь слово» с.45


Выбирают и записывают домашнее задание.

Слайд 17.

Личностные (выбирать домашнее задание в соответствии со своими возможностями и интересами.)





























Приложение 1.

Выберите верное утверждение:

1. Слово не может быть без корня

2. Слово не может быть без суффикса

3. Слово не может быть без приставки

4. Слово не может быть без окончания

  • Что такое корень?

  • Приведите примеры._____________________________________________

_____________________________________________________




Выберите верное утверждение:

1.Окончание – это изменяемая часть слова

2. Окончание – это неизменяемая часть слова

  • Для чего служит окончание в речи? Сформулируйте правило: что такое окончание.

  • Приведите примеры._____________________________________________

_____________________________________________________





Выберите верное утверждение:

1. Суффикс стоит за корнем

2. Суффикс стоит перед корнем

  • Что такое суффикс?

  • Приведите примеры._____________________________________________

_____________________________________________________





Выберите верное утверждение:

1. Приставка стоит за корнем

2. Приставка стоит перед корнем

  • Что такое приставка?

  • Приведите примеры._____________________________________________

_____________________________________________________



Из каких частей может состоять слово? Отметьте правильные ответы.

  1. Приставка, корень, окончание

  2. Корень, суффикс, окончание

  3. Приставка, суффикс, окончание

  4. Приставка, корень, суффикс, окончание

  • Составьте модель формы слова.





Обведите номера правильных утверждений об образовании новых слов.

1. Новые слова могут образовываться с помощью приставки.

2. Новые слова могут образовываться с помощью окончания.

3. Новые слова могут образовываться с помощью суффикса.

4.Новые слова могут образовываться с помощью приставки и суффикса.

  • Составьте модель образования однокоренных слов.





























































Приложение 3

Анализ индивидуальной деятельности

на уроке русского языка по теме "Роль приставок и суффиксов в словах"


Фамилия _____________________ Имя _______________

Я знаю

да

нет

допускаю ошибки

Все части слова

 

 

 

Что такое приставка

 

 

 

Что такое суффикс




Я умею

Отличать однокоренное слово от формы слова

 

 

 

Находить в слове приставку, суффикс






Анализ индивидуальной деятельности

на уроке русского языка по теме "Роль приставок и суффиксов в словах"


Фамилия _____________________ Имя _________________

Я знаю

да

нет

допускаю ошибки

Все части слова

 

 

 

Что такое приставка

 

 

 

Что такое суффикс




Я умею

Отличать однокоренное слово от формы слова

 

 

 

Находить в слове приставку, суффикс






Приложение 2

Подбери проверочное слово с одним из суффиксов: -ечк, -очк, -еньк. Запиши его, вставь пропущенную букву.

Похо (т/д)ка - _____________, руба(ж/ш)ка - _______________, зв(и/е)зда - ______________, р(и/е)ка - ______________, ст(о/а)рик - ________________.



Используя проверочное слово выбери нужную букву, выдели графически орфограмму. Понаблюдай, какое значение вносят суффиксы в слова.

Похо (т/д)ка - походочка, руба(ж/ш)ка – рубашечка, зв(и/е)зда – звёздочка, р(и/е)ка – реченька, ст(о/а)рик – старенький.



Автор
Дата добавления 27.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1451
Номер материала ДВ-014475
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх