Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок русского языка в 4 классе. Запятая в сложном предложении с союзами а, но, и.

Урок русского языка в 4 классе. Запятая в сложном предложении с союзами а, но, и.



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Название документа Задание для групповой работы.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

1 группа. Выпишите простое предложение с однородными членами, решите (если нужно) пунктуационные задачи. Составьте схему предложения.

  1. В это время заканчивались полевые работы и начинались весёлые шумные свадьбы.

  2. Снег на Покров вещал о морозной и холодной зиме.

  3. Россия находится под особым покровом Богородицы и этот день всегда почитается на Руси.



2 группа. Выпишите сложное предложение, решите пунктуационные задачи. Составьте схему предложения.

  1. В это время заканчивались полевые работы и начинались весёлые шумные свадьбы.

  2. Снег на Покров вещал о морозной и холодной зиме.

  3. Россия находится под особым покровом Богородицы и этот день всегда почитается на Руси.



3 группа. Выпишите сложное предложение (одна часть осложнена однородными членами), решите пунктуационные задачи. Составьте схему предложения.

  1. В это время заканчивались полевые работы и начинались весёлые шумные свадьбы.

  2. Снег на Покров вещал о морозной и холодной зиме.

  3. Россия находится под особым покровом Богородицы и этот день всегда почитается на Руси.



Название документа Запятая в сложном предложении с союзами а, но, и..ppt

Не является сложным предложение 1) Звуки гитары его потрясли, он даже бросил...
Сложные предложения состоят из 2-х и более частей. Части сложного предложени...
1. Проверяю, есть ли однородные члены. Если есть, обозначаю их графически. 2....
Толковый словарь Ожегова: ПОКРОВ 1. Верхний наружный слой, покрывающий что-н...
Интернет. Покров – народный праздник восточных славян, посвящённый Покрову Пр...
?! В каких случаях в предложении перед одиночным союзом и ставится запятая?
запятая ставится запятая ставится запятая ставится запятая ставится запятая с...
Вывод: Запятая между частями сложного предложения ставится всегда независимо...
?! В каких случаях в предложении перед одиночным союзом и ставится запятая? Е...
1.Найди и подчеркни грамматическую основу предложения. 2. Если основ 2 или б...
Самостоятельная работа 1.В это время заканчивались полевые работы и начиналис...
2. СНЕГ НА ПОКРОВ ВЕЩАЛ О МОРОЗНОЙ И ХОЛОДНОЙ ЗИМЕ. Проверка самостоятельной...
3. РОССИЯ НАХОДИТСЯ ПОД ОСОБЫМ ПОКРОВОМ БОГОРОДИЦЫ, И ЭТОТ ДЕНЬ ВСЕГДА ПОЧИТ...
1.В ЭТО ВРЕМЯ ЗАКАНЧИВАЛИСЬ ПОЛЕВЫЕ РАБОТЫ, И НАЧИНАЛИСЬ ВЕСЁЛЫЕ, ШУМНЫЕ СВАД...
На Покров до обеда стоит осень 	за рукоделием песнопением беседами колядками....
1. На Покров до обеда стоит осень, а после обеда приходит зима. 2.  Девушки...
Что нового узнал? Что учились делать? Хочу знать больше Хорошо, но могу лучше...
Не забудьте записать домашнее задание Поискать в интернете ответ на вопрос с....
«Русский язык в умелых руках и опытных устах красив, певуч, выразителен, гибо...
Спасибо за урок! Молодцы!
1 из 21

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Не является сложным предложение 1) Звуки гитары его потрясли, он даже бросил
Описание слайда:

Не является сложным предложение 1) Звуки гитары его потрясли, он даже бросил петь и только восхищённо щёлкал. 2) Синицы садились на крышу клетки, сыпали на клеста снег и тинькали в самое ухо. 3) Мелькнули красные крылья, Капитан пропал, улетел за наш дом. 4) Кривоклювый Капитан пел целыми днями, песня его звучала сочно и сильно.

№ слайда 2 Сложные предложения состоят из 2-х и более частей. Части сложного предложени
Описание слайда:

Сложные предложения состоят из 2-х и более частей. Части сложного предложения могут соединяться при помощи интонации. Между частями сложного предложения ставится запятая.

№ слайда 3 1. Проверяю, есть ли однородные члены. Если есть, обозначаю их графически. 2.
Описание слайда:

1. Проверяю, есть ли однородные члены. Если есть, обозначаю их графически. 2. Смотрю, как соединены однородные члены: союзами или без союзов. 3. Если союзов нет, между однородными членами ставлю запятую. 4. Если союзы есть, посмотрю, какие: а) если -а, но – ставлю запятую; б) если и – смотрю, одиночный он или повторяющийся: -повторяющийся – ставлю запятую между однородными членами, -одиночный – запятую не ставлю.

№ слайда 4 Толковый словарь Ожегова: ПОКРОВ 1. Верхний наружный слой, покрывающий что-н
Описание слайда:

Толковый словарь Ожегова: ПОКРОВ 1. Верхний наружный слой, покрывающий что-нибудь. Снежный. 2. То же, что покровительство. Взять под свой покров кого-нибудь. 3. То чем покрывают, укрывают, покрывало, одежда.

№ слайда 5 Интернет. Покров – народный праздник восточных славян, посвящённый Покрову Пр
Описание слайда:

Интернет. Покров – народный праздник восточных славян, посвящённый Покрову Пресвятой Богородицы в честь явления её 14 октября в храме Константинополя. Означает встречу осени с зимой.

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7 ?! В каких случаях в предложении перед одиночным союзом и ставится запятая?
Описание слайда:

?! В каких случаях в предложении перед одиночным союзом и ставится запятая?

№ слайда 8 запятая ставится запятая ставится запятая ставится запятая ставится запятая с
Описание слайда:

запятая ставится запятая ставится запятая ставится запятая ставится запятая ставится Связь между частями сложного предложения Без помощи союзов С помощью союза а С помощью союза но С помощью союза и одиночного С помощью союза и повторяющегося

№ слайда 9 Вывод: Запятая между частями сложного предложения ставится всегда независимо
Описание слайда:

Вывод: Запятая между частями сложного предложения ставится всегда независимо от того, есть ли союзы или их нет.

№ слайда 10 ?! В каких случаях в предложении перед одиночным союзом и ставится запятая? Е
Описание слайда:

?! В каких случаях в предложении перед одиночным союзом и ставится запятая? Если это сложное предложение.

№ слайда 11 1.Найди и подчеркни грамматическую основу предложения. 2. Если основ 2 или б
Описание слайда:

1.Найди и подчеркни грамматическую основу предложения. 2. Если основ 2 или больше – предложение сложное. 3. Нахожу границы частей сложного предложения и нумерую части. 4.Найди союз, который связывает части сложного предложения. 5.На границе частей сложного предложения перед союзом поставь запятую.

№ слайда 12 Самостоятельная работа 1.В это время заканчивались полевые работы и начиналис
Описание слайда:

Самостоятельная работа 1.В это время заканчивались полевые работы и начинались весёлые шумные свадьбы. 2. Снег на Покров вещал о морозной и холодной зиме. 3. Россия находится под особым покровом Богородицы и этот день всегда почитается на Руси.

№ слайда 13 2. СНЕГ НА ПОКРОВ ВЕЩАЛ О МОРОЗНОЙ И ХОЛОДНОЙ ЗИМЕ. Проверка самостоятельной
Описание слайда:

2. СНЕГ НА ПОКРОВ ВЕЩАЛ О МОРОЗНОЙ И ХОЛОДНОЙ ЗИМЕ. Проверка самостоятельной работы. 1 группа. Выписать простое предложение с однородными членами, решив (если нужно)пунктуационные задачи. Составить схему предложения.

№ слайда 14 3. РОССИЯ НАХОДИТСЯ ПОД ОСОБЫМ ПОКРОВОМ БОГОРОДИЦЫ, И ЭТОТ ДЕНЬ ВСЕГДА ПОЧИТ
Описание слайда:

3. РОССИЯ НАХОДИТСЯ ПОД ОСОБЫМ ПОКРОВОМ БОГОРОДИЦЫ, И ЭТОТ ДЕНЬ ВСЕГДА ПОЧИТАЕТСЯ НА РУСИ. Проверка самостоятельной работы. 2 группа. выписать сложное предложение, решив пунктуационные задачи. Составить схему предложения.

№ слайда 15 1.В ЭТО ВРЕМЯ ЗАКАНЧИВАЛИСЬ ПОЛЕВЫЕ РАБОТЫ, И НАЧИНАЛИСЬ ВЕСЁЛЫЕ, ШУМНЫЕ СВАД
Описание слайда:

1.В ЭТО ВРЕМЯ ЗАКАНЧИВАЛИСЬ ПОЛЕВЫЕ РАБОТЫ, И НАЧИНАЛИСЬ ВЕСЁЛЫЕ, ШУМНЫЕ СВАДЬБЫ. Проверка самостоятельной работы. 3 группа. Выписать сложное предложение ( одна часть осложнена однородными членами), решив пунктуационные задачи. Составить схему предложения.

