Урок русского языка в 5 классе с презентацией

• 1 слайд

  «Дойти можно лишь тогда, когда идешь. Узнать можно лишь тогда, когда учишься».

• 2 слайд

  Двадцать шестое февраля. Классная работа.

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

  январь февраль март апрель май июнь июль август сентябрь октябрь ноябрь декабрь

• 8 слайд

  Тема урока: Имя существительное как часть речи.

• 9 слайд

  Имя существительное

• 10 слайд

  Имя существительное – хлеб языка. (Л.В.Успенский)

• 11 слайд

  Вопрос Грамматическое значение Грамматические признаки Синтаксическая роль Вывод: какая часть речи          

• 12 слайд

  1. Вопрос. Алфавит, инженер, шофер, портфель, столяр, свекла. 1. Вопрос.

• 13 слайд

  Кто? Что? Кто? Что?

• 14 слайд

  Вопрос Грамматическое значение Грамматические признаки Синтаксическая роль Вывод: какая часть речи  Кто? Что?        

• 15 слайд

  Олень, лес, дуб, трава . Дочь, ночь, печь, поле. Ключи, уроки, парты, класс. Песней, словом, делом, лета   2. Морфологические признаки

• 16 слайд

  Вода, корабль, ночь, меч, блюдечко, окно, рожь. 2. Полянка(р.п.), сугробы(п.п.), сосны(д.п.), лес(т.п.), снег(д.п.), деревья(п.п.), луч(р.п.), куропатки(в.п.).

• 17 слайд

  Имена существительные относятся к мужскому, женскому или среднему роду изменяются по числам и падежам

• 18 слайд

  Склонение: 1,2,3 Кто? Что? Род: женский, мужской, средний Число: ед. и мн. Падеж: И.Р.Д. В.Т.П.

• 19 слайд

  Вопрос Грамматическое значение Грамматические признаки Синтаксическая роль Вывод: какая часть речи  Кто? Что?    Род Склонение Число Падеж    

• 20 слайд

  Россия – моя Родина. Моя родная страна – Россия. За границей я часто думаю о России. С самого рождения я живу в России. 3. Синтаксическая роль

• 21 слайд

  Склонение: 1,2,3 Кто? Что? Род: женский, мужской, средний Число: ед. и мн. Падеж: И.Р.Д. В.Т.П. Роль в предложении: Подлежащее Сказуемое Дополнение Обстоятельство

• 22 слайд

  Вопрос Грамматическое значение Грамматические признаки Синтаксическая роль Вывод: какая часть речи  Кто? Что?    Род Склонение Число Падеж  Подлежащее Сказуемое Дополнение Обстоятельство  

• 23 слайд

  Имена существительные называют:   1. Названия предметов окружающего мира. 2. Названия явлений природы. 3. Названия событий. 4. Названия живых существ. 5. Названия качеств людей. 6. Названия действий. 7. Названия признаков. 8. Географические названия.

• 24 слайд

  Проверь себя! 1. Названия предметов окружающего мира (река, гора, лес) 2. Названия явлений природы (гололедица, оттепель, дождь) 3. Названия событий (праздник, олимпиада, фестиваль) 4. Названия живых существ (ученик, котенок, девочка) 5. Названия качеств людей (смелость, честность, доброта) 6. Названия действий (бег, прыжок, стрельба) 7. Названия признаков (свежесть, синева, белизна) 8. Географические названия (Волга, Байкал, Екатеринбург)  

• 25 слайд

  Склонение: 1,2,3 Кто? Что? Род: женский, мужской, средний Число: ед. и мн. Падеж: И.Р.Д. В.Т.П. Роль в предложении: Подлежащее Сказуемое Дополнение Обстоятельство Значение: Предмет Лицо Явление Действие как предмет Признак как предмет Качество События Географические названия

• 26 слайд

  Вопрос Грамматическое значение Грамматические признаки Синтаксическая роль Вывод: какая часть речи  Кто? Что?  Предмет Лицо Явление Действие как предмет Признак как предмет Качество События Географические названия  Род Склонение Число Падеж  Подлежащее Сказуемое Дополнение Обстоятельство  Имя существительное

