Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Урок русского языка в 5 классе "Текст и фрагменты текста"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Урок русского языка в 5 классе "Текст и фрагменты текста"




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выбранный для просмотра документ Рабочий лист.docx

библиотека
материалов

Рабочий лист

ЗАДАНИЕ №1

1)Много чудес раскрыла перед нами любимая тропинка.

2)Гуляя по лесу, мы слышим и видим, как живут звери и птицы, растут деревья и меняются времена года.

3)Через поляны, через душистый сосновый бор и весёлые берёзовые перелески вьется лесная тропинка.

4)Весною и летом мы ходим гулять по этой любимой тропинке.





1) Попробуйте озаглавить текст. Какие варианты можете предложить?

2)Определите тему текста

3) Как вы думаете, какую основную мысль выразил автор?

4) Можно ли текст разделить на части? Давайте попробуем.

5) Можно ли сказать, что текст остался незавершенным, непонятным?





ЗАДАНИЕ №2



В маленькой комнате на светлом половичке копошились серые пушистые существа. _____были похожи на большие клубки шерсти. _____размотались, и за каждым тянулась толстая шерстяная нитка-хвостик. Из каждого________смотрели серые глаза, у каждого болтались мягкие маленькие уши. ______все время двигались, залезали друг на дружку, попискивали.







ЗАДАНИЕ №3

Я люблю свою лошадку. Причешу ей шерстку гладко. Конь бьется, вырваться хочет, но парень схитрил – привязал конец аркана к дереву и стал сматывать веревку. Монголо-татары были кочевниками. Они перемещались верхом по степям Центральной Азии. Мотает, мотает все короче и короче, конь совсем из сил выбился. Гребешком приглажу хвостик и верхом поеду в гости. А конь этот оказался не простым. Монгольская знать владела огромными табунами лошадей, стадами верблюдов и овец. Пасли эти стада простые кочевники. Да и парень тоже не промах – еще крепче веревку натянул.

Я люблю свою лошадку. Причешу ей шерстку гладко. Конь бьется, вырваться хочет, но парень схитрил – привязал конец аркана к дереву и стал сматывать веревку. Монголо-татары были кочевниками. Они перемещались верхом по степям Центральной Азии. Мотает, мотает все короче и короче, конь совсем из сил выбился. Гребешком приглажу хвостик и верхом поеду в гости. А конь этот оказался не простым. Монгольская знать владела огромными табунами лошадей, стадами верблюдов и овец. Пасли эти стада простые кочевники. Да и парень тоже не промах – еще крепче веревку натянул



ЗАДАНИЕ №4

Прочитайте текст. Напишите небольшое сочинение про Петю

(1) Над рекой всегда было беспокойно. (2)Там хлопотали разные птицы. (3) Над цветами летали ворсистые шмели, пчелы и стрекозы.
(4)Шмели не обращали на Петю внимания, а стрекозы останавливались в воздухе и рассматривали его выпуклыми глазищами.
(5)И в воде было хорошо. (6)Смотришь на нее с берега, так и хочется нырнуть и поглядеть в глубину,  достать до черного дна. (7)И все чудится, что ползет по дну рак, а рыбы пятятся от него, помахивают хвостами.
(8)Постепенно звери и птицы привыкли к Пете, а потом полюбили. (9)Он не сбивал палками гнезд, не связывал стрекоз за лапки ниткой, не швырял в бобров камнями и не травил рыбу едучей известью. (10) Он умел прислушиваться даже к шорохам.

(По К.Г. Паустовскому).



Выбранный для просмотра документ Текст и фрагменты текста.docx

библиотека
материалов



Методическая разработка урока по русскому языку для 5 класса по теме:

«Текст и фрагменты текста»

Учитель: Федорчук Ольга Максимовна. МБОУ СОШ № 76 г. Хабаровск


Цель урока:

Предметная

Обобщение и расширение знаний обучающихся о тексте

Метапредметные задачи:

Развитие универсальных учебных действий обучающихся:


Познавательных


Общеучебных:

1. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

2. Извлекать и выделять необходимую информацию;

3.Истолковывать прочитанное;

4.Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Логических:

1. Устанавливать причинно-следственные связи

2. Строить текст

3. Выдвигать гипотезы

4. Самостоятельно искать способ решения проблемы поискового характера

Личностных:

1. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

2. Стремление к речевому самосовершенствованию.

Коммуникативных:

1. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной речи, конструируя предложение в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами и выстраивая текст

2. Проявлять любознательность при получении знаний

3.Проявлять чувство взаимоуважения, взаимовыручки.

Регулятивных:

1. Определять цель урока на основе соотнесения того, что уже "мне известно и что ещё не известно, но предстоит узнать"

2.Контролировать себя в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

3. Корректировать способ действия в случае расхождения эталона и результата

4. Оценивать - осознавать качество и уровень усвоения нового знания

5. Регулировать мобилизацию своих усилий и энергии для достижения цели

Предметные задачи

Образовательные:

  • конкретизация полученных знаний о тексте;

  • закрепление умения распознавать текст и строить текст в соответствии с заданной темой;

  • обогащение речи обучающихся

Развивающие:

  • Развитие мышления (логического, критического),внимания, памяти.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, презентация к уроку, учебник для общеобразовательных учреждений « Русский язык. Практика. 5 класс» А. Ю. Купалова, А. П. Еремеева, Г. К. Лидман-Орлова и др. ФГОС 2014 рекомендовано. «Дрофа»

Этапы урока.

1.Организационный момент. Введение в тему. Мотивация.


1)Учитель: Когда люди встречаются, они дарят друг другу одно прекрасное слово. Какое?

Ученики: Здравствуйте.

Учитель: А если это слово-подарок, то произнести его надо по-доброму, с улыбкой.

-Здравствуйте, ребята! Пусть наша совместная работа на уроке будет успешной и порадует всех нас. Записываем в тетради число, классная работа.

2)Учитель: Вы видите, что сегодня я к вам на урок пришла не с пустыми руками, а с корзинкой. Как вы думаете, для чего я её принесла ?

-Зачем нужна корзинка?( чтобы что-то складывать)

-Значит, мы её сегодня на уроке будем наполнять.

-Но я к вам пришла не с пустой корзинкой. В ней что-то лежит. Попробуем догадаться. Этот предмет имеет отношение к нашему уроку. Давайте угадаем


Загадка.

Состоит, друзья, она и из хлопка, и из льна,

И из шерсти, и из шёлка, для нее нужна иголка.( ткань)


Учитель: А какое отношение имеет ткань к нашему уроку? Это же не урок технологии. Есть какие-нибудь мысли?

2.Определение темы урока детьми

Учитель: Посмотрите, пожалуйста, на слайд (№2), прочитайте про себя то, что там написано, подготовьтесь к выразительному чтению.

-Кто из вас прочитает выразительно?

-Подумайте, что их объединяет?

А)«Доброе утро!»  
Скажешь кому-то
И будет ему
 
Очень доброе утро,
И день будет добрый,
И добрые встречи,
И добрый, конечно,
Опустится вечер.
Как важно и нужно,
Чтоб сразу с утра
Тебе пожелали добра.

Б) Доброта – это положительное качество, которым должен обладать каждый человек на планете Земля. Добрый человек всегда окажет помощь тому, кто в ней нуждается. Поделится едой с голодным человеком. Сдаст кровь, чтобы помочь больному выздороветь; поделится кровом с оставшимися без жилья. Вот это настоящая доброта

Ученики: Они про доброту.

Учитель: А еще что самое главное? И стихотворение, и словарная статья- это что?

Ученики: Это тексты.

Учитель: Значит, о чём пойдёт сегодня речь на уроке?

Ученики: О тексте.

Учитель: Записываем тему в тетрадь.

-Это понятие новое для вас? Нет.

-Можете назвать сходство между тканью и текстом?


-Из чего состоит ткань?

-А текст?

Учитель: Посмотрите внимательно на слайд(№3).

