Предмет:
русский язык ,5 класс
Урок
№ 96
Тема
урока : Рассуждение. Сочинение-рассуждение «Секрет
названия»
Тип
урока: Урок «открытия» нового знания
Деятельностная
цель: формирование способности обучающихся к
новому способу действия.
Образовательная
цель: расширение понятийной базы за счёт
включение в неё новых элементов.
Формирование
УУД:
Личностные
действия: (самоопределение, смыслообразование,
нравственно-этическая ориентация)
Регулятивные
действия: (целеполагание, планирование,
прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)
Познавательные
действия: (общеучебные, логические, постановка и
решение проблемы)
Коммуникативные
действия: (планирование учебного сотрудничества,
постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера,
умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации)
|
Этап урока
|
Действия учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
1.Организационный момент (1-2 минуты)
мотивация к учебной
деятельности.
|
Приветствие.
Каждый
новый день-ещё одна ступенька вверх.
У:
Прозвенел
звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.
|
Проверка готовности рабочего места.
Приветствие учителя. Эмоциональная
отзывчивость на приветствие учителя.
|
Принцип психологической комфортности
УУД: личностные, коммуникативные.
Цель – создание доброжелательной атмосферы,
мотивация на учёбу, создание ситуации упеха
|
|
2. Актуализация знаний
(4-5 минут)
|
Задание 1.Терминологический
диктант.
Запишите названия типов речи.
1) Вам сообщили о том, как выглядит
предмет, и показали одно его изображение, а также вы услышали массу
определений и ответ на вопрос: «какой?».
2) Вам объясняли и доказывали, нарисовать
сказанное было невозможно, употребляли слова: потому что, так как ,
следовательно, поэтому.
3) Вам сообщили о событии в том порядке, в
котором оно свершилось, все эпизоды произошедшего представили в нескольких
рисунках, при этом речь говорящего была насыщена глаголами.
Задание 2. Работа в парах. Определите тип речи,
который можно использовать в сочинениях на данные темы:
1 вар:
1) Моя собака.
2) Зачем мне нужна собака?
3) Как мы однажды с собакой…
2 Вар.:
1) Зачем нужно ходить в школу?
2) Мой счастливый школьный день.
3) Как я прогулял уроки.
Задание 3.
На карточках: Восстановите схему строения рассуждения.
1 вар..Тезис- (доказательства)-вывод
2вар.. (Тезис)-доказательства-вывод
|
Обучающиеся работая в группах, вспоминают типы
речи, записывают их названия.
Затем определяют тип речи, необходимый для
написания сочинения на предложенную тему.
Вспоминают схему построения текста типа речи
рассуждения.
|
Принцип целостности.
УУД: познавательные, коммуникативные,
регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование,
прогнозирование)
|
|
3. Целеполагание и
мотивирование (4 – 5 минут)
Открытие нового знания» (построение проекта
выхода из затруднения)
(3 минуты)
4.Ввод нового материала
5. Первичное закрепление
(4-5 минут)
6. Самостоятельная работа с
проверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль. (7-8 минут)
7.Включение нового
знания в систему знаний и повторение. (5-7
минут)
8. Рефлексия деятельности.Итог
урока 2-3 минуты).Домашнее задание.Упр.400,397
|
Учитель: Какой тип речи вы использовали
при выполнении домашнего задания? Какого стиля получился текст? Какова
задача вашего текста? Полное получилось рассуждение? (Упр.396)
Учитель: А теперь сравните свой ответ с похожим
текстом. Упр.398.
Учитель: С чего же начинать рассуждение?
Упр 399 Учимся формулировать тезис.
Какие слова помогают доказывать тезис?
Что мы видим в упр.401? –доказательства.
.Какое
доказательство приводит Лёнька? Но в сочинении –рассуждении должно быть не
менее двух доказательств!
А как может выглядеть вывод?
А теперь попробуем сами составить текст типа
рассуждения по заданной модели с использованием известной информации.
Почему понедельник так называется?
Оцените свою работу на уроке.
Вы сегодня - молодцы! На уроке были
активными, старательными учениками. Благодарю за
активную работу следующих ребят… Спасибо за работу.
|
Дети
читают пример выполнения д. з определяют тип и стиль речи Задача речи-
информация. Рассуждение включено в рассказ- упр398.
Рассуждение
полное. (Понедельник) Доказательство не одно.
Дети
формулируют задачу- научиться доказывать.
Находят
материал в учебнике, стр.14-15
Дети
ищут ответ на вопрос. Доказательство должно быть полным.
Обучающиеся
выписывают слова, помогающие при построении рассуждения.
Ученики
используют информацию на слайде и составляют текст по заданной модели
научно-делового стиля о связи названия и качеств насекомого «божья коровка». Ученики
работают в группах на листочках. 8 мин.с последующей проверкой
самооценкой.
|
Коммуникативные,
регулятивные УУД
ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию,
спрогнозировать предстоящую деятельность.