• 27 слайд

  Февраль – самая метельная пора зимы. Под холодным огнем яркого, но бессильного солнца висят на ветвях кустов и деревьев снежные шапки. Косой свет лучистого заката румянит снег. От леса падает синеющая тень, и здесь сумеречно гаснет свет на буграх лиловых сугробов. Днем небо поражает голубизной, а к вечеру оно становится густо-фиолетовым, и на таком фоне удивительно красива в хрустальных кружевах береза. (По Д. Зуеву)

• 28 слайд

  (Слово) – это имя существительное, так как, во-первых, обозначает _______ и отвечает на вопрос______________. Во-вторых, относится к ________роду, ________склонению. Это его _________________признаки. Оно изменяется по ________(указать) и_______(указать). Это его __________признаки. В-третьих, в предложении является ____________________.

• 29 слайд

  - Был ли урок значимым для тебя? Если да, то почему? - Что тебя сегодня особенно заинтересовало на уроке? - С какими новыми знаниями ты уйдешь с этого урока? - Как ты считаешь, все ли у тебя получилось? - Хочешь ли ты узнать еще что-то новое об имени существительном? - Кого и за что ты хотел бы похвалить сегодня на уроке? - С каким настроением ты уходишь с урока?

• 30 слайд

  Знаем мы теперь отныне: Есть одно такое имя - Назовет любой предмет И на все нам даст ответ. Это - главная часть речи, Обозначит все на свете, Без нее никак нельзя. Существительным - ура!

1. Найди лишне слово. Исключи из цепочки лишнее слово по какому-нибудь признаку так, чтобы в ней осталось 3 слова с общим признаком. Причину исключения назовите. Что вам помогло определить исключение?

   • Олень, лес, дуб, трава . (род)

   • Дочь, ночь, печь, поле. (склонение)

   • Ключи, уроки, парты, класс. (число)

   • Песней, словом, делом, лета (падеж)

2. А) Распределите слова по родам, какие слова вам помогли при распределении? Определите склонение, докажите, сделайте вывод .

Вода, корабль, ночь, меч, блюдечко, окно, рожь.

Б) Определите число существительных, поставьте их в определенный падеж

Полянка, сугробы, сосны, лес, снег, деревья, луч, куропатки.

3. Прочитайте слова, обсудите в парах и выпишите только те слова, которые обозначают указанные названия.

Имена существительные обозначают:

1. Названия предметов окружающего мира

2. Названия явлений природы

3. Названия событий

4. Названия живых существ

5. Названия качеств людей

6. Названия действий

7. Названия признаков

8. Географические названия.

Волга, река, праздник, свежесть, ученик, смелость, бег, синева, улыбка, девочка, котёнок, Байкал, гора, лес, гололедица, оттепель, олимпиада, дождь, доброта, фестиваль, честность, прыжок, Екатеринбург, белизна.

4. Поработайте в группах. Перед вами несколько предложений. Прочитайте их выразительно.

- Что это? Докажите.

- Определите тему и основную мысль.

- К какому типу речи мы можем отнести этот текст? Докажите.

- Используя опорный конспект, докажите, что выделенные слова – имена существительные.

Февраль – самая метельная пора зимы. Под холодным огнем яркого, но бессильного солнца висят на ветвях кустов и деревьев снежные шапки. Косой свет лучистого заката румянит снег. От леса падает синеющая тень, и здесь сумеречно гаснет свет на буграх лиловых сугробов. Днем небо поражает голубизной, а к вечеру оно становится густо-фиолетовым, и на таком фоне удивительно красива в хрустальных кружевах береза.

(Слово) – это имя существительное, так как, во-первых, обозначает ____________ и отвечает на вопрос______________.

Во-вторых, относится к ________роду, ________склонению. Это его _________________признаки.

Оно изменяется по __________(указать) и______________(указать). Это его __________признаки.

В-третьих, в предложении является ________________________________.

Был ли урок значимым для тебя? Если да, то почему?

Что тебя сегодня особенно заинтересовало на уроке?

С какими новыми знаниями ты уйдешь с этого урока?

Как ты считаешь, все ли у тебя получилось?

Хочешь ли ты узнать еще что-то новое об имени существительном?

Кого и за что ты хотел бы похвалить сегодня на уроке?