№ слайда 16 На Покров до обеда стоит осень 	за рукоделием песнопением беседами колядками.
Описание слайда:

На Покров до обеда стоит осень за рукоделием песнопением беседами колядками. Девушки проводили время скот уже на луга не выходил, оставался в домашних хлевах. Крестьяне в эти дни утепляли свое жилье и наводили в нем порядок а после обеда приходит зима.

№ слайда 17 1. На Покров до обеда стоит осень, а после обеда приходит зима. 2.  Девушки
Описание слайда:

1. На Покров до обеда стоит осень, а после обеда приходит зима. 2.  Девушки проводили время за рукоделием, песнопением, беседами, колядками. 3. Крестьяне в эти дни утепляли свое жилье и наводили в нем порядок, скот уже на луга не выходил, оставался в домашних хлевах.

№ слайда 18 Что нового узнал? Что учились делать? Хочу знать больше Хорошо, но могу лучше
Описание слайда:

Что нового узнал? Что учились делать? Хочу знать больше Хорошо, но могу лучше Пока испытываю трудности

№ слайда 19 Не забудьте записать домашнее задание Поискать в интернете ответ на вопрос с.
Описание слайда:

Не забудьте записать домашнее задание Поискать в интернете ответ на вопрос с. 69. Правило с 69, инструкция с. 160

№ слайда 20 «Русский язык в умелых руках и опытных устах красив, певуч, выразителен, гибо
Описание слайда:

«Русский язык в умелых руках и опытных устах красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен.» А.И.Куприн

№ слайда 21 Спасибо за урок! Молодцы!
Описание слайда:

Спасибо за урок! Молодцы!

Название документа Технологическая карта урока Мачулина Н. А..docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Мачулина Н.А.

Автор Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева.

4 Класс

Русский язык («Школа 2100»)

Тема: «Запятая в сложном предложении с союзами а, но, и.»

Цели: развитие  у учащихся пунктуационных умений при написании сложного предложения с союзами и простого предложения с однородными членами.

Задачи урока: 

-развивать умение отличать простое предложение от сложного, систематизировать знания о постановке запятой в сложном предложении и в простом предложении с однородными членами, развивать умение сопоставлять схему с соответствующим предложением;

-развивать внимание, мышление, культуру речи;

-прививать навыки использования приобретенных знаний и умений  в практических ситуациях.


Методы: словесный, наглядный, практический.

Формы организации учебной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация, схемы демонстрационные «Простые предложения с однородными членами и сложные предложения», карточки для групповой работы.

Планируемые результаты:

Предметные: развитие умений устанавливать союзную связь между частями сложного предложения, выявлять смысловые различия при использовании разных союзов, конструировать сложные предложения на базе простых с использованием союзов; формировать умение пунктуационно оформлять сложные предложения с союзами и, а, но.



Метапредметные:

М/р: формулирование цели урока с помощью учеников, планирование деятельности с помощью учеников, умение работать по совместно составленному плану, подведение итогов, оценивание деятельности самими учащимися.

М/п: уметь работать с текстовой информацией, анализировать, сравнивать, обобщать, вести самостоятельный поиск необходимой информации в словарях, интернете, преобразовывать текстовую информацию в схематическую.

М/: уметь слушать и слышать учителя, себя, друг друга, уметь общаться в группах, парах.

Личностные

-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе;

-устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; между целью учебной деятельности и результатом;

-основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.




Технологическая карта урока

учителя

Деятельность учащихся

УУД

Средства обучения

I

Оргмомент.

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку
 

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Личностные: формирование понимания: « я – частичка коллектива», общий успех зависит от моего участия, моей позиции.

Коммуникативные: умение слушать, слышать учителя.


II

Актуализация изученного с подведением к главному вопросу урока и теме урока.






1

Проверка д/з

Организует проверку д/з с помощью слайда презентации, побуждает детей к доказательным ответам; направляет беседу к обобщению имеющихся знаний по теме «Сложное предложение».

Дают аргументированный ответ на задание рабочей тетради, слушают, исправляют, высказывают своё мнение; обобщают необходимые знания.

Личностные:

Регулятивные: умение составлять алгоритмы действий; соотносить собственные знания с коллективными, научными знаниями, выполнять коррекцию своих знаний.

Познавательные: формирование умения осуществлять анализ и синтез информации, устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; умение переводить накопленную информацию в схематическую; оформлять накопленную информацию в виде инструкций, алгоритмов.

Коммуникативные: умение слушать, слышать товарищей, учителя, себя, соотносить собственное мнение с мнением товарищей, умение принимать чужое верное мнение.

Рабочая тетрадь на печатной основе, компьютер, проектор, презентация, части схемы.

2

Проверка работающих за обратной доской.

Организует взаимодействие работающих у доски и класса: решение поставленных орфографических и пунктуационных задач. Направляет актуализацию знаний уч-ся о постановке запятой в предложениях с однородными членами.

Слушают, уточняют свои знания, дополняют; обобщают знания о постановке запятой в предложении с однородными членами.


Регулятивные: соотносить собственные знания с коллективными, научными знаниями, выполнять коррекцию своих знаний.

Познавательные: формирование умения осуществлять анализ и синтез информации; строить рассуждения; умение перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; оформлять накопленную информацию в виде инструкций, алгоритмов.

Коммуникативные: умение слушать, слышать товарищей, учителя, себя, соотносить собственное мнение с мнением товарищей, умение принимать чужое верное мнение.

Компьютер, проектор, слайды презентации, части схемы.

3


Словарная работа.

Побуждает уч-ся к поиску недостающей информации в толковом словаре, интернете; запоминанию написания слов, опираясь на морфемный анализ слова.

Участвуют в поиске информации в толковом словаре С. И. Ожегова, интернете, рассуждают, выполняют морфемный разбор, подбирают однокоренные слова к данному, запоминают.

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

Регулятивные: устанавливать порядок поиска необходимой информации.

Познавательные: умение пользоваться словарями и интернетом для поиска недостающей информации; умение строить рассуждения.

Коммуникативные: умение слушать, слышать товарищей, учителя, себя, соотносить собственное мнение с мнением товарищей, умение принимать чужое верное мнение.

Компьютер, проектор, слайды презентации, толковый словарь С.И. Ожегова, мобильный телефон с интернетом.

4

Мотивация.

Предлагает прочесть высказывание на слайде, побуждает к личностно значимым действиям.


Отвечают на вопрос учителя. Аргументируют свои ответы.

Переводят информацию слайда в личностно значимую.


Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

Регулятивные: ставить перед собой личностно значимые цели.

Познавательные: уметь вычитывать текстовую информацию.

Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга;

высказывать свои мысли.


Компьютер, проектор, слайды презентации.

III

Постановка проблемного вопроса.

Организует диалог с обучающимися,  направляет формулирование основного вопроса урока, составляет совместно с обучающимися план урока.

Слушают, участвуют в диалоге. С помощью учителя формулируют проблемный вопрос, сверяют его с авторским в конце учебника.

Личностные: перевод стоящей задачи в личностное «поле»; знание основных моральных норм (взаимопомощь, ответственность), развитие доброжелательности, готовность к сотрудничеству).


Регулятивные: постановка с помощью учителя проблемного вопроса, составления плана решения поставленной задачи.

Познавательные: анализ имеющейся информации, выявление недостающих знаний, мотивирование на поиск новой информации для решения стоящей задачи.

Коммуникативные: умение слушать, слышать товарищей, учителя, себя, соотносить собственное мнение с мнением товарищей, умение принимать чужое верное мнение.

Компьютер, проектор, слайды презентации.

IV

Открытие нового знания.





1

Самостоятельное наблюдение по учебнику (в парах)

Руководит самостоятельной работой уч-ся, выявляет результат наблюдения с помощью вопросов, подводит уч-ся к обобщению, выводам.

Читают предложения из левого и правого столбиков, сравнивают, ищут общие и отличительные черты, делают вывод.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, узнать больше, сравнивать разные точки зрения; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.


Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; решать поставленную задачу, придерживаясь плана, коррекция действий и результатов.

Познавательные: работа с текстовой информацией: наблюдение, сравнение, анализ синтез, формулирование выводов.

Коммуникативные: умение слушать, слышать товарищей, учителя, себя, соотносить собственное мнение с мнением товарищей, умение принимать чужое верное мнение; взаимодействовать в паре, умение договариваться.

Компьютер, проектор, слайды презентации, учебник.

2

Ответы на вопросы, работа со схемами.

Направляет работу на извлечение информации из схем с помощью вопросов (анализ сходство, различие, обобщение), побуждает к формулированию выводов.

