Урок русского языка в 4 классе. Запятая в сложном предложении с союзами а, но, и.

1 группа. Выпишите  простое предложение с однородными членами, решите (если нужно) пунктуационные задачи. Составьте   схему предложения.

1.    В это время заканчивались полевые работы и начинались весёлые шумные свадьбы.

2.    Снег на Покров вещал о морозной и холодной зиме.

3.    Россия находится под особым покровом Богородицы и  этот день всегда почитается на Руси.

2 группа. Выпишите  сложное предложение, решите пунктуационные задачи. Составьте схему предложения.

1.    В это время заканчивались полевые работы и начинались весёлые шумные свадьбы.

2.    Снег на Покров вещал о морозной и холодной зиме.

3.    Россия находится под особым покровом Богородицы и  этот день всегда почитается на Руси.

3 группа. Выпишите  сложное предложение (одна часть осложнена однородными членами), решите пунктуационные задачи. Составьте схему предложения.

1.    В это время заканчивались полевые работы и начинались весёлые шумные свадьбы.

2.    Снег на Покров вещал о морозной и холодной зиме.

3.    Россия находится под особым покровом Богородицы и  этот день всегда почитается на Руси.

• 1 слайд

  Не является сложным предложение
  1) Звуки гитары его потрясли, он даже бросил петь и только восхищённо щёлкал.
  2) Синицы садились на крышу клетки, сыпали на клеста снег и тинькали в самое ухо.
  3) Мелькнули красные крылья, Капитан пропал, улетел за наш дом.
  4) Кривоклювый Капитан пел целыми днями,
  песня его звучала сочно и сильно.
  
  

• 2 слайд

  Сложные предложения состоят из 2-х и более частей.
  
  Части сложного предложения могут соединяться при помощи интонации.
  Между частями сложного предложения ставится запятая.
  

• 3 слайд

  1. Проверяю, есть ли однородные члены. Если есть, обозначаю их графически.
  2. Смотрю, как соединены однородные члены: союзами или без союзов.
  3. Если союзов нет, между однородными членами ставлю запятую.
  4. Если союзы есть, посмотрю, какие:
  а) если -а, но – ставлю запятую;
  б) если и – смотрю, одиночный он или повторяющийся:
  -повторяющийся – ставлю запятую между однородными членами,
  -одиночный – запятую не ставлю.
  
  

• 4 слайд

  
  Толковый словарь Ожегова:
  ПОКРОВ
  1. Верхний наружный слой, покрывающий что-нибудь. Снежный.
  2. То же, что покровительство. Взять под свой покров кого-нибудь.
  3. То чем покрывают, укрывают, покрывало, одежда.
  
  

• 5 слайд

  Интернет.
  Покров – народный праздник восточных славян, посвящённый Покрову Пресвятой Богородицы в честь явления её 14 октября в храме Константинополя. Означает встречу осени с зимой.
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  ?! В каких случаях в предложении перед одиночным союзом и ставится запятая?
  

• 8 слайд

  запятая ставится
  запятая ставится
  запятая ставится
  запятая ставится
  запятая ставится
  

• 9 слайд

  Вывод:
  Запятая между частями сложного предложения
  ставится всегда независимо от того, есть ли союзы или их нет.
  
  

• 10 слайд

  ?! В каких случаях в предложении перед одиночным союзом и ставится запятая?
  Если это сложное предложение.
  

• 11 слайд

  
  1.Найди и подчеркни грамматическую основу предложения.
  2. Если основ 2 или больше – предложение сложное.
  3. Нахожу границы частей сложного предложения и нумерую части.
  4.Найди союз, который связывает части сложного предложения.
  5.На границе частей сложного предложения перед союзом поставь запятую.
  
  Алгоритм постановки
  знаков препинания в сложном предложении
  

• 12 слайд

  Самостоятельная работа
  
  1.В это время заканчивались полевые работы и начинались весёлые шумные свадьбы.
  2. Снег на Покров вещал о морозной и холодной зиме.
  3. Россия находится под особым покровом Богородицы и этот день всегда почитается на Руси.
  
  

• 13 слайд

  
  
  2. Снег на Покров вещал о морозной и
  
  холодной зиме.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Проверка самостоятельной работы.
  1 группа. Выписать простое предложение с однородными членами, решив (если нужно)пунктуационные задачи. Составить схему предложения.
  