С каким настроением ты уходишь с урока?

Был ли урок значимым для тебя? Если да, то почему?

Что тебя сегодня особенно заинтересовало на уроке?

С какими новыми знаниями ты уйдешь с этого урока?

Как ты считаешь, все ли у тебя получилось?

Хочешь ли ты узнать еще что-то новое об имени существительном?

Кого и за что ты хотел бы похвалить сегодня на уроке?

С каким настроением ты уходишь с урока?

Был ли урок значимым для тебя? Если да, то почему?

Что тебя сегодня особенно заинтересовало на уроке?

С какими новыми знаниями ты уйдешь с этого урока?

Как ты считаешь, все ли у тебя получилось?

Хочешь ли ты узнать еще что-то новое об имени существительном?

Кого и за что ты хотел бы похвалить сегодня на уроке?

С каким настроением ты уходишь с урока?

Был ли урок значимым для тебя? Если да, то почему?

Что тебя сегодня особенно заинтересовало на уроке?

С какими новыми знаниями ты уйдешь с этого урока?

Как ты считаешь, все ли у тебя получилось?

Хочешь ли ты узнать еще что-то новое об имени существительном?

Кого и за что ты хотел бы похвалить сегодня на уроке?

С каким настроением ты уходишь с урока?

Самоанализ урока

Учитель: Откидач Ю.Н.

УМК под ред. Т.А. Ладыженской

Класс: 5

Тема урока: Имя существительное как часть речи.

Место в учебном плане: Вводный урок в теме «Имя существительное»

Цель: Повторение изученного в начальной школе, приобретение новых знаний.

Задачи:

1. Систематизировать изученное о существительном.

2. Узнать о новых значениях имени сцуществительного.

3. Развивать коммуникативные умения.

4. Развивать умения анализировать, делать выводы, проводить рефлексию.

Планируемые результаты:

1. Личностные: осознание ответственности за произнесённое.

2. Метапредметные: способность строить рассуждение.

3. Предметные: умение определять значение и морфологические признаки существительных, устанавливать их синтаксическую роль.

Тип урока: Урок повторения предметных ЗУНов

Аспекты анализа

Содержание

Цель и задачи

Цель и задачи урока соответствуют отобранному содержанию.

Содержание урока

Основное содержание урока соответствует содержанию программы и учебника.

Формы обучения

Использованы фронтальная, групповая, индивидуальная формы обучения. Фронтальная форма обучения заключается в словесной и наглядной передаче учебной информации одновременно всем учащимся, в обмене информацией между учителем и детьми. Групповая – в организации парной работы с помощью карточек. Индивидуальная – в работе с учебником.

Методы

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый.

Структура урока

Структура урока соответствует основной дидактической задаче: закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД.

1. Самоопределение к деятельности.

2. Актуализация знаний.

3. Постановка учебной задачи.

4. Решение учебной задачи.

5. Самостоятельная работа с самопроверкой.

6. Включение знаний в систему.

7. Контроль.

8. Рефлексия.

Результативность урока

Использование разнообразных форм и приёмов обучения способствует повышению активности учащихся, развитию коммуникативности. В процессе урока ведётся систематическое обучение умению осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений).

Практическая направленность урока

Учащиеся вовлечены в различные виды деятельности, что позволяет формировать коммуникативные навыки, формировать и регулировать мыслительную и речевую деятельность обучающихся.

Самостоятельная работа

Дидактический материал урока позволяет школьникам проявить высокий уровень самостоятельности, а также взаимопомощь и сотрудничество.

Формирование универсальных учебных действий

Структура и содержание урока направлены на обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Формирование ИКТ-компетентности

Используется презентация, что способствует мотивации к работе, восприятию информации не только на слух, но и визуально.

Гигиенические требования

Чередование видов деятельности, динамическая пауза

Имя существительное - ________________, которая обозначает _____________________ и отвечает на вопросы______________.

Имена существительные относятся к ____________________________роду, ________________склонению. Это их ___________________________признаки.

Существительные изменяются по ____________________и_____________________. Это их __________________признаки.

В предложении имя существительное может быть________________________________.

