Урок русского языка в 6 классе "Языковые средства выразительности"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №12»

Х. Алтухов

Урок русского языка в 6 классе

Учитель русского

языка и литературы:

Агафоночкин И.Г.

2018

Цели:

• О: вырабатывать умение оперировать с понятием эпитет; находить в тексте тропы и употреблять их в собственных текстах.

• В: воспитывать любовь к природе; внимательное и бережное отношение к слову.

• Р: развивать речь учащихся, умение создавать собственный текст; развивать образное мышление, воображение, творческое мышление.

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Работа с новым материалом.

1. Вступительное слово учителя.

Послушайте, слышите ли вы ту музыку, которую слышали многие писатели, композиторы, художники.

Ведь очень часто в центре их внимания оказывался дождь.

- А как они передают дождь? (художник рисует красками на холсте; музыкант воссоздает с помощью звуков волшебной музыки).

- А поэты и писатели? (они пишут музыку словами).

- А как они это делают? Как простые слова перестают быть просто словами и становятся музыкой?

- Сделать это превращение может любой или это удел избранных? Можно ли этому научиться? Посмотрите, сколько вопросов у нас возникло. В конце урока мы должны найти ответы на эти вопросы.

2. Постановка целей урока.

Мы посмотрим, как создавали музыку дождя поэты, рассмотрим и повторим их приемы, которые они использовали, и попробуем сами написать небольшую зарисовку.

3. Запись в тетради даты и темы урока – «Музыка дождя».

III. Работа с текстом Юрия Шевчука «Дождь».

1. Работа со словарем.

- Что такое дождь?

- Как в словаре дается толкование этого слова? (Дождь – атмосферные осадки в виде водяных капель).

- Как называется словарь, в котором дается толкование лексического значения слова? Кто автор самого знаменитого толкового словаря? (С.И. Ожегов).

2. Подготовка к восприятию произведения.

- Как люди воспринимают дождь? Всегда ли одинаково?

А теперь я предлагаю вам послушать, как Юрий Шевчук описал свое состояние во время дождя.

По ходу слушания выписывайте словосочетания, в которых поэт использует изобразительно-выразительные средства.

3. Прослушивание песни Ю. Шевчука «Дождь». (Текст песни на ИД).

4. Беседа.

- Понравилась песня?

- Как автор называет состояние окружающей среды до дождя? (Душная, унылая пустота).

- Что изменил дождь в состоянии автора? (Пришло вдохновенье).

- Как он оценил свое творчество? (Стихи оказались глупыми, так как были написаны до дождя).

- А как дождь повлиял на людей?

- Какие тропы использует автор? (Веселый ветер; веселье бурною, кипящею волной окатило; душа, захлюпав, вдруг размокла; как салют встречали гром).

Почему стихи Ю. Шевчука стали песней?

IV. Работа с текстом М. Шолохова.

1. Слово учителя.

Юрий Шевчук сразу свои стихи положил на музыку, и вы можете сказать, что дело только в этом. И сделаете неправильный вывод.

Я предлагаю посмотреть на текст М. Шолохова, который тоже описывает дождь. К нему никто не написал музыки, но от этого текст не стал менее поэтичным.

Послушайте текст, определите тему этого текста, озаглавьте его.

2. Чтение текста.

В начале июня часто шли необычные для лета дожди: тихие, по–осеннему смирные, без гроз, без ветра. По утрам с запада, из–за дальних бугров, выползала пепельно-сизая туча. Она росла, ширилась, занимая полнеба, – зловеще белели ее темные подкрылки, – а потом снижалась так, что прозрачные, как кисея, нежные хлопья ее цеплялись за крышу стоявшей в степи, на кургане, ветряной мельницы; где высоко и добродушно, еле слышной октавой разговаривал гром и спускался благодатный дождь.

Теплые, словно брызги парного молока, капли отвесно падали на затаившуюся в туманной тишине землю, белыми пузырями вспухали на непросохших пенистых лужах. И так тих и мирен был этот летний негустой дождь, что даже цветы не склоняли головок, даже куры по дворам не искали от него укрытия. С деловитой озабоченностью они рылись возле сарая в поисках корма, а мокрые и слегка утратившие свою величественную осанку петухи, невзирая на дождь, кричали по очереди, и бодрые голоса их сливались с чириканьем беззастенчиво купавшихся в луже воробьев и писком ласточек, припадавших в стремительном полете к пахнущей дождем и пылью, ласково манящей земле.

3. Беседа.

- О чем этот текст? Определите его тему.

- Как можно озаглавить этот текст? (Благодатный дождь).

- Как воспринимают этот дождь? Почему никто не стал прятаться от этого дождя?

4. Словарная работа.

Объясните значение слова благодатный (работа со словарем).

Благодатный – приносящий довольство, радость, полный благ; исполненный благодати.

Разберите слово по составу.

5. Запись и анализ предложения о дожде.

- Найдите предложение, в котором описывается благодатный дождь. Выпишите его. (Теплый, словно брызги парного молока, капли отвесно падали на затаившуюся в туманной тишине землю, белыми пузырями вспухали на непросохших пенистых лужах).

- Какие тропы использует автор?

6. Предварительные выводы.

Итак, мы подходим к выводу, что для создания музыки нужно обращать внимание на внутреннее состояние человека и использовать тропы.

V. Творческая работа.

1. Подбор определений.

- Подберите все возможные определения к слову дождь. (Проливной, слепой, грустный, весенний, моросящий, звонкий, радостный, благодатный, веселый и др.)

- Все ли подобранные вами определения являются эпитетами? Почему?

- Дайте определение эпитета. (Образное определение).

- А теперь выделите только эпитеты.

- Какой эпитет самый красивый?

2. Работа со словарем.

Дожди бывают разные. Найдите по словарю синонимов синонимы к слову дождь (ливень, изморось).

Найдите по толковому словарю значения этих слов.

Ливень – сильный дождь.

Изморось – очень мелкий дождь.

3. Распределительная работа.

Распределите подобранные вами эпитеты по колонкам:

Весенний дождь	Летний ливень	Осенняя изморось

4. Создание музыкального образа.

Под музыку выберите самый красивый эпитет и составьте небольшой текст (2-3 предложения). Работаем только с одним эпитетом и постараемся передать свое состояние.

5. Написание зарисовки.

- Трудно было работать?

- Что помогло вам в работе?

VI. Итоги урока.

- Так как же создается музыка дождя? (Внимание к внутреннему состоянию, использование изобразительно-выразительных средств).

- Что мы будем называть эпитетом?

Надо любить природу в любом ее состоянии, с радостью воспринимать все ее проявления.

Восхищение и любовь к природе должны перерастать в любовь к родине.

VII. Домашнее задание.

Составить текст из 3-4 предложений; подобрать текст о дожде.

VIII. Рефлексия.