• 14 слайд

  
  3. Россия находится под особым
  
  покровом Богородицы, и этот день
  
  всегда почитается на Руси.
  
  
  Проверка самостоятельной работы.
  2 группа. выписать сложное предложение, решив пунктуационные задачи. Составить схему предложения.
  

• 15 слайд

  1.В это время заканчивались полевые работы,
  
  и начинались весёлые, шумные свадьбы.
  
  
  Проверка самостоятельной работы.
  3 группа. Выписать сложное предложение ( одна часть осложнена однородными членами), решив пунктуационные задачи. Составить схему предложения.
  
  

• 16 слайд

• 17 слайд

  
  
  1. На Покров до обеда стоит осень, а после обеда приходит зима.
  
  2.  Девушки проводили время за рукоделием, песнопением, беседами, колядками.
  3. Крестьяне в эти дни утепляли свое жилье и наводили в нем порядок, скот уже на луга не выходил, оставался в домашних хлевах.
  
  
  
  

• 18 слайд

  Итог урока
  Что нового узнал?
  Что учились делать?
  Хочу знать больше
  Хорошо, но могу лучше
  Пока испытываю трудности
  

• 19 слайд

  Домашнее задание
  Упр. 3, стр. 79.
  Не забудьте записать домашнее задание
  Поискать в интернете ответ на вопрос с. 69.
  
  
  Правило с 69, инструкция с. 160
  

• 20 слайд

  «Русский язык в умелых руках и опытных устах красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен.»
  А.И.Куприн
  

• 21 слайд

  Спасибо за урок!
  Молодцы!
  
  

Мачулина Н.А.

Автор Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева.

4 Класс

Русский язык («Школа 2100»)

Тема: «Запятая в сложном предложении с союзами а, но, и.»

Цели: развитие  у учащихся пунктуационных умений при написании сложного предложения с союзами и простого предложения с однородными членами.

Задачи урока: 

-развивать умение отличать простое предложение от сложного, систематизировать знания о постановке запятой в сложном предложении и в простом предложении с однородными членами, развивать умение сопоставлять схему с соответствующим предложением;

-развивать внимание, мышление, культуру речи;

-прививать навыки использования приобретенных знаний и умений  в практических ситуациях.

Методы: словесный, наглядный, практический.

Формы организации учебной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.    

Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация, схемы демонстрационные «Простые предложения с однородными членами и сложные предложения», карточки для групповой работы.

Планируемые результаты:

Предметные: развитие умений устанавливать союзную связь между частями сложного предложения, выявлять смысловые различия при использовании разных союзов, конструировать сложные предложения на базе простых с использованием союзов; формировать умение пунктуационно оформлять сложные предложения с союзами и, а, но.

Метапредметные:

М/р: формулирование цели урока с помощью учеников, планирование деятельности с помощью учеников, умение работать по совместно составленному плану, подведение итогов, оценивание деятельности самими учащимися.

М/п: уметь работать с текстовой информацией, анализировать, сравнивать, обобщать, вести самостоятельный поиск необходимой информации в словарях, интернете,    преобразовывать текстовую информацию в схематическую.

М/: уметь слушать и слышать  учителя, себя, друг друга, уметь общаться в группах, парах.

Личностные

-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе;

-устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; между целью учебной деятельности и результатом;

-основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и  историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.                

                                                  Ход урока:

I.                   Актуализация знаний.

1.     За обратной доской работает 2 ученика. Задание: решение орфографических задач, пунктуационных: поставить запятые в предложении, если это нужно и объяснить их постановку.

1 ученик. 1.В саду поспели яблоки  груши  сливы.

2.Полил сильный дождь  но быстро перестал.

3. Медведь ложится в спячку осенью  а просыпается весной.

2 ученик.1.  Осенний ветер срывает листья с клёнов кружит их в воздухе.

2.Снежный покров укрыл холодную и продрогшую землю.

2.     Проверка д/з: РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ с.16 №1. Не является сложным предложение. (Во время с/ р учеников за обратной доской остальные ученики объясняют своё решение.

- Что вспоминали? (Какое предложение называют сложным?

 - Поэтому ваши действия? (Искали грамматические основы)

Итог . Сложные предложения те, у которых 2 и более грамматические основы.

- Как могут соединяться части сложного предложения? (с помощью интонации) – появляется овал-схема сложного предложения).

-Как отделяются части сложного предложения?

3. Проверка выполнения задания у доски по инструкции с 160.  (Учащийся объясняет ход своих мыслей при постановке запятой между однородными членами).