Конспект урока по русскому языку в 5 классе

на тему «Имя существительное как часть речи»

УМК под ред. Т.А. Ладыженской

Место в учебном плане: Вводный урок в теме «Имя существительное»

Класс: 5

Тема урока: Имя существительное как часть речи.

Цель: Повторение изученного в начальной школе.

Задачи:

1. Систематизировать изученное о существительном.

2. Развивать коммуникативные умения.

3. Развивать умения анализировать, делать выводы, проводить рефлексию.

Планируемые результаты:

1. Личностные: осознание ответственности за произнесённое.

2. Метапредметные: способность строить рассуждение.

3. Предметные: умение определять морфологические признаки существительных, устанавливать их синтаксическую роль.

Тип урока: Урок повторения предметных ЗУНов.

Формы проведения: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Технические средства: компьютер, проектор.

Дидактический материал: презентация, карточки с заданиями.

Ход урока

1. Самоопределение к деятельности. Мотивация.

Здравствуйте, ребята . Я рада видеть вас всех в этом классе. Сегодня урок у нас необычный, к нам пришло много гостей. Надеюсь на вашу поддержку и нашу общую плодотворную работу.

Я хочу, чтобы девизом нашего урока стали слова одного вьетнамского мудреца. «Дойти можно лишь тогда, когда идешь. Узнать можно лишь тогда, когда учишься».

Мне очень хочется, чтобы сегодня каждый из вас на уроке сделал маленькое открытие. Успехов вам и удач! (слайд 1)

2. Актуализация знаний

- Откройте, пожалуйста, тетради, запишите дату. (слайд 2)

- Скажите, а вы любите сказки? А какие вы сказки знаете?

- Ребята, узнаете ли вы, из какой сказки этот фрагмент? (СЛАЙД 3)

- А кто помнит сказку «Двенадцать месяцев»? О чем она?(Да, злая мачеха отправила падчерицу зимой в лес за подснежниками). (СЛАЙД 4,5)

- Кто помог ей? (12 месяцев). (слайд 6 )

- Назовите их. (слайд 7)

- Ребята, а к какой части речи относятся данные слова? (имена существительные)

- Как вы думаете, какова тема нашего урока? (СЛАЙД 8)

- Нам с вами сегодня тоже будет нужна корзина . Только она не для подснежников. Это корзина знаний. В НЕЕ МЫ БУДЕМ СКЛАДЫВАТЬ знания об имени существительном. (слайд 9)

3. Постановка учебной задачи

- Один известный русский писатель Лев Васильевич Успенский сказал: «Имя существительное – хлеб языка»(слайд 10)

- Почему в предложении стоит тире?

- КАК вы понимаете это выражение?

-Что мы можем предположить? (РОЛЬ)

- Определите для себя цель урока

- Сформулируйте задачи (Вспомнить, что такое имя существительное, повторить, каковы его признаки, синтаксическая роль, исследовать новый материал, расширить свои знания, аргументированно строить высказывания, закрепить, сделать выводы)

Поскольку об имени существительном вы уже много знаете из курса русского языка в начальной школе, давайте посмотрим на существительное свежим взглядом. Пусть такая знакомая часть речи откроет нам свои секреты. А чтобы нам не было скучно, давайте определим маршрут.

На пошлом уроке мы говорили об огромном разделе лингвистики. Каком? Что он изучает? (части речи). Что помогает нам определить ту или иную часть речи? ……… Пусть таблица, составленная нами, и будет нашим маршрутным листом. (слайд 11)

Вопрос

Грамматическое значение

Грамматические признаки

Синтаксическая роль

Вывод: какая часть речи

4. Решение учебной задачи

-1) Итак, начинаем. Расставьте в словах ударение, задайте к ним вопрос, сделайте вывод . (слайд 12)

Алфавит, инженер, шофер, портфель, столяр, свекла. (Имя сущ. Отвечает на вопросы кто? что?) . (слайд 13,14)

- Давайте немного изменим маршрут и вернемся ко второму пункту чуть позже. А пока разберемся, какие грамматические признаки есть у имени существительного.

2)Найди лишне слово.(слайд 15)

• Олень, лес, дуб, трава . (род)

• Дочь, ночь, печь, поле. (склонение)

• Ключи, уроки, парты, класс. (число)

• Песней, словом, делом, лета (падеж)

- Исключи из цепочки лишнее слово по какому-нибудь признаку так, чтобы в ней осталось 3 слова с общим признаком. Причину исключения назовите. Что вам помогло определить исключение?

3) - Распределите слова по родам, какие слова вам помогли при распределении? Определите склонение, докажите, сделайте вывод . . (слайд 16)

Вода, корабль, ночь, меч, блюдечко, окно, рожь.

- Определите число существительных, поставьте их в определенный падеж

Полянка, сугробы, сосны, лес, снег, деревья, луч, куропатки.

Вывод: Имена существительные

• относятся к мужскому, женскому или среднему роду

• изменяются по числам и падежам . (слайд 17)

- Наша корзинка пополнилась, запишите в таблицу результат. . (слайд 18,19)

- Мы вспомнили морфологические признаки.

- А какова роль в предложении? Для этого обратимся к следующим предложениям. Определите, каким членом предложения является слово «Россия» в данных предложениях? . (слайд 20)

Россия – моя Родина.

Моя родная страна – Россия.

За границей я часто думаю о России.

С самого рождения я живу в России

Вывод: Какими членами предложения могут быть существительные? (Могут быть и подлежащим, и сказуемым, и дополнением, и обстоятельством.) (слайд 21,22)

5. Самостоятельная работа с самопроверкой

- Итак… Вернемся ко второму пункту нашего маршрута.

- Что же обозначает имя существительное?

- А разве слова» доброта», «милосердие», «сострадание» - это предмет?

Дело в том, что в лингвистике термин предмет употребляется в широком значении: это и названия предметов, вещей, явлений, событий и даже качеств. В связи с этим имя существительное можно разделить на большие группы.

- Чтобы выяснить, какие названия дают предметам имена существительные, поработаем в парах.

На столе у вас лежат карточки, на них обозначен номер вашей группы. Прочитайте слова, обсудите в парах и выпишите только те слова, которые обозначают указанные названия. . (слайд 23)

Имена существительные называют:

1. Названия предметов окружающего мира (река, гора, лес)

2. Названия явлений природы (гололедица, оттепель, дождь)

3. Названия событий (праздник, олимпиада, фестиваль)

4. Названия живых существ (ученик, котенок, девочка

5. Названия качеств людей (смелость, честность, доброта)

6. Названия действий (бег, прыжок, стрельба)

7. Названия признаков(свежесть, синева, белизна)

8. Географические названия. (Волга, Байкал, Екатеринбург) . (слайд 24)

Волга, река, праздник, свежесть, ученик, смелость, бег, синева, улыбка, девочка, котёнок, Байкал, гора, лес, гололедица, оттепель, олимпиада, дождь, доброта, фестиваль, честность, прыжок, Екатеринбург, белизна.

- Сделаем вывод о значениях имени существительного. (слайд 25,26)

7. Контроль

- Мы приближаемся к концу маршрута и должны для себя определить, что мы узнали о существительном. Свои знания сравните с правилом в учебнике.

- Нам осталось проверить, как мы усвоили новую тему. Для этого поработаем в группах. Перед вами несколько предложений. Прочитайте их выразительно.

- Что это? Докажите.

- Определите тему и основную мысль.

- К какому типу речи мы можем отнести этот текст? Докажите.

- Используя опорный конспект, докажите, что выделенные слова – имена существительные. (Слайд 27,28)

Февраль – самая метельная пора зимы. Под холодным огнем яркого, но бессильного солнца висят на ветвях кустов и деревьев снежные шапки. Косой свет лучистого заката румянит снег. От леса падает синеющая тень, и здесь сумеречно гаснет свет на буграх лиловых сугробов. Днем небо поражает голубизной, а к вечеру оно становится густо-фиолетовым, и на таком фоне удивительно красива в хрустальных кружевах береза. (По Д. Зуеву)

(Слово) – это имя существительное, так как, во-первых, обозначает ____________ и отвечает на вопрос______________.

Во-вторых, относится к ________роду, ________склонению. Это его _________________признаки.

Оно изменяется по __________(указать) и______________(указать). Это его __________признаки.

В-третьих, в предложении является ________________________________.

Выводы по уроку. Подтвердилась ли наша гипотеза?

8. Рефлексия

Был ли урок значимым для тебя? Если да, то почему?

Что тебя сегодня особенно заинтересовало на уроке?

С какими новыми знаниями ты уйдешь с этого урока?

Как ты считаешь, все ли у тебя получилось?

Хочешь ли ты узнать еще что-то новое об имени существительном?

Кого и за что ты хотел бы похвалить сегодня на уроке?

С каким настроением ты уходишь с урока?

9. Домашнее задание. (разноуровневое)

1 уровень: Выполнить упражнение из учебника стр. 47, упр 479.

2 уровень: Задание: распределите следующие слова по значениям.

1.предметы окружающего мира

2.явления природы

3.события

4.живые существ

5.качества людей

6.действие как предмет

7.признаки как предмет

8.географические названия.

Старая Русса, река, праздник, свежесть, ученик, смелость, бег, синева, улыбка, девочка, котёнок, Ильмень, гора, лес, гололедица, оттепель, олимпиада, дождь, доброта, фестиваль, честность, прыжок, Полисть, белизна.

3 уровень: Задания:

1.Вставьте пропущенные буквы. Заполните таблицу.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2. Какова главная мысль текста?

3.Каким членом предложения является существительное в предложении 11.

4. Найдите существительное по описанию: мужской род, Родительный падеж, дополнение

5.Укажие морфологические признаки существительного «матери» (предложение 4)

СЕМЬ ДОЧЕРЕЙ

(1)Было у матери семь дочек. (2)Однажды п..¹ехала мать к сыну, который жил д..²леко. (3)Вернулась мать домой через н..³делю. (4)Когда мать вошла в хату, доч..⁴ки одна за другой стали говорить, как они скучали по матери.
(5)— Я скучала по тебе, как маковка по солнечному лугу, — сказала первая доч..⁵.
(6)— Я ждала тебя, как сухая з..⁶мля ждет каплю воды, — проговорила вторая.
(7)— Я плакала по тебе, как маленький птенчик плачет по птичке, — сказала третья.
(8)— Мне тяж..⁷ло было без тебя, как пчеле без цветка, — щ..⁸бетала четвертая.
(9)— Ты снилась мне, как розе снит..⁹ся капля росы, — промолвила пятая.
(10)— Я высматривала тебя, как вишневый сад высматривает сол..¹⁰вья, — сказала шестая.
(11)А седьмая дочка ничего не сказала. (12)Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды в тазу — помыть ноги. (В.Сухомлинский)

Методическая литература:

1. Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., Баранов М.Т. и др. Русский язык. Методические рекомендации для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012. – 144 с.

2. Попова Н.П. Деятельностный способ обучения – Великий Новгород: НИРО, 2011. – 56с.

3. Попова Н.П. Формирование учебной деятельности учащихся общеобразовательных учреждений. - В.Новгород: НИРО, 2011. - 105 с.

4. Шибалова Л.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. – М.: Экзамен, 2013. – 159 с.

5. ФГОС. Русский язык. Тематический контроль: рабочая тетрадь: 5 класс/Под ред. И.П. Цыбулько. – М.: Национальное образование, 2012. – 224 с.

Интернет-ресурсы:

1. Яндекс. Картинки: поиск изображений в интернете. – Режим доступа: http://images.yandex.ru

Приложение.

Тест.

1. Что обозначает имя существительное как часть речи?

1) признак предмета

2) предмет

3) действие

2. Укажите НЕВЕРНОЕ суждение

1) Имена существительные отвечают на вопрос кто? или что?

2) Имена существительные изменяются по числам и падежам.

3) Имена существительные изменяются по родам, числам и падежам.

3.Укажите ряд слов, где существительные обозначают явления природы.

1) метель, снеговик, цунами

2) буря, изморозь, ураган

3) нежность, ветер, солнце

4.Укажите строку, где перечислены непостоянные признаки существительных.

1) род, число

2) число, падеж

3) род, падеж

5.Какую роль в предложении выполняет существительное?

Они вчера мне подарили замечательного рыжего кота.

1)дополнение

2)подлежащее

3)обстоятельство