Отвечают на вопросы по результатам наблюдения, работают со схемами учебника, делают выводы.

Личностные: способность к самооценке своих действий на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: умение соотносить пошаговые результаты с планом.



Познавательные: умение работать со схематической информацией: анализ, синтез.

Коммуникативные: умение слушать, слышать товарищей, учителя, себя, соотносить собственное мнение с мнением товарищей, умение принимать чужое верное мнение.

Компьютер, проектор, слайды презентации, учебник.

3

Работа с правилом.

Направляет работу по вычитыванию текстовой информации из правила.

Работают с информацией: читают, сравнивают со своими выводами, запоминают, отвечают на вопросы учителя, переводят текстовую информацию в схематическую.

Личностные: осознание успешности своей деятельности на основе сравнения результатов собственных действий с авторской позицией.

Регулятивные: соотносить результаты поиска с планом, собственные выводы с авторскими; умение составлять алгоритмы действий. Познавательные: умение , вычитывать текстовую информацию.

Коммуникативные: умение слушать, слышать товарищей, учителя, себя, соотносить собственное мнение с мнением товарищей, умение принимать чужое верное мнение.

Учебник.

4

Составления алгоритма действий по постановке запятой.

Направляет работу по составлению алгоритма действий при решении очередной пунктуационной задачи.

Под руководством учителя составляют алгоритм действий по постановке запятой в сложном предложении и сверяют его с алгоритмом в учебнике.

Личностные:

Регулятивные: умение составлять план действий при решении пунктуационной задачи в сложном предложении.

Познавательные: умение преобразовывать текстовую информацию в схематическую, в форму инструкций.

Коммуникативные: умение слушать, слышать товарищей, учителя, себя, соотносить собственное мнение с мнением товарищей, умение принимать чужое верное мнение.

Компьютер, проектор, слайды презентации. Учебник.

V

Первичное применение новых знаний.



Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; между целью учебной деятельности и результатом.





1

Комментированная запись сложного предложения. Решение орфографических и пунктуационных задач.

Руководит действиями учащихся по применению знаний: решению орфографических и пунктуационных задач. Направляет работу по составлению схем сложного предложения.

Слушают, анализируют, дополняют ответы уч-ся у доски, пишут, дают полную характеристику предложения.

Личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные: умение решать пунктуационные задачи, последовательно сверяя свои действия с алгоритмом; осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль.

Познавательные: умение строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: умение слушать, слышать товарищей, учителя, себя, соотносить собственное мнение с мнением товарищей, умение принимать чужое верное мнение.

Доска, компьютер, проектор, слайды презентации, учебник

2.

Самостоятельная работа в группах

Руководит самостоятельной работой в группах: формулированием задач, применение алгоритмов, собственно самостоятельной работой и проверкой по образцу.

Принимают учебную задачу, договариваются в группах, письменно решают учебную задачу, проверяют в группах, аргументировано высказывают своё мнение.

Личностные: уважение к Отечеству, языку, культуре, традициям; осознание ответственности за результат, успешность применения добытых знаний.

Регулятивные: самостоятельно применять полученные знания, работая по алгоритму; умение корректировать собственные знания, результат.

Познавательные: умение анализировать синтаксический строй предложения, решать пунктуационные задачи, опираясь на правила и алгоритм действий.

Коммуникативные: умение слушать, слышать товарищей, учителя, себя, соотносить собственное мнение с мнением товарищей, умение принимать чужое верное мнение; взаимодействовать в группе, умение договариваться.

Компьютер, проектор, слайды презентации, карточки для группового задания.

VI

Итог урока. Рефлексия.

Побуждает к самоанализу, самооценке.

Рассказывают, что нового узнали на уроке, чему учились, какие умения формировали, анализируют и оценивают свою работу на уроке.

Личностные: понимание значимости достигнутого уровня успешности на уроке для личностного становления.

Регулятивные: умение оценивать степень успешности своей работы, определять задачи развития на ближайший период.

Познавательные: обобщение добытой информации, выделение ключевой информации, новых знаний.

Коммуникативные: умение слушать, слышать товарищей, учителя, себя, соотносить собственное мнение с мнением товарищей, умение принимать чужое верное мнение.


Компьютер, проектор, слайды презентации.

VII

Д/з

Переводит выполнение д/з на личностно значимый уровень.

Воспринимают как личностно значимое задание, определяют порядок выполнения д/р.