Коммуникативные, познавательные, регулятивные
УУД
Коммуникативные, познавательные УУД
Коммуникативные, познавательные, регулятивные
УУ
Познавательные, регулятивные УУД
Коммуникативные, познавательные, регулятивные
УУД
|
Представьте себе, что вам предложили
закончить статью в «Детской энциклопедии» о жучке «божья коровка».
Задание:
o
прочитайте начало статьи;
o
опираясь на предложенную модель, допишите её,
приведя доказательство того, что название жучка тесно связано не с её внешним
видом, а её с её качествами.
Модель ответа:
Чем же заслужили эти жучки такие добрые названия?
Оказывается, еще в древности они считались
священными, так как уже тогда люди заметили, что "божьи
коровки" ,
Во-первых,
___________________________________________________ .
Во-вторых,
__________________________________________________ .
В-третьих,
_______________________________________________________________.
Вот поэтому(значит),
________________________________________________________________.
Представьте себе, что вам предложили
закончить статью в «Детской энциклопедии» о жучке «божья коровка».
Задание:
o
прочитайте начало статьи;
o
опираясь на предложенную модель, допишите её,
приведя доказательство того, что название жучка тесно связано не с её внешним
видом, а её с её качествами.
Модель ответа:
Чем же заслужили эти жучки такие добрые названия?
Оказывается, еще в древности они считались
священными, так как уже тогда люди заметили, что "божьи
коровки" ,
Во-первых,
___________________________________________________ .
Во-вторых,
__________________________________________________ .
В-третьих,
_______________________________________________________________.
Вот поэтому(значит),
________________________________________________________________.
¢ «Божьи
коровки" уничтожают насекомых - вредителей сельскохозяйственных растений
таких, как тля, различные клещи, червецы. Одна пара их за свою жизнь съедает
свыше 4000 клещей.
¢ Помимо
вредных насекомых, "коровки" питаются пыльцой различных растений и
росой и тем самым опыляют растения. Весной их стараются привлечь в сады,
огороды, на хлопковые плантации
¢ При
опасности «коровка» выделяет ядовитую мутновато-желтую или оранжевую жидкость -
"молочко". Это его защита, равно как и броская окраска.
¢ «Божьи
коровки" уничтожают насекомых - вредителей сельскохозяйственных растений
таких, как тля, различные клещи, червецы. Одна пара их за свою жизнь съедает
свыше 4000 клещей.
¢ Помимо
вредных насекомых, "коровки" питаются пыльцой различных растений и
росой и тем самым опыляют растения. Весной их стараются привлечь в сады,
огороды, на хлопковые плантации
¢ При
опасности «коровка» выделяет ядовитую мутновато-желтую или оранжевую жидкость -
"молочко". Это его защита, равно как и броская окраска.
¢ «Божьи
коровки" уничтожают насекомых - вредителей сельскохозяйственных растений
таких, как тля, различные клещи, червецы. Одна пара их за свою жизнь съедает
свыше 4000 клещей.
¢ Помимо
вредных насекомых, "коровки" питаются пыльцой различных растений и
росой и тем самым опыляют растения. Весной их стараются привлечь в сады,
огороды, на хлопковые плантации
¢ При
опасности «коровка» выделяет ядовитую мутновато-желтую или оранжевую жидкость -
"молочко". Это его защита, равно как и броская окраска.
¢ «Божьи
коровки" уничтожают насекомых - вредителей сельскохозяйственных растений
таких, как тля, различные клещи, червецы. Одна пара их за свою жизнь съедает
свыше 4000 клещей.
¢ Помимо
вредных насекомых, "коровки" питаются пыльцой различных растений и
росой и тем самым опыляют растения. Весной их стараются привлечь в сады,
огороды, на хлопковые плантации
¢ При
опасности «коровка» выделяет ядовитую мутновато-желтую или оранжевую жидкость -
"молочко". Это его защита, равно как и броская окраска.
Секрет названия понедельника.
Почему понедельник
называется понедельником?
Во-первых,
рассмотрим исторический корень этого слова, то есть заглянем в его этимологию.
Корень слова «дел». Что это значит? Известно, что раньше воскресенье
называлось «неделей», так как в этот день отдыхали, ничего не делали.
Во-вторых, понедельник
был первым днем после воскресенья, которое в древности называлось «неделей».
Слово «понедельник» образовано от слов «после недели». Теперь корень слова –
понедель. Образовано оно суффиксальным способом (суффикс –ник-).
Во-вторых, понедельник
был первым днем после воскресенья, которое в древности называлось «неделей».
Слово «понедельник» образовано от слов «после недели». Теперь корень слова –
понедель. Образовано оно суффиксальным способом (суффикс –ник-)
Вот почему этот день
так называется.
Секрет названия понедельника.
Почему понедельник называется
понедельником?
Во-первых,
рассмотрим исторический корень этого слова, то есть заглянем в его этимологию.
Корень слова «дел». Что это значит? Известно, что раньше воскресенье
называлось «неделей», так как в этот день отдыхали, ничего не делали.
Во-вторых, понедельник
был первым днем после воскресенья, которое в древности называлось «неделей».
Слово «понедельник» образовано от слов «после недели». Теперь корень слова –
понедель. Образовано оно суффиксальным способом (суффикс –ник-).
Во-вторых, понедельник
был первым днем после воскресенья, которое в древности называлось «неделей».
Слово «понедельник» образовано от слов «после недели». Теперь корень слова –
понедель. Образовано оно суффиксальным способом (суффикс –ник-)
Вот почему этот день
так называется.
Секрет названия понедельника.
Почему понедельник называется
понедельником?
Во-первых,
рассмотрим исторический корень этого слова, то есть заглянем в его этимологию.
Корень слова «дел». Что это значит? Известно, что раньше воскресенье
называлось «неделей», так как в этот день отдыхали, ничего не делали.
Во-вторых, понедельник
был первым днем после воскресенья, которое в древности называлось «неделей».
Слово «понедельник» образовано от слов «после недели». Теперь корень слова –
понедель. Образовано оно суффиксальным способом (суффикс –ник-).
Во-вторых, понедельник
был первым днем после воскресенья, которое в древности называлось «неделей».
Слово «понедельник» образовано от слов «после недели». Теперь корень слова –
понедель. Образовано оно суффиксальным способом (суффикс –ник-)
Вот почему этот день
так называется.
Секрет названия понедельника.
Почему понедельник называется
понедельником?
Во-первых,
рассмотрим исторический корень этого слова, то есть заглянем в его этимологию.
Корень слова «дел». Что это значит? Известно, что раньше воскресенье
называлось «неделей», так как в этот день отдыхали, ничего не делали.
Во-вторых, понедельник
был первым днем после воскресенья, которое в древности называлось «неделей».
Слово «понедельник» образовано от слов «после недели». Теперь корень слова –
понедель. Образовано оно суффиксальным способом (суффикс –ник-).
Во-вторых, понедельник
был первым днем после воскресенья, которое в древности называлось «неделей».
Слово «понедельник» образовано от слов «после недели». Теперь корень слова –
понедель. Образовано оно суффиксальным способом (суффикс –ник-)
Вот почему этот день
так называется.
|
Привёл три аргумента 3б
|
Привёл три аргумента
3б
|
|
два
аргумента 2б.
|
два
аргумента
2б.
|
|
один
аргумент 1б.
|
один
аргумент 1б.
|
|
Сделал
вывод 2б.
|
Сделал
вывод
2б.
|
|
Допустил 0
ошибок 5б.
|
Допустил
0 ошибок
5б.
|
|
1 4б.
|
1 4б.
|
|
2 3б.
|
2
3б.
|
|
3 2б.
|
3 2б.
|
|
4 0б.
|
4 0б.
|
|
Максимальное количество баллов: 10 баллов
|
Максимальное
количество баллов: 10 баллов
|
|
|
|
|
Оценки: 9-10 б.- «5»
|
Оценки: 9-10 б.- «5»
|
|
7-8 б. – «4»
|
7-8 б.
– «4»
|
|
4-6 б. –«3»
|
4-6 б.
–«3»
|
|
1 -3 б. –«2»
|
1 -3 б.
–«2»
|
|
|
|
|
Привёл три аргумента 3б
|
Привёл три аргумента
3б
|
|
два
аргумента 2б.
|
два
аргумента
2б.
|
|
один
аргумент 1б.
|
один
аргумент
1б.
|
|
Сделал
вывод 2б.
|
Сделал
вывод
2б.
|
|
Допустил 0
ошибок 5б.
|
Допустил
0 ошибок
5б.
|
|
1 4б.
|
1 4б.
|
|
2 3б.
|
2
3б.
|
|
3 2б.
|
3 2б.
|
|
4 0б.
|
4 0б.
|
|
Максимальное количество баллов: 10 баллов
|
Максимальное
количество баллов: 10 баллов
|
|
|
|
|
Оценки: 9-10 б.- «5»
|
Оценки: 9-10 б.- «5»
|
|
7-8 б. – «4»
|
7-8 б.
– «4»
|
|
4-6 б. –«3»
|
4-6 б.
–«3»
|
|
1 -3 б. –«2»
|
1 -3 б.
–«2»
|
|
|
|
|
Привёл три аргумента 3б
|
Привёл три аргумента
3б
|
|
два
аргумента 2б.
|
два
аргумента
2б.
|
|
один
аргумент 1б.
|
один
аргумент
1б.
|
|
Сделал
вывод 2б.
|
Сделал
вывод
2б.
|
|
Допустил 0
ошибок 5б.
|
Допустил
0 ошибок
5б.
|
|
1 4б.
|
1
4б.
|
|
2 3б.
|
2 3б.
|
|
3
2б.
|
3 2б.
|
|
4 0б.
|
4 0б.
|
|
Максимальное количество баллов: 10 баллов
|
Максимальное
количество баллов: 10 баллов
|
|
|
|
|
Оценки: 9-10 б.- «5»
|
Оценки: 9-10 б.- «5»
|
|
7-8 б. – «4»
|
7-8 б.
– «4»
|
|
4-6 б. –«3»
|
4-6 б.
–«3»
|
|
1 -3 б. –«2»
|
1 -3 б.
–«2»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.