--Что общего у этих предложений? (Все предложения с однородными членами).

3.     Итог. Итак,   мы знаем правила постановки запятой в предложениях с однородными членами.

         Перевод текстовой информации в схематическую. 

(На доске появляется часть схемы:

 

4.     Запись предложения под диктовку учителя. (Один ученик набирает предложение на компьютере. Печатающий на компьютере пишет без запятой, остальное – всё верно. Ученики на местах, наверное,  по-разному напишут слова: Покров и Рождество.):

НЕ ПОКРЫЛ ПОКРОВ И РОЖДЕСТВО НЕ ПОКРОЕТ.

 (Компьютер подчёркивает зелёным слово ПОКРОВ.)

Учитель: Когда компьютер подчёркивает слова?  (когда есть ошибка.

-Какая может быть здесь ошибка?

- Как вы написали это слово?

-Где посмотреть написание слова?(в орфографическом словаре)

- А толкование? В толковом словаре, в интернете).

- Давайте мы посмотрим в толковом с прописной буквы, а Степан – с заглавной.

 - Что нашли?

6. - Толковый словарь Ожегова:  У слова несколько значений. ПОКРОВ 1. Верхний наружный слой, покрывающий что-нибудь. Снежный.2. То же, что покровительство. Взять под свой покров кого-нибудь. 3. То чем покрывают, укрывают, покрывало, одежда.

Как называются слова, имеющие несколько значений? (многозначные)

-  Будем запоминать написание слова? (Нет,  нам поможет верно писать его морфемный анализ. ).

7.Интернет. Покров – народный праздник восточных славян, посвящённый Покрову Пресвятой Богородицы в честь явления её 14 октября в храме Константинополя. Означает встречу осени с зимой. Праздник Покров, потому что земля покрывается защитой – снегом.    Связан с началом девичьих посиделок и осеннего свадебного сезона.  –

Морфемный разбор. Покров (всё слово – корень).

Вывод.  Даня  написал это слово с большой буквы – верно.

8.Диалог.

Даня: Я считаю, что  написал предложение правильно.

Тогда почему же он всё же подчеркнул слово «Покров» зелёным?

               Учитель. Компьютер подчёркивает слово зелёным, если есть    пунктуационная ошибка.

                -Что изучает пунктуация?

Дети: Правила постановки знаков, в том числе запятой.

Даня: Но мы же учили, что не нужно ставить запятую перед и, если союз одиночный.

Учитель. Что можем предположить?

Дети: Наверное,  в каких-то случаях он ставится.

Учитель:

Задача: В каких случаях перед союзом и ставится запятая?

Всё ли мы знаем о постановке запятой перед союзами? Всё ли уже умеем?

Наверное, нет.

9.Мотивация. Слайд. Прочитайте высказывание . Чьи это слова?

« Что умеете хорошего, то не забывайте, а что не умеете, тому учитесь – как отец мой, сидя дома, знал пять языков, оттого и честь от других стран.»

Поучение Владимира Мономаха.

-Какая в высказывании ключевая фраза? Как её соотнести с нашим уроком?

Мы не всё знаем о постановке запятой перед союзами. Значит нужно дальше открывать знания.

10. Работа с предложением на доске.

НЕ ПОКРЫЛ ПОКРОВ И РОЖДЕСТВО НЕ ПОКРОЕТ. Разбор.

Версии. Да, если в предложении однородные члены, то запятая не нужна. Может быть,  это предложение не простое?

Проверим! Как? Что н. сделать? Поискать грамматические основы….

Вывод. В этом предложении 2 грамматические основы, 2 части. Значит, это предложение сложное. А мы помним, что между частями сложного предложения запятая ставится.

-А в случае с союзами как быть: ставить запятую или нет? (компьютер недоволен нашими познаниями, давайте разбираться, почему.)

11. Формулирование основного вопроса урока:

В предложении с однородными членами постановка запятой зависит от того, какой союз соединяет однородные члены. А в сложном предложении? На какой вопрос хочется получить ответ?

?!  - Зависит ли постановка запятой от того, какой именно союз соединяет части сложного предложения?

Учитель. Чтобы ответить на этот вопрос, какие задачи должны решить?

План действий (на доске слева открывается) в ходе наблюдения ответить на вопросы:

1.     Как соединяются части сложного предложения?

2.     Какую роль играет запятая?