Личностные: понимание личностной значимости успешного выполнения д/з.

Регулятивные: умение планировать успешное выполнение д/з.

Коммуникативные: умение слушать, слышать товарищей, учителя, себя, соотносить собственное мнение с мнением товарищей, умение принимать чужое верное мнение.


Компьютер, проектор, слайды презентации.





Название документа конспект урока.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Мачулина Н.А.

Автор Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева.

4 Класс

Русский язык («Школа 2100»)

Тема: «Запятая в сложном предложении с союзами а, но, и.»

Цели: развитие  у учащихся пунктуационных умений при написании сложного предложения с союзами и простого предложения с однородными членами.

Задачи урока: 

-развивать умение отличать простое предложение от сложного, систематизировать знания о постановке запятой в сложном предложении и в простом предложении с однородными членами, развивать умение сопоставлять схему с соответствующим предложением;

-развивать внимание, мышление, культуру речи;

-прививать навыки использования приобретенных знаний и умений  в практических ситуациях.


Методы: словесный, наглядный, практический.

Формы организации учебной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация, схемы демонстрационные «Простые предложения с однородными членами и сложные предложения», карточки для групповой работы.

Планируемые результаты:

Предметные: развитие умений устанавливать союзную связь между частями сложного предложения, выявлять смысловые различия при использовании разных союзов, конструировать сложные предложения на базе простых с использованием союзов; формировать умение пунктуационно оформлять сложные предложения с союзами и, а, но.



Метапредметные:

М/р: формулирование цели урока с помощью учеников, планирование деятельности с помощью учеников, умение работать по совместно составленному плану, подведение итогов, оценивание деятельности самими учащимися.

М/п: уметь работать с текстовой информацией, анализировать, сравнивать, обобщать, вести самостоятельный поиск необходимой информации в словарях, интернете, преобразовывать текстовую информацию в схематическую.

М/: уметь слушать и слышать учителя, себя, друг друга, уметь общаться в группах, парах.

Личностные

-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе;

-устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; между целью учебной деятельности и результатом;

-основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.



Ход урока:

  1. Актуализация знаний.


  1. За обратной доской работает 2 ученика. Задание: решение орфографических задач, пунктуационных: поставить запятые в предложении, если это нужно и объяснить их постановку.

1 ученик. 1.В саду поспели яблоки груши сливы.

2.Полил сильный дождь но быстро перестал.

3. Медведь ложится в спячку осенью а просыпается весной.

2 ученик.1. Осенний ветер срывает листья с клёнов кружит их в воздухе.

2.Снежный покров укрыл холодную и продрогшую землю.


  1. Проверка д/з: РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ с.16 №1. Не является сложным предложение. (Во время с/ р учеников за обратной доской остальные ученики объясняют своё решение.

- Что вспоминали? (Какое предложение называют сложным?

- Поэтому ваши действия? (Искали грамматические основы)

Итог . Сложные предложения те, у которых 2 и более грамматические основы.

- Как могут соединяться части сложного предложения? (с помощью интонации) – появляется овал-схема сложного предложения).

-Как отделяются части сложного предложения?

3. Проверка выполнения задания у доски по инструкции с 160. (Учащийся объясняет ход своих мыслей при постановке запятой между однородными членами).

--Что общего у этих предложений? (Все предложения с однородными членами).

  1. Итог. Итак, мы знаем правила постановки запятой в предложениях с однородными членами.

Перевод текстовой информации в схематическую.

(На доске появляется часть схемы:


  1. Запись предложения под диктовку учителя. (Один ученик набирает предложение на компьютере. Печатающий на компьютере пишет без запятой, остальное – всё верно. Ученики на местах, наверное, по-разному напишут слова: Покров и Рождество.):

НЕ ПОКРЫЛ ПОКРОВ И РОЖДЕСТВО НЕ ПОКРОЕТ.

(Компьютер подчёркивает зелёным слово ПОКРОВ.)


Учитель: Когда компьютер подчёркивает слова? (когда есть ошибка.

-Какая может быть здесь ошибка?

- Как вы написали это слово?

-Где посмотреть написание слова?(в орфографическом словаре)

- А толкование? В толковом словаре, в интернете).

- Давайте мы посмотрим в толковом с прописной буквы, а Степан – с заглавной.

- Что нашли?

6. - Толковый словарь Ожегова: У слова несколько значений. ПОКРОВ 1. Верхний наружный слой, покрывающий что-нибудь. Снежный.2. То же, что покровительство. Взять под свой покров кого-нибудь. 3. То чем покрывают, укрывают, покрывало, одежда.