В переводе с латинского textus — «ткань; сплетение, связь, паутина, сочетание»


А все ли вы знаете о тексте?Что бы вы хотели узнать о тексте?

Подумайте и закончите начатое мною на доске предложение: Сегодня на уроке хочу узнать…

Каждый из вас определил для себя цель урока. (заслушать 1-2 учеников)

Сегодня на уроке мы будем работать с текстом.



Учитель: Я думаю, что вы обратили внимание на то, что на доске у нас есть цветочек. Это необычный цветок. У него не простые лепестки, а волшебные. Каждый лепесток-это идея. В течение всего урока он будет терять свои лепестки, наполняя корзину, а в ваших тетрадях появится свой цветочек в виде кластера с выводами по теме.



3.Актуализация опорных знаний путем постановки проблемного вопроса

Учитель: Ребята, сейчас мы поработаем с текстами и выясним, какими признаками должен обладать текст.(Индивидуальная работа с деформированным текстом)

3) Возьмите Рабочий лист. Прочитайте Задание №1 . (Слайд № 4)Объясните, можно ли назвать эти предложения текстом? Все ли предложения расположены по порядку?

ЗАДАНИЕ №1

1)Много чудес раскрыла перед нами любимая тропинка.

2)Гуляя по лесу, мы слышим и видим, как живут звери и птицы, растут деревья и меняются времена года.

3)Через поляны, через душистый сосновый бор и весёлые берёзовые перелески вьется лесная тропинка.

4)Весною и летом мы ходим гулять по этой любимой тропинке.


Ученики: Нет .

Учитель: Почему? Что нужно сделать, чтобы получился текст?

Ученики: Соединить предложения между собой. Расположить в другой последовательности.

Учитель: Что у нас получилось, прочитайте.

Ученики:

1)Через поляны, через душистый сосновый бор и весёлые берёзовые перелески вьется лесная тропинка.

2)Весною и летом мы ходим гулять по этой любимой тропинке.

3)Гуляя по лесу, мы слышим и видим, как живут звери и птицы, растут деревья и меняются времена года.

4)Много чудес раскрыла перед нами любимая тропинка.


Учитель: Значит, текст- это группа предложений, связанных по смыслу . И первым признаком текста мы определим- смысловое единство.

Это наша первая идея. Отрываем лепесток и кладём в корзинку идей. А у вас в тетради появляется кластер.


Продолжаем работать с текстом.

1) Попробуйте озаглавить текст. Какие варианты можете предложить?

Ученики: Тропинка

2)Учитель: Определите тему текста

Ученики: Лесная тропинка


3)Учитель: Как вы думаете, какую мысль выразил автор?

Ученики: Много чудес раскрыла перед нами любимая тропинка –в этом предложении отражена основная мысль данного текста - лесная тропинка интересна, любима

Учитель: Складываем наши идеи в корзинку.

4) Можно ли текст разделить на части? Давайте попробуем.

Так как тема и основная мысль развиваются постепенно

Есть начало-1 предложение

Основная часть-2,3 предложения (что мы видим и слышим, гуляя по тропинке)

Заключение-последнее предложение. Это конец текста

5) Учитель: Можно ли сказать, что текст остался незавершенным, непонятным? Ученики: Нет. Есть конец. Текст завершен.

Учитель: Значит, мы говорим еще об одном признаке текста- Композиционной завершенности. Обратите внимание, как пишется этот признак. (Слайд №5)



Учитель: Итак, ребята, какие идеи положим в нашу корзинку? (смысловое единство, заглавие, тема, идея , делимость на части, композиционная завершенность)

Посмотрите, как много идей уже в нашей корзине. Но на доске ещё есть лепестки… Значит, не все признаки текста мы определили. Работаем с кластером



Предлагаю продолжить работу еще с одним текстом. Прочитайте в рабочем листе Задание №2 . Что затрудняет чтение?

Ученики: В нем пропущены слова.

Учитель: Попробуйте догадаться, какие это слова и восстановить текст. Хорошо подумайте, какие именно слова окажутся более удачными .