3.     Когда ставится запятая в сложном предложении?

12. Наблюдение. Упр. 72 с. 68. (в паре)

Цель: сравнить предложения по составу, по типу соединения частей: подчёркиваем грамматические основы карандашом.

Повторяется вопрос: Зависит ли постановка запятой от того, какой именно союз соединяет части сложного предложения?

Вывод: ПОСТАНОВКА ЗАПЯТОЙ МЕЖДУ ЧАСТЯМИ СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ НЕ ЗАВИСИТ ОТ ТОГО, КАКОЙ СОЮЗ СОЕДИНЯЕТ ЧАСТИ СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ!

13. Сравниваем свой вывод с авторским. Работа с ПРАВИЛОМ. (ПО ЧАСТЯМ)

14. Перевод текстовой информации в схематическую.  Дорисовывание схемы.

-Что видим из схемы? Какие союзы в постановке запятой трудности не представляют?(Это союзы а, но или когда союзов нет вообще)

-А когда нужен анализ предложений, чтобы убежать от ошибки? (когда одиночный союз и).

-Какую задачу поставим перед собой? (Учиться различать простое предложение с одиночным союзом и от сложного с союзом и)

А. Возврат к предложению НЕ ПОКРЫЛ ПОКРОВ И РОЖДЕСТВО НЕ ПОКРОЕТ. –(ДАВАЙТЕ ПОПРОБУЕМ ПОСТАВИТЬ ЗАПЯТУЮ). (на компьютере)

Б. Составление инструкции. Проверка по учебнику с.160.

15. Применение знаний.

в.  Первичное. Комментированное письмо у доски. Постановка запятой с опорой на инструкцию.

НА ПОКРОВ ПЕРВЫЙ ИНЕЙ ПОКРЫВАЛ ЗЕМЛЮ И  КРЕСТЬЯНЕ НАЧИНАЛИ ТОПИТЬ ПЕЧИ.

-Найти однокоренные слова. По составу покрывал.

Г) самостоятельная работа .

 Задание: 1 ГРУППА: Выписать предложения с однородными членами, составить схему предложений. Доказать свою мысль.

2 группа: Выписать сложные предложения. Составить схемы, доказать свою мысль.

3 группа: Выписать сложное предложение, в котором в одной из частей есть однородные члены. (Задания – на карточках).

1.     В это время заканчивались полевые работы и начинались весёлые шумные свадьбы.

2.     На Покров до обеда стоит осень, а после обеда приходит зима.

3.     С этого дня в селах и деревнях начинались свадьбы.

4.     Снег на Покров вещал о снежной и холодной зиме.

5.     Женщины пряли, ткали.

6.      Молодые люди проводили время за рукоделием, песнопением, беседами, колядками.

7.     Россия находится под особым покровом Богородицы, и этот день всегда почитается на Руси.

(Если будет время можно составить рассказ о традициях Покрова).

 Д) Проверка по слайду.

16. Итог урока. (слайд)

17. Рефлексия (слайд) + мотивация на будущее: учиться верно интонировать сложные предложения, уметь на слух определять количество грамматических основ, чтобы быть грамотными. А значит красивыми людьми.

18. Слова «Русский язык в умелых руках и опытных устах красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен.»
А.И.Куприн.

19. Д/з.(слайд)

Этапы	Слайды	Время
Актуализация знаний.
За обратной доской работает 2 ученика
Проверка д/з: РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ с.16 №1 Какие все оставшиеся предложения? Докажите! Обобщение знаний о сложном предложении.	Слайд-задание схема – часть1 Слайд-вывод о сложном предл.
3. Какие были предложения, как действовали при решении пункт-ых задач? Проверка выполнения задания у доски по инструкции с 160.  Обобщение знаний  о простом предложении с однородными членами.	Слайд-инструкция Схема – часть2, союзы
4. Запись предложения под диктовку учителя: НЕ ПОКРЫЛ ПОКРОВ И РОЖДЕСТВО НЕ ПОКРОЕТ.  (-на компьютере; -на доске) Словарная работа: покров – Толковый словарь + морфемный разбор, Покров – выход в интернет.	Печатание на компьютере. Выход в интернет Слайды словарная работа
5. Мотивация	Слайд
6. Формулирование основного вопроса урока:	слайд
7 . План действий	доска
8. Наблюдение. Упр. 72 с. 68. (в паре). Схемы Вывод	Учебник Слайд-таблица Слайд-вывод
9.Работа с ПРАВИЛОМ	Дорабатывается 1 часть схемы, сложное предложение соединяется с союзами.
10. А. Возврат к предложению НЕ ПОКРЫЛ ПОКРОВ И РОЖДЕСТВО НЕ ПОКРОЕТ.
11.  Составление инструкции. Проверка по учебнику с.160.	Слайд-инструкция
12. Применение знаний. А)комментированное письмо у доски НА ПОКРОВ ПЕРВЫЙ ИНЕЙ ПОКРЫВАЛ ЗЕМЛЮ И  КРЕСТЬЯНЕ НАЧИНАЛИ ТОПИТЬ ПЕЧИ.	Слайды-задание для с/р Слайды- проверка Слайд-задание Слайды-проверка
13. Применение знаний. б) самостоятельная работа в группах;  проверка самостоятельной работы;	Слайды-задание для с/р Слайды- проверка Слайд-задание Слайды-проверка
14. Применение знаний. В) конструирование сложных предложений и простого предложения с однородными членами	Слайды-задание для с/р Слайды- проверка Слайд-задание Слайды-проверка
15. Итог урока: Что нового узнали? Какие умения формировали? (УУД) 17. Рефлексия. Оценивание+ мотивация на будущее
18. Слова А.И. Куприна.	Слайд
19. Д/з	слайд

Красный карандаш, зелёная ручка линейка!.

Мачулина Н.А.

Автор Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева.

4 Класс

Русский язык («Школа 2100»)

Тема: «Запятая в сложном предложении с союзами а, но, и.»

Цели: развитие  у учащихся пунктуационных умений при написании сложного предложения с союзами и простого предложения с однородными членами.

Задачи урока: 

-развивать умение отличать простое предложение от сложного, систематизировать знания о постановке запятой в сложном предложении и в простом предложении с однородными членами, развивать умение сопоставлять схему с соответствующим предложением;

-развивать внимание, мышление, культуру речи;

-прививать навыки использования приобретенных знаний и умений  в практических ситуациях.

Методы: словесный, наглядный, практический.

Формы организации учебной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.    

Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация, схемы демонстрационные «Простые предложения с однородными членами и сложные предложения», карточки для групповой работы.

Планируемые результаты:

Предметные: развитие умений устанавливать союзную связь между частями сложного предложения, выявлять смысловые различия при использовании разных союзов, конструировать сложные предложения на базе простых с использованием союзов; формировать умение пунктуационно оформлять сложные предложения с союзами и, а, но.

Метапредметные:

М/р: формулирование цели урока с помощью учеников, планирование деятельности с помощью учеников, умение работать по совместно составленному плану, подведение итогов, оценивание деятельности самими учащимися.

М/п: уметь работать с текстовой информацией, анализировать, сравнивать, обобщать, вести самостоятельный поиск необходимой информации в словарях, интернете,    преобразовывать текстовую информацию в схематическую.

М/: уметь слушать и слышать  учителя, себя, друг друга, уметь общаться в группах, парах.

Личностные

-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе;

-устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; между целью учебной деятельности и результатом;

-основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и  историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