Как называются слова, имеющие несколько значений? (многозначные)

- Будем запоминать написание слова? (Нет, нам поможет верно писать его морфемный анализ. ).



7.Интернет. Покров – народный праздник восточных славян, посвящённый Покрову Пресвятой Богородицы в честь явления её 14 октября в храме Константинополя. Означает встречу осени с зимой. Праздник Покров, потому что земля покрывается защитой – снегом. Связан с началом девичьих посиделок и осеннего свадебного сезона. –

Морфемный разбор. Покров (всё слово – корень).

Вывод. Даня написал это слово с большой буквы – верно.

8.Диалог.

Даня: Я считаю, что написал предложение правильно.

Тогда почему же он всё же подчеркнул слово «Покров» зелёным?

Учитель. Компьютер подчёркивает слово зелёным, если есть пунктуационная ошибка.

-Что изучает пунктуация?

Дети: Правила постановки знаков, в том числе запятой.

Даня: Но мы же учили, что не нужно ставить запятую перед и, если союз одиночный.

Учитель. Что можем предположить?

Дети: Наверное, в каких-то случаях он ставится.

Учитель:

Задача: В каких случаях перед союзом и ставится запятая?

Всё ли мы знаем о постановке запятой перед союзами? Всё ли уже умеем?

Наверное, нет.

9.Мотивация. Слайд. Прочитайте высказывание . Чьи это слова?

« Что умеете хорошего, то не забывайте, а что не умеете, тому учитесь – как отец мой, сидя дома, знал пять языков, оттого и честь от других стран.»

Поучение Владимира Мономаха.

-Какая в высказывании ключевая фраза? Как её соотнести с нашим уроком?

Мы не всё знаем о постановке запятой перед союзами. Значит нужно дальше открывать знания.

10. Работа с предложением на доске.

НЕ ПОКРЫЛ ПОКРОВ И РОЖДЕСТВО НЕ ПОКРОЕТ. Разбор.

Версии. Да, если в предложении однородные члены, то запятая не нужна. Может быть, это предложение не простое?

Проверим! Как? Что н. сделать? Поискать грамматические основы….

Вывод. В этом предложении 2 грамматические основы, 2 части. Значит, это предложение сложное. А мы помним, что между частями сложного предложения запятая ставится.

-А в случае с союзами как быть: ставить запятую или нет? (компьютер недоволен нашими познаниями, давайте разбираться, почему.)

11. Формулирование основного вопроса урока:

В предложении с однородными членами постановка запятой зависит от того, какой союз соединяет однородные члены. А в сложном предложении? На какой вопрос хочется получить ответ?

?! - Зависит ли постановка запятой от того, какой именно союз соединяет части сложного предложения?

Учитель. Чтобы ответить на этот вопрос, какие задачи должны решить?

План действий (на доске слева открывается) в ходе наблюдения ответить на вопросы:

  1. Как соединяются части сложного предложения?

  2. Какую роль играет запятая?

  3. Когда ставится запятая в сложном предложении?

12. Наблюдение. Упр. 72 с. 68. (в паре)

Цель: сравнить предложения по составу, по типу соединения частей: подчёркиваем грамматические основы карандашом.

Повторяется вопрос: Зависит ли постановка запятой от того, какой именно союз соединяет части сложного предложения?

Вывод: ПОСТАНОВКА ЗАПЯТОЙ МЕЖДУ ЧАСТЯМИ СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ НЕ ЗАВИСИТ ОТ ТОГО, КАКОЙ СОЮЗ СОЕДИНЯЕТ ЧАСТИ СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ!

13. Сравниваем свой вывод с авторским. Работа с ПРАВИЛОМ. (ПО ЧАСТЯМ)

14. Перевод текстовой информации в схематическую. Дорисовывание схемы.

-Что видим из схемы? Какие союзы в постановке запятой трудности не представляют?(Это союзы а, но или когда союзов нет вообще)

-А когда нужен анализ предложений, чтобы убежать от ошибки? (когда одиночный союз и).

-Какую задачу поставим перед собой? (Учиться различать простое предложение с одиночным союзом и от сложного с союзом и)







А. Возврат к предложению НЕ ПОКРЫЛ ПОКРОВ И РОЖДЕСТВО НЕ ПОКРОЕТ. –(ДАВАЙТЕ ПОПРОБУЕМ ПОСТАВИТЬ ЗАПЯТУЮ). (на компьютере)

Б. Составление инструкции. Проверка по учебнику с.160.