В маленькой комнате на светлом половичке копошились серые пушистые существа. (Они) были похожи на большие клубки шерсти. (Клубки ) размотались, и за каждым тянулась толстая шерстяная нитка-хвостик. Из каждого (клубочка) смотрели серые глаза, у каждого болтались мягкие маленькие уши. (Котята) все время двигались, залезали друг на дружку, попискивали.

Проверяем по учебнику стр 48, упр 83. (СЛАЙД №6)



Учитель: Ребята, зачем мы вставляли эти слова? Существа-они; клубки-клубки; клубки- из клубочка; клубочка-котята.

Ученики: Чтобы соединить предложения. По цепочке.

Учитель: Значит, предложения в тексте связываются не только по смыслу, а как?

Ученики: Грамматически.

Учитель: Эту связь можно увидеть глазами? Какой признак текста мы положим в корзинку? (грамматическая связь предложений) . (СЛАЙД №7) Не забываем про кластер.


Учитель: Ребята, посмотрите, у нас не осталось ни одного лепестка. Все они лежат в нашей корзине. А в вашей тетради, я надеюсь, появился кластер..Давайте сделаем вывод, какими признаками обладает текст? (заслушать 1-2ученика)

Давайте немного отдохнем


4..Физкультминутка: (Слайд №8)

Раз – подняться, потянуться.

Два – нагнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка.

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – на место тихо сесть.

5. Учитель: Ребята, со мной произошла такая история. Когда я набирала для вас текст, в моем ПК произошёл сбой, и он выдал мне то, что вы увидите в Задании № 3. Я думаю, что с ним что-то не так. Поработайте в парах, посоветуйтесь и помогите мне исправить ситуацию.




Задание № 3.

Я люблю свою лошадку. Причешу ей шерстку гладко. Конь бьется, вырваться хочет, но парень схитрил – привязал конец аркана к дереву и стал сматывать веревку. Монголо-татары были кочевниками. Они перемещались верхом по степям Центральной Азии. Мотает, мотает все короче и короче, конь совсем из сил выбился. Гребешком приглажу хвостик и верхом поеду в гости. А конь этот оказался не простым. Монгольская знать владела огромными табунами лошадей, стадами верблюдов и овец. Пасли эти стада простые кочевники. Да и парень тоже не промах – еще крепче веревку натянул.


Учитель: Обладает ли «текст» смысловой цельностью?

- Последователен ли автор в раскрытии замысла текста?

-Докажите, что прочитанное можно назвать текстом?

Ученики: Текстом назвать нельзя, так как нет смысловой связи


Учитель: Сколько тем вы здесь увидели? Значит, здесь не один текст, а несколько? Сколько текстов вы сможете найти?

Ученики: 3 текста,

Учитель: Обратите внимание на лексику, грамматические формы слов, смысл. Для удобства подчеркивайте строки текста карандашами разных цветов.

(Я люблю свою лошадку. Причешу ей шерстку гладко. Гребешком приглажу хвостик и верхом поеду в гости. Конь бьется, вырваться хочет, но парень схитрил – привязал конец аркана к дереву и стал сматывать веревку. Мотает, мотает все короче и короче, конь совсем из сил выбился.. А конь этот оказался не простым.

Монголо-татары были кочевниками. Они перемещались верхом по степям Центральной Азии. Монгольская знать владела огромными табунами лошадей, стадами верблюдов и овец. Пасли эти стада простые кочевники.)


Учитель: Какие тексты у вас получились? Кто желает прочитать? (СЛАЙД № 9)

Озаглавливаем тексты. Какие два вопроса нужно поставить? (о чем говорится? что именно?)

Ученики: 1 ряд- первый текст, 2 ряд – второй, 3 ряд – третий. ( Моя лошадка. Заарканил. Кочевники).

Учитель: Докажите, что это текст? Чем воспользуетесь для доказательства?


Ученики: Кластером.

Один человек от ряда характеризует текст по признакам, которые написал в кластер и делает вывод. Другие ученики дополняют.

1 текст( Моя лошадка) - все признаки текста

2текст(Заарканил) - тема, идея.

3 текст(Кочевники) - все признаки текста


Учитель: Можно ли сказать, что в этом тексте есть начало и конец?

Ученики: Нет. Текст не обладает композиционной завершенностью.

Учитель: Значит это не целый текст, а его часть, отрывок или фрагмент. Обратитесь к учебнику на стр. 49, прочитайте, что такое текст и сколько значений оно имеет.


6. Коллективное творческое задание ( в парах, по рядам)

Учитель: Ребята, в течение всего урока мы анализировали тексты, написанные мастерами слова. А теперь я хочу, чтобы вы попробовали себя в роли авторов . Только создавать тексты вы будете не самостоятельно, а совместно. Перед вами лежит жёлтый листочек с Заданием №4 (текстом К.Г.Паустовского). Прочитайте его, пожалуйста. Опираясь на этот текст, вы должны написать небольшое сочинение про Петю.

(Первая парта, советуясь со второй, пишет предложение, вторая парта дописывает, советуясь с 3-ей. Должен получиться текст из 5 предложений).


ЗАДАНИЕ №4 (СЛАЙД № 10)

Прочитайте текст. Напишите небольшое сочинение про Петю

(1) Над рекой всегда было беспокойно. (2)Там хлопотали разные птицы. (3) Над цветами летали ворсистые шмели, пчелы и стрекозы.
(4)Шмели не обращали на Петю внимания, а стрекозы останавливались в воздухе и рассматривали его выпуклыми глазищами.
(5)И в воде было хорошо. (6)Смотришь на нее с берега, так и хочется нырнуть и поглядеть в глубину,  достать до черного дна. (7)И все чудится, что ползет по дну рак, а рыбы пятятся от него, помахивают хвостами.
(8)Постепенно звери и птицы привыкли к Пете, а потом полюбили. (9)Он не сбивал палками гнезд, не связывал стрекоз за лапки ниткой, не швырял в бобров камнями и не травил рыбу едучей известью. (10) Он умел прислушиваться даже к шорохам.
(По К.Г. Паустовскому).

(Можно помочь написать начало: Звери и птицы полюбили Петю. )

Учитель: Прочитайте, какие тексты у вас получилось? ( от каждого ряда ученики, завершающие составление текста). Докажите, что получился текст, опираясь на кластер

Учитель: Ребята, интересно вам было создавать тексты? Это задание вызвало у вас затруднение? Что нужно сделать, чтобы получился текст?

Ученики: Чтобы получился текст, нужно чтобы он обладал практически всеми признаками.

7. Домашнее задание.

Учитель: Я хочу, чтобы свои творческие способности вы совершенствовали и дома написали небольшое сочинение –размышление: «Что значит быть добрым?»


8. Учитель: Скажите, ребята, зачем мы учились создавать тексты? Где нам может пригодиться наше умение? Только ли на уроках русского языка?

Ученики: Практически на любом предмете.

Учитель: А вне школы?

Ученики: В устной речи. В интернете переписываемся….Подписывем фотографии…

9. Рефлексия.

Учитель: А теперь вернемся к той цели, которую вы для себя поставили в начале урока.

Допишите, пожалуйста, предложение:

Сегодня на уроке я открыл для себя, что…(заслушать 1-2уч)

9


Выбранный для просмотра документ текст 1.pptx

библиотека
материалов
«Доброе утро!» –  Скажешь кому-то И будет ему  Очень доброе утро, И день буд...
Текст (от лат. textus — «ткань; сплетение, связь, паутина, сочетание»)   
1)	Через поляны, через душистый сосновый бор и весёлые берёзовые перелески вь...
 Композиционная завершённость
В маленькой комнате на светлом половичке копошились серые пушистые существа....
 Грамматическая связь предложений
Раз – подняться, потянуться. Два – нагнуться, разогнуться, Три – в ладоши тр...
Я люблю свою лошадку. Причешу ей шерстку гладко. Гребешком приглажу хвостик...
(1) Над рекой всегда было беспокойно. (2)Там хлопотали разные птицы. (3) Над...
10 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2 «Доброе утро!» –  Скажешь кому-то И будет ему  Очень доброе утро, И день буд
Описание слайда:

«Доброе утро!» –  Скажешь кому-то И будет ему  Очень доброе утро, И день будет добрый, И добрые встречи, И добрый, конечно, Опустится вечер. Как важно и нужно, Чтоб сразу с утра Тебе пожелали добра. Доброта – это положительное качество, которым должен обладать каждый человек на планете Земля. Добрый человек всегда окажет помощь тому, кто в ней нуждается. Поделится едой с голодным человеком. Сдаст кровь, чтобы помочь больному выздороветь; поделится кровом с оставшимися без жилья. Вот это настоящая доброта

№ слайда 3 Текст (от лат. textus — «ткань; сплетение, связь, паутина, сочетание»)   
Описание слайда:

Текст (от лат. textus — «ткань; сплетение, связь, паутина, сочетание»)   

№ слайда 4 1)	Через поляны, через душистый сосновый бор и весёлые берёзовые перелески вь
Описание слайда:

1) Через поляны, через душистый сосновый бор и весёлые берёзовые перелески вьется лесная тропинка. 2) Весною и летом мы ходим гулять по этой любимой тропинке. 3) Гуляя по лесу, мы слышим и видим, как живут звери и птицы, растут деревья и меняются времена года. 4) Много чудес раскрыла перед нами любимая тропинка.

№ слайда 5  Композиционная завершённость
Описание слайда:

Композиционная завершённость

№ слайда 6 В маленькой комнате на светлом половичке копошились серые пушистые существа.
Описание слайда:

В маленькой комнате на светлом половичке копошились серые пушистые существа. Они были похожи на большие клубки шерсти. Клубки размотались, и за каждым тянулась толстая шерстяная нитка-хвостик. Из каждого клубочка смотрели серые глаза, у каждого болтались мягкие маленькие уши. Котята все время двигались, залезали друг на дружку, попискивали.  

№ слайда 7  Грамматическая связь предложений
Описание слайда:

Грамматическая связь предложений

№ слайда 8 Раз – подняться, потянуться. Два – нагнуться, разогнуться, Три – в ладоши тр
Описание слайда:

Раз – подняться, потянуться. Два – нагнуться, разогнуться, Три – в ладоши три хлопка. Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – на место тихо сесть.

№ слайда 9 Я люблю свою лошадку. Причешу ей шерстку гладко. Гребешком приглажу хвостик
Описание слайда:

Я люблю свою лошадку. Причешу ей шерстку гладко. Гребешком приглажу хвостик и верхом поеду в гости. Конь бьется, вырваться хочет, но парень схитрил – привязал конец аркана к дереву и стал сматывать веревку. Мотает, мотает все короче и короче, конь совсем из сил выбился… А конь этот оказался не простым. Монголо-татары были кочевниками. Они перемещались верхом по степям Центральной Азии. Монгольская знать владела огромными табунами лошадей, стадами верблюдов и овец. Пасли эти стада простые кочевники.)

№ слайда 10 (1) Над рекой всегда было беспокойно. (2)Там хлопотали разные птицы. (3) Над
Описание слайда:

(1) Над рекой всегда было беспокойно. (2)Там хлопотали разные птицы. (3) Над цветами летали ворсистые шмели, пчелы и стрекозы. (4)Шмели не обращали на Петю внимания, а стрекозы останавливались в воздухе и рассматривали его выпуклыми глазищами. (5)И в воде было хорошо. (6)Смотришь на нее с берега, так и хочется нырнуть и поглядеть в глубину,  достать до черного дна. (7)И все чудится, что ползет по дну рак, а рыбы пятятся от него, помахивают хвостами. (8)Постепенно звери и птицы привыкли к Пете, а потом полюбили. (9)Он не сбивал палками гнезд, не связывал стрекоз за лапки ниткой, не швырял в бобров камнями и не травил рыбу едучей известью. (10) Он умел прислушиваться даже к шорохам. (По К.Г. Паустовскому).

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-088594
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>