Технологическая карта урока

№п/п	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД	Средства обучения
I	Оргмомент.	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.	Личностные: формирование понимания: « я – частичка коллектива», общий успех зависит от моего участия, моей позиции. Коммуникативные:  умение слушать, слышать учителя.
II	Актуализация изученного с подведением к главному вопросу урока и теме урока.
1	Проверка д/з	Организует проверку д/з  с помощью слайда презентации, побуждает детей к доказательным ответам; направляет беседу к обобщению имеющихся знаний по теме «Сложное предложение».	Дают  аргументированный ответ на задание рабочей тетради, слушают, исправляют, высказывают своё мнение; обобщают необходимые знания.	Личностные: Регулятивные: умение составлять алгоритмы действий;  соотносить собственные знания с коллективными, научными знаниями, выполнять коррекцию своих знаний. Познавательные: формирование умения осуществлять анализ и синтез информации, устанавливать причинно-следственные связи;  строить рассуждения; умение переводить накопленную информацию в схематическую; оформлять накопленную информацию в виде инструкций, алгоритмов. Коммуникативные:  умение слушать, слышать товарищей, учителя, себя, соотносить собственное мнение с мнением товарищей, умение принимать чужое верное мнение.	Рабочая тетрадь на печатной основе, компьютер, проектор, презентация, части схемы.
2	Проверка работающих за обратной доской.	Организует взаимодействие работающих у доски и класса: решение поставленных орфографических и пунктуационных задач. Направляет актуализацию знаний уч-ся о постановке запятой в предложениях с однородными членами.	Слушают, уточняют свои знания, дополняют;  обобщают знания о постановке запятой в предложении с однородными членами.	Регулятивные: соотносить собственные знания с коллективными, научными знаниями, выполнять коррекцию своих знаний. Познавательные: формирование умения осуществлять анализ и синтез информации;  строить рассуждения; умение перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; оформлять накопленную информацию в виде инструкций, алгоритмов. Коммуникативные:  умение слушать, слышать товарищей, учителя, себя, соотносить собственное мнение с мнением товарищей, умение принимать чужое верное мнение.	Компьютер, проектор, слайды презентации, части схемы.
3	Словарная работа.	Побуждает уч-ся к поиску недостающей информации в толковом словаре, интернете; запоминанию написания слов, опираясь на морфемный анализ слова.	Участвуют в поиске информации в толковом словаре С. И. Ожегова, интернете, рассуждают, выполняют морфемный разбор, подбирают однокоренные слова к данному, запоминают.	Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание. Регулятивные: устанавливать порядок поиска необходимой информации. Познавательные: умение пользоваться словарями и интернетом для поиска недостающей информации; умение строить рассуждения. Коммуникативные:  умение слушать, слышать товарищей, учителя, себя, соотносить собственное мнение с мнением товарищей, умение принимать чужое верное мнение.	Компьютер, проектор, слайды презентации, толковый словарь С.И. Ожегова, мобильный телефон с интернетом.
4	Мотивация.	Предлагает прочесть высказывание на слайде, побуждает к личностно значимым действиям.	Отвечают на вопрос учителя. Аргументируют свои ответы. Переводят информацию слайда в личностно значимую.	Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание. Регулятивные: ставить перед собой личностно значимые цели. Познавательные: уметь вычитывать текстовую информацию. Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга;  высказывать свои мысли.	Компьютер, проектор, слайды презентации.
III	Постановка проблемного вопроса.	Организует диалог с обучающимися,  направляет формулирование  основного вопроса урока,  составляет совместно с обучающимися план урока.	Слушают, участвуют в диалоге. С помощью учителя формулируют проблемный вопрос, сверяют его с авторским в конце учебника.	Личностные: перевод стоящей задачи в личностное «поле»; знание основных моральных норм (взаимопомощь, ответственность), развитие доброжелательности, готовность к сотрудничеству). Регулятивные: постановка с помощью учителя проблемного вопроса, составления плана решения поставленной задачи. Познавательные: анализ имеющейся информации, выявление недостающих знаний, мотивирование на поиск новой информации для решения стоящей задачи. Коммуникативные:  умение слушать, слышать товарищей, учителя, себя, соотносить собственное мнение с мнением товарищей, умение принимать чужое верное мнение.	Компьютер, проектор, слайды презентации.
IV	Открытие нового знания.
1	Самостоятельное наблюдение по учебнику (в парах)	Руководит самостоятельной работой уч-ся, выявляет результат наблюдения с помощью вопросов, подводит уч-ся к обобщению, выводам.	Читают предложения из левого и правого столбиков, сравнивают, ищут общие и отличительные черты, делают вывод.	Личностные:  выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, узнать больше, сравнивать разные точки зрения; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу;  решать поставленную задачу, придерживаясь плана, коррекция действий и результатов. Познавательные: работа с текстовой информацией: наблюдение, сравнение, анализ синтез, формулирование выводов. Коммуникативные:  умение слушать, слышать товарищей, учителя, себя, соотносить собственное мнение с мнением товарищей, умение принимать чужое верное мнение; взаимодействовать в паре, умение договариваться.	Компьютер, проектор, слайды презентации, учебник.