15. Применение знаний.



в. Первичное. Комментированное письмо у доски. Постановка запятой с опорой на инструкцию.

НА ПОКРОВ ПЕРВЫЙ ИНЕЙ ПОКРЫВАЛ ЗЕМЛЮ И КРЕСТЬЯНЕ НАЧИНАЛИ ТОПИТЬ ПЕЧИ.

-Найти однокоренные слова. По составу покрывал.

Г) самостоятельная работа .

Задание: 1 ГРУППА: Выписать предложения с однородными членами, составить схему предложений. Доказать свою мысль.

2 группа: Выписать сложные предложения. Составить схемы, доказать свою мысль.

3 группа: Выписать сложное предложение, в котором в одной из частей есть однородные члены. (Задания – на карточках).

  1. В это время заканчивались полевые работы и начинались весёлые шумные свадьбы.

  2. На Покров до обеда стоит осень, а после обеда приходит зима.

  3. С этого дня в селах и деревнях начинались свадьбы.

  4. Снег на Покров вещал о снежной и холодной зиме.

  5. Женщины пряли, ткали.

  6.  Молодые люди проводили время за рукоделием, песнопением, беседами, колядками.

  7. Россия находится под особым покровом Богородицы, и этот день всегда почитается на Руси.

(Если будет время можно составить рассказ о традициях Покрова).

Д) Проверка по слайду.

16. Итог урока. (слайд)

17. Рефлексия (слайд) + мотивация на будущее: учиться верно интонировать сложные предложения, уметь на слух определять количество грамматических основ, чтобы быть грамотными. А значит красивыми людьми.

18. Слова «Русский язык в умелых руках и опытных устах красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен.»
А.И.Куприн.

19. Д/з.(слайд)



Название документа план урока.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Этапы

Слайды

Время

Актуализация знаний.




За обратной доской работает 2 ученика




Проверка д/з: РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ с.16 №1

Какие все оставшиеся предложения? Докажите!

Обобщение знаний о сложном предложении.


Слайд-задание


схема – часть1

Слайд-вывод о сложном предл.


3. Какие были предложения, как действовали при решении пункт-ых задач? Проверка выполнения задания у доски по инструкции с 160.

Обобщение знаний о простом предложении с однородными членами.

Слайд-инструкция



Схема – часть2, союзы


4. Запись предложения под диктовку учителя: НЕ ПОКРЫЛ ПОКРОВ И РОЖДЕСТВО НЕ ПОКРОЕТ.

(-на компьютере; -на доске)

Словарная работа: покровТолковый словарь + морфемный разбор,

Покров – выход в интернет.

Печатание на компьютере.


Выход в интернет

Слайды словарная работа


5. Мотивация

Слайд


6. Формулирование основного вопроса урока:


слайд


7 . План действий

доска


8. Наблюдение. Упр. 72 с. 68. (в паре).

Схемы

Вывод

Учебник

Слайд-таблица

Слайд-вывод


9.Работа с ПРАВИЛОМ

Дорабатывается 1 часть схемы, сложное предложение соединяется с союзами.


10. А. Возврат к предложению НЕ ПОКРЫЛ ПОКРОВ И РОЖДЕСТВО НЕ ПОКРОЕТ.



11. Составление инструкции. Проверка по учебнику с.160.


Слайд-инструкция


12. Применение знаний.

А)комментированное письмо у доски

НА ПОКРОВ ПЕРВЫЙ ИНЕЙ ПОКРЫВАЛ ЗЕМЛЮ И КРЕСТЬЯНЕ НАЧИНАЛИ ТОПИТЬ ПЕЧИ.

Слайды-задание для с/р

Слайды- проверка

Слайд-задание

Слайды-проверка


13. Применение знаний.

б) самостоятельная работа в группах;

проверка самостоятельной работы;


Слайды-задание для с/р

Слайды- проверка

Слайд-задание

Слайды-проверка


14. Применение знаний.

В) конструирование сложных предложений и простого предложения с однородными членами


Слайды-задание для с/р

Слайды- проверка

Слайд-задание

Слайды-проверка


15. Итог урока: Что нового узнали? Какие умения формировали? (УУД)

17. Рефлексия. Оценивание+ мотивация на будущее



18. Слова А.И. Куприна.

Слайд


19. Д/з

слайд






Красный карандаш, зелёная ручка линейка!.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 21.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров56
Номер материала ДБ-279764
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх