Урок 107
05.04.2016 г.
Тема:
Вводные
конструкции как средство выражения оценки высказывания.
Цели:
- дать понятие о
вводных словах как средстве выражения субъективной оценки к высказыванию,
познакомить со значениями вводных слов;
- формировать умение
выражать определённые отношения к высказыванию с помощью вводных слов,
правильно ставить знаки препинания при вводных словах,
- различать вводные
слова и члены предложения.
Развивать аналитические
способности учащихся (умение сравнивать, выделять, обобщать), умение
использовать данные конструкции в речи.
Воспитывать активное и
сознательное отношение к изучению русского языка.
Ход
урока
I. Повторение
1) Индивидуальная работа по карточкам:
а) Работа с текстом, в котором все знаки препинания расставлены.
Задание: найдите обращения и выпишите.
Как часто в горестной разлуке
В моей блуждающей судьбе,
Москва, я думал о тебе!
б) Назовите предложение с обращением (знаки не расставлены).
Платком взмахнула у ворот моя любимая.
Я вернусь к тебе Россия!
2) Работа с классом:
1. Найдите ошибку в определении обращения:
а) называет того, к кому обращаются с речью;
б) служит для привлечения внимания;
в) не может быть распространённым;
г) произносится со звательной интонацией.
2. Обращение всегда стоит в форме:
а) в.п.; б) п.п.; в) р.п.; г) и.п.
3. Найдите неверное утверждение:
а) обращение употребляется в разных стилях речи;
б) в письмах обращение служит для привлечения внимания адресата;
в) чаще всего обращение употребляется в устной речи и в письмах;
г) обращение может стоять в начале, в середине и в конце
предложения.
4. Знаки препинания в предложениях с обращениями называются:
а) выделительными; б) разделительными.
- Итак, давайте обобщим
все сведения об обращении.
II. Работа над новым материалом.
1) Объяснение учителя
Сегодня мы познакомимся
ещё с группой слов, которые не являются членами предложения и не связаны с
другими словами в нём ни подчинительной, ни сочинительной связью. Это вводные
слова. Тема для вас новая, хотя с вводными словами мы уже встречались.
- Как вы думаете, что
вы должны узнать, чему научиться на уроке?
Слово вводный
образовано от слова вводить, одним из значений которого является «включить во
что-нибудь». Мы можем включить вводные слова в предложение.
- Запишем на доске и в
тетрадях предложение: Каникулы быстро закончились.
- Охарактеризуйте его
по цели высказывания (повествовательное),
по наличию грам. основы
(простое, двусоставное),
по наличию второстеп.
членов (распр., ничем не осложнено).
- Вам очень жаль, что
каникулы закончились. Какое слово вы введёте? Я предлагаю следующие: к
сожалению, к несчастью и др.
- А теперь представьте,
что вы рады, что каникулы закончились. Какие слова используете? (к счастью, к
общей радости, на моё счастье)
- Посмотрите на
записанные предложения и скажите, в чём же разница?
(В 1 предложении точный
смысл, а во 2 и 3, где использовались вводные слова, к высказыванию добавляется
наше отношение.)
- Можете теперь дать
определение вводным словам?
2) Чтение правила, с.
174.
- Вводные конструкции
играют большую роль в речевом этикете. Как можно и должно изменить характер
категорической реплики: «Передайте на билет!»? (Включить слова «пожалуйста»,
«будьте любезны»).
3) Работа с текстом
стихотворения А. Кушнера (на каждой парте распечатка текста).
Вводные слова.
Возьмите вводные слова.
От них кружится голова.
Они мешают суть сберечь
И замедляют нашу речь.
И всё ж удобны потому,
Что выдают легко
другим,
Как мы относимся к
тому,
О чём, смущаясь, говорим.
Мне скажут: «К
счастью…»
И потом
Пусть что угодно
говорят,
Я слушаю с открытым
ртом
И радуюсь всему подряд.
Меня, как всех, не раз,
не два
Спасали вводные слова,
И чаще прочих среди них
Слова «во-первых», «во-вторых».
Они, начав издалека,
Давали повод не спеша
Собраться с мыслями,
пока
Не знаю, где была душа.
- Прочитайте
стихотворение и назовите вводные слова, которые звучат в тексте.
- Они «замедляют нашу
речь», как говорит поэт. В этих строчках содержится правило произношения
вводных слов в предложении. Вводные слова при произнесении выделяются
интонацией: паузами, понижением силы голоса и более быстрым произношением
вводных слов. А на письме? (Запятой.)
- Поработаем над интонацией
вводности, устно выполнив упр. 361.
III. Закрепление.
1) Первичное
закрепление
- Запишите предложения,
вставляя вместо точек (паузы) вводное слово из указанной группы:
Обращение … не является
членом предложения, … указывает на того, к кому обращаются с речью, …
произносится со звательной интонацией (порядок мыслей).
Во время каникул мы …
хорошо отдохнём (неуверенность).
Болезнь … оказалась
очень опасной (чувства).
Экспедиция … открыла в
глухой сибирской тайге большие запасы нефти (источник сообщения).
Чтение … расширяет
кругозор, … развивает память, … способствует улучшению грамотности (порядок
мыслей).
2) Слуховой диктант
Сегодня может быть
гроза. – Может быть, мы не увидимся более.
Задача, верно, решена.
– Задача верно решена.
- Подчеркните мысленно
одинаковые слова как члены предложения.
Все они являются
членами предложения?
Вывод: вводные слова не
являются членами предложения.
3) Самостоятельная
работа по группам с последующей проверкой:
1 группа – упражнение
362.
2 группа. Включите в
предложение Я не могу определиться с выбором профессии вводные
слова 1) с указанием на источник высказывания; 2) выражающие разные чувства.
IV. Рефлексия.
Составьте устное
рассуждение на тему: «Чему мы научились на сегодняшнем уроке?», используя слова
безусловно, во-первых, во-вторых, таким образом.
V. Домашнее задание 1
группе: используя те же вводные слова, составьте и напишите рассуждение на
тему: «Правильно ли писать 2 буквы н в слове прочитанная?»;
2 группе: упражнение
363.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.