2	Ответы на вопросы, работа со схемами.	Направляет работу на извлечение информации из схем с помощью вопросов (анализ сходство, различие, обобщение), побуждает к формулированию выводов.	Отвечают на вопросы по результатам наблюдения, работают со схемами учебника, делают выводы.	Личностные: способность к самооценке своих действий на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: умение соотносить пошаговые результаты  с планом. Познавательные:  умение работать  со схематической информацией: анализ, синтез. Коммуникативные:  умение слушать, слышать товарищей, учителя, себя, соотносить собственное мнение с мнением товарищей, умение принимать чужое верное мнение.	Компьютер, проектор, слайды презентации, учебник.
3	Работа с правилом.	Направляет работу по вычитыванию текстовой информации из правила.	Работают с информацией: читают, сравнивают со своими выводами, запоминают, отвечают на вопросы учителя, переводят текстовую информацию в схематическую.	Личностные: осознание успешности своей деятельности на основе сравнения результатов собственных действий с авторской позицией. Регулятивные: соотносить результаты поиска с планом, собственные выводы с авторскими;  умение составлять алгоритмы действий. Познавательные: умение , вычитывать текстовую информацию. Коммуникативные:  умение слушать, слышать товарищей, учителя, себя, соотносить собственное мнение с мнением товарищей, умение принимать чужое верное мнение.	Учебник.
4	Составления алгоритма действий по постановке запятой.	Направляет работу по составлению алгоритма действий при решении очередной пунктуационной задачи.	Под руководством учителя составляют алгоритм действий по постановке запятой в сложном предложении и сверяют его с алгоритмом в учебнике.	Личностные: Регулятивные:  умение составлять план действий при решении пунктуационной задачи  в сложном предложении. Познавательные: умение преобразовывать текстовую  информацию  в схематическую, в форму инструкций. Коммуникативные:  умение слушать, слышать товарищей, учителя, себя, соотносить собственное мнение с мнением товарищей, умение принимать чужое верное мнение.	Компьютер, проектор, слайды презентации. Учебник.
V	Первичное применение новых знаний.			Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; между целью учебной деятельности и результатом.
1	Комментированная запись сложного предложения.  Решение орфографических и пунктуационных задач.	Руководит действиями учащихся по применению знаний: решению орфографических и пунктуационных задач.  Направляет работу по  составлению схем сложного предложения.	Слушают, анализируют, дополняют ответы уч-ся у доски, пишут, дают полную характеристику предложения.	Личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные: умение решать пунктуационные задачи, последовательно сверяя свои действия с алгоритмом; осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль. Познавательные: умение строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные:  умение слушать, слышать товарищей, учителя, себя, соотносить собственное мнение с мнением товарищей, умение принимать чужое верное мнение.	Доска, компьютер, проектор, слайды презентации, учебник
2.	Самостоятельная работа в группах	Руководит самостоятельной работой в группах: формулированием задач, применение алгоритмов, собственно самостоятельной работой и проверкой по образцу.	Принимают учебную задачу, договариваются в группах, письменно решают учебную задачу, проверяют в группах, аргументировано высказывают своё мнение.	Личностные: уважение к Отечеству, языку, культуре, традициям; осознание ответственности за результат, успешность  применения добытых знаний. Регулятивные: самостоятельно применять полученные знания, работая по алгоритму; умение корректировать собственные знания, результат. Познавательные: умение анализировать синтаксический строй предложения, решать пунктуационные задачи, опираясь на правила и алгоритм действий. Коммуникативные:  умение слушать, слышать товарищей, учителя, себя, соотносить собственное мнение с мнением товарищей, умение принимать чужое верное мнение; взаимодействовать в группе, умение договариваться.	Компьютер, проектор, слайды презентации, карточки для группового задания.
VI	Итог урока. Рефлексия.	Побуждает к самоанализу, самооценке.	Рассказывают, что нового узнали на уроке, чему учились, какие умения формировали, анализируют и оценивают свою работу на уроке.	Личностные: понимание значимости достигнутого уровня успешности на уроке для  личностного становления. Регулятивные: умение оценивать степень успешности своей работы, определять задачи развития на ближайший период. Познавательные: обобщение добытой информации, выделение ключевой информации, новых знаний. Коммуникативные:  умение слушать, слышать товарищей, учителя, себя, соотносить собственное мнение с мнением товарищей, умение принимать чужое верное мнение.	Компьютер, проектор, слайды презентации.
VII	Д/з	Переводит выполнение д/з на личностно значимый уровень.	Воспринимают как личностно значимое задание, определяют порядок выполнения д/р.	Личностные:  понимание личностной значимости успешного выполнения д/з. Регулятивные: умение планировать успешное выполнение д/з. Коммуникативные:  умение слушать, слышать товарищей, учителя, себя, соотносить собственное мнение с мнением товарищей, умение принимать чужое верное мнение.	Компьютер, проектор, слайды презентации.