Урок русского языка в 4 классе "Сложные слова"

ТВОРЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

«Системно-деятельностный подход на уроке (русского языка)

тема «Знакомство с понятием «сложные слова» »

(«Школа 2100», 3 класс)

Выполнила: Папко Марина Дмитриевна,

учитель начальных классов,

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 49»

Новокузнецк 2015

Тема: «Знакомство с понятием «сложные слова»».

Цели урока:

Образовательная:

Формировать представления о сложных словах, о способах их образования и написания.

Развивающая:

Развивать умение наблюдать,сравнивать,делать выводы.

Воспитательная:

Воспитывать интерес к русскому языку.

Ход урока

I.Организационный момент.

-Ребята,проверим вашу готовность к уроку:тетрадь по русскому языку,учебник,дневник,карандаш простой,ручка.

II.Актуализация знаний и умений.

1. Чистописание.

На доске написаны словосочетания:

Далеко на в…сток,выследил м…дведя,поредел б…резняк,написал в т…традь,окраина гор…да.

-Прочитайте слова.Назовите орфограммы.Объясните их написание.

-Какие буквы пропущены?(е,о)

(Образец написания букв е ее о оо ее оо,коррекция каллиграфических ошибок обучающихся в написании букв е,о,в соединении их с другими буквами.)

-Напишите эти буквы аккуратно и красиво.

-Повторяйте этот узор до конца строки.

-Эти буквы пригодятся нам сегодня на уроке.

Оценка каллиграфических умений.

-Молодцы ребята!Вы старались и написали правильно,аккуратно,красиво.

2 Фронтальная работа.

-Ребята,отгадайте загадку:

Он пушистый,серебристый,

Но рукой его не тронь:

Станет капелькою чистой,

Как поймаешь на ладонь.(снег)

-Верно. Как догадались?

-Отгадку запишите в тетрадь. Объясните написание слова. Выделите орфограмму.

-Подберите три однокоренных слова по схеме:

(схема на доске).

Предполагаемые слова в тетрадях детей(снежный,снеговой,снежинка).

-Разберите слова по составу.Назовите корень.

-Расскажите, что вы знаете о корне слов. Какой процесс русского языка наблюдается в однокоренных словах? (чередование согласного г/ж)

-Что помогло вам справиться с заданием?(знание правила о корне слова)

3.Проблемная ситуация.

-Что вы видите за окном?(идет снег) (Если снежная погода. Если снега нет, то повесить иллюстрацию)

-Как называется это явление?(снегопад).

- Объясните лексическое значение слова? (ответы детей)

- С помощью какого словаря можно проверить правильность ваших ответов) (толковый словарь)

- Обратимся к толковому словарю, прочитаем статью об этом слове.

-Запишите слово в тетрадь. Выделите корень слова. (дети сами выделяют корень)

На доске фиксируются все варианты выполнения этого задания.

-Почему задание было дано одно, выполнили его по-разному? Какие возникли затруднения? (это слово отличается от других слов, с которыми мы встречались раньше)

- Чем это слово необычно? (в одном слове соединились два слова, а с такими словами мы раньше не встречались)

- Чего мы не знаем? (какнаходить корень в таких словах)

- Какую учебную задачу поставим? (как образуются и называются такие слова)

III. Открытие нового способа.

1. Беседа.

-Какие вопросы у вас возникли?Я напишу их на доске.

1.Можно ли образовать одно слово из двух разных?

2.Могут ли быть в слове два корня или всегда только один?

3.Как называются такие слова?

(Если класс сильный, то вопросы формулируют дети; слабый – помогает учитель)

- Хотите узнать ответы на эти вопросы? (хотим)

2. Групповая работа.

- Для этого предлагаю поработать в группах.

План действий для каждой группы.

У каждой группы на столе конверт с заданием:

1. Выделить корень в словах, которые записаны на карточках.

2. С помощью ножниц отрежьте все части слова. Оставьте только корень.

3. Составьте слово: с помощью карточек с буквами О, Е соедините эти корни (понаблюдайте на твердый или мягкий согласный оканчивается первый корень).

4. Прочитайте слово и, с помощью словаря, объясните его значение.

СНЕГ

ХОДИТЬ

ЗЕМЛЯ

КОПАТЬ

О

Е

ЛЕС

РУБИТЬ

МОРЕ

ХОДИТЬ

О

Е

МУХА

МОРИТЬ

ПЫЛЬ

СОСАТЬ

О

Е

Дети составляютслова, приклеивают их на листе А- 4;

Предъявление результатов.

ХОД

О

СНЕГ

ЗЕМЛ

КОП

Е

И т.д.

- Что вы делали для того, чтобы получилось новое слово? (мы соединили два корня)

- Какое в математике есть действие, чтобы соединить две части? (сложение)

- Значит, чтобы получить новое слово, вы сложили два корня? Как можно назвать все слова, которые получились в результате сложения? (сложные)

- С помощью чего мы соединили два корня? ( гласных О, Е)

- Как можно назвать эти гласные? (соединительные)

Вернемся к вопросам записанным на доске.

1.Можно ли образовать одно слово из двух разных?

2.Могут ли быть в слове два корня или всегда только один?

3.Как называются такие слова?

Ответы детей.

Общие выводы.

- Все ли слова в русском языке сложные? (нет)

- Как определить, что слово сложное? (объяснить значение слова, подобрать однокоренные слова)

- Когда складывали корни, в каких случаях использовали соединительный гласный О, а когда – Е) (если на твёрдый – надо писать О, если на мягкий – Е)

- Изменились ли ваши знания? Что нового добавилось к уже имеющимся знаниям о словах русского языка?

3. Физминутка (см.САНПиН)

IV.Первичное закрепление нового знания.

1. Сравним ваши выводы с правилом в учебнике на стр.106.Дети читают правило. Сравнивают. Делают выводы.

2. Работа в парах (стр.107,упр.126)

Выполняют упражнение по заданию с опорой на инструкцию.

Взаимопроверка.

3. Контроль.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Карточка с заданием.

Прочитать слова. Найти сложные слова и выделить в них корень.

Снеговик, Снегурочка, снегоход, лесник, лесоруб.

V. Итог урока.

-Вспомните, какую учебную задачу ставили перед собой в начале урока?

-Кто считает,что выполнил эту задачу?

-На следующем уроке мы продолжим работу над сложными словами.

Рефлексия.

-В концеурока предлагаю вам побыть скалолазами. Кто это?(люди, которые лазают по скалам, достигают вершин гор).

- Скалолаз это какое слово? (сложное)

У каждого ученика фигурка альпиниста и изображение горы.

-Если вы усвоили на уроке все и можете объяснить другим, поместите альпиниста на вершину горы;

-Если вы,восновном, всеусвоили, но остались некоторые моменты,непонятные вам, поместите человечка на середину горы;

-Если вам непонятно написание сложных слов,оставьте альпиниста у подножия горы.

Ученики размещают фигурки альпинистов.

11.Домашнее задание предлагается дифференцированно по выбору обучающихся:

1. Стр.108,упр. 128.

2.Подобрать и написать 10 сложных слов из словаря.

3.Сочинить и записать сказку про сложные слова(6-8 предложений).