Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок русского языка в 6 классе"Правописание О и А в корне -КОС- - -КАС-" (ФГОС ООО)

Урок русского языка в 6 классе"Правописание О и А в корне -КОС- - -КАС-" (ФГОС ООО)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок русского языка в 6 классе по теме:

« Буквы О-А в корне –КОС- - -КАС»

(урок – конспект)

Пивкина Надежда Владимировна,

учитель русского языка и литературы

МКОУ «12 лет Октября СОШ»

п. 12 лет Октября

Поспелихинский район,

Алтайский край


Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке:

учебник, тест, интерактивная доска, орфографический словарь, толковый словарь

Цель урока: создать условия для достижения образовательных результатов:

  • личностных через осознание своей этнической принадлежности, понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности;

  • метапредметных через умение самостоятельно определять цели своего обучения, планировать пути их достижения, соотносить свои действия с планируемыми результатами; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений; умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; умение осознанно использовать речевые средства; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное правило

  • предметных через совершенствование видов речевой деятельности, понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования; усвоения основ научных знаний о родном языке, понимание взаимосвязей его уровней и единиц; проведение различных видов анализа слова (морфемный, лексический ); овладение умением выбора гласной в корне с чередованием –кас- - -кос-, умение применять полученные знания на практике, графически обозначать условия выбора правильного написания.




  1. Организационный момент:



Цель учителя: создать положительный эмоциональный настрой на урок (через игру «Похвастайся соседом»), создать мотивационную ситуацию для осмысления учащимися своей цели в рамках темы урока, стимулировать познавательную деятельность учащихся (через использования метода «Шаг навстречу», выявить ожидания и опасения учащихся на уроке (через использование метода выяснения ожиданий и опасений «Дерево возможных вариантов»)

Цель учащихся (предполагаемая): определить для себя цель урока и пути ее достижения (через решение задачи, постановку проблемных вопросов); спрогнозировать свою деятельность на конечный результат (на начальном этапе рефлексии)

Методы организации работы учащихся: создание мотивационной ситуации, метод «Шаг навстречу», метод выяснения ожиданий и опасений «Дерево возможных вариантов», игра, постановка проблемных вопросов.

Проблемные вопросы:

Кто из ребят прав?

От чего это зависит выбор гласной в корне с чередованием –кас- - кос-?


Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Дети становятся в круг, берутся за руки, хвалят своего соседа, стоящего справа, начиная со слов «Мой сосед самый…"


Создание доброжелательного настроя на урок (Объяснение правила игры «Похвастайся соседом» (Приложение №1)


Результат данного этапа урока предполагает создание эмоционального настроя, доброжелательного отношения учителя и учащихся, а также уч-ся друг к другу, необходимого при дальнейшей работе в паре и группе

( метапредметные результаты-владеть способами взаимодействия с окружающими)


Обращение к учащимся: Вот видите, с какими замечательными соседями вам предстоит сегодня работать. А мне очень приятно, что у меня такие замечательные ребята, и я уверена, что у нас все получится.


Решение задачи (текст на интерактивной доске Приложение3)

Сережа утверждает, что все слова в тексте с пропущенными буквами являются однокоренными и гласные в них проверяются ударением. Оля утверждает обратное.

Использование метода «Шаг навстречу» (Приложение 2)

Предлагает решить спор ребят слайд 2


Предполагается следующее достижение личностных результатов на данном этапе: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Выполнение задания на интерактивной доске. Один уч-ся на доске подчеркивает слова с пропущенными буквами, выделяет корень и вставляет пропущенные буквы, учащиеся на месте обдумывают свою версию. (Приложение 3-текст)



Постановка проблемного вопроса:

Кто из ребят прав?




Дают ответ на поставленный вопрос (называют однокоренные слова, объясняют, что остальные отличаются лексическим значением)


Подводит к ответу на проблемный вопрос (Кто из ребят прав?):

Все ли слова с пропущенными буквами являются однокоренными? Почему?



Предполагается следующее достижение метапредметных результатов на данном этапе: умение принимать решение; извлекать фактуальную информацию из источников, содержащих теоретические сведения;

Дают ответы на поставленные вопросы (касались, коснувшись, т.к. невозможно подобрать проверочное слово)


Подводит к теме урока

-Какие слова в тексте вызвали затруднение? Почему?


Работают с

орфографическим словарем.

Делают вывод, что данные слова с чередующейся гласной в корне. Дают ответ на вопрос: «Кто из ребят прав?»




-Предлагает найти данные слова в орфографическом словаре


Ставят проблемный вопрос:

От чего зависит выбор гласной в корне –кас- - кос-?

(или: В каком случае в корне –кас- - -кос- пишется А, в каком О?)


Обращение к теме урока и организация целеполагания:


- Посмотрите на тему урока, задайте вопрос. (слайд 1)


Предполагается следующее достижение метапредметных результатов на данном этапе: умение самостоятельно определять цель и планировать пути ее достижения

Определение цели урока и учебных действий для ее достижения


- Сформулируйте цель своей деятельности на уроке в соответствии с поставленным вопросом?

-Что необходимо сделать для того, чтобы достигнуть поставленной вами цели?

Пишут на желтых стикерах, чего они ждут на уроке, а на красных – чего опасаются

Мотивирует учащихся на рефлексию (1этап рефлексии)

(Использует метод выяснения ожиданий и опасений «Дерево возможных вариантов»)

(Приложение 4)

Достижение метапредметных результатов: владение основами самооценки, умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.

2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу:



Цель учителя: анализ усвоения материала, выявить пробелы в знаниях и способах деятельности учащихся, определить причины их возникновения, устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы, актуализация субъективного опыта учащихся.

Цель учащихся (предполагаемая): анализ и коррекция достигнутых ранее результатов


Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Учащийся дает краткую историческую справку об изменении в грамматике (приложение 5)

Проверка выполнения индивидуального задания

(Провести микроисследование: почему в русском языке возникло явление чередования гласных?)

Предполагается следующее достижение предметных результатов: усвоение основ научных знаний об изменениях, происходящих в языке; понимание взаимосвязей уровней и единиц языка; умение применять полученные знания на практике

Ответы учащихся

Предлагает назвать корни с чередующимися гласными, правописание которых изучалось в 5 классе

Поднимают сигнальные карточки с правильной буквой О или А (Приложение 6)

Выявляет степень усвоения учащимися правила правописания изученных в курсе 5 класса корней с чередующимися гласными –лаг- - лож-, - раст- - - рос- и осуществляет коррекцию знаний при необходимости

Слайд 3

Называют условия выбора орфограммы в корнях с чередующимися гласными

Предлагает назвать условия выбора орфограммы в данных корнях - лаг- - лож-, - раст- - - рос- (приложение №6)

3.Изучение нового учебного материала.

Цель учителя: создать условия для достижения предметных результатов через усвоение основ научных знаний о родном языке, проведение морфемного и лексического анализа слов с изучаемой орфограммой; овладение умением выбора гласной в корне с чередованием – кас- - - кос-, , совершенствование видов речевой деятельности , умение применять полученные знания на практике, графически обозначать условия выбора правильных написаний

Цель учащихся (предполагаемая): понять, от чего зависит выбор гласной в корнях с чередованием –кас-, -кос-; научиться применять данное правило на практике, научиться отличать слова с чередующимися гласными в корне от слов с аналогичными корнями.

Формы и методы изучения нового теоретического материала:

  • Работа в парах (выполнение морфемного разбора)

  • Наблюдение учащихся

  • Работа с учебником

  • Упражнения


Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Работают в парах,

выполняют морфемный разбор (приложение 7)

Касаться коснуться


Соприкасался соприкоснулся

Осуществляют самопроверку ( разбор на интерактивной доске)

Предлагает выполнить морфемный разбор слов на изучаемую орфограмму, записанных в два столбика


слайд 4






Предполагается следующее достижение метапредметных результатов на данном этапе: умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение,

извлекать фактуальную информацию из источников, содержащих теоретические сведения

Делают вывод

Предлагает понаблюдать над записанными в разных столбиках словами и попробовать сделать вывод, от чего зависит выбор гласной в корне

Чтение правила в учебнике и сопоставление со своим выводом

Предлагает сопоставить свой вывод с правилом в учебнике

Работа в парах

Выполняют упражнение 138

(приложение 8) Работа с толковым словарем



После выполнения поочередно комментируют выписанные слова, объясняя условия выбора орфограммы и значение корня –кас- - -кос-

Предлагает выполнить упражнение 138















Акцентирует внимание на лексическом значении корня

  • Предполагается следующее достижение предметных результатов: проведение, лексического анализа слов на изучаемую орфограмму; овладение умением выбора гласной в корне с чередованием –кас- - -кос-, графическим обозначением орфограммы

Работа в группах:

Пишут небольшой рассказ на тему «На отдыхе», используя слова с чередующимися гласными в корне (в том числе и ранее изученными)



Зачитывают свои рассказы поочередно и объясняют написание слов с изучаемой орфограммой

Предлагает объединиться в группы «О» и «А» по розданным ребятам листочкам с буквой и написать небольшой рассказ на тему «На отдыхе»





Благодарит ребят за работу

  • Предполагается следующее достижение метапредметных результатов: умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками;

  • Предметных: совершенствование видов речевой деятельности, умение применять полученные знания на практике

Учащиеся отгадывают загадки, находят слова с чередующейся гласной в корне и объясняют устно условия выбора орфограммы

Проводит физминутку (приложение 9)

Предполагается достижение личностных результатов: уважительное отношение к русскому фольклору, как одной из основных составляющих национально-культурных ценностей русского народа




4. Закрепление учебного материала:

Цель учителя:

Обеспечить закрепление в памяти учащихся знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу, обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний учащихся

Цель учащегося (предполагаемая): закрепить в памяти знания и способы действий, необходимые для самостоятельной работы по изученному на уроке материалу

Формы и методы:

  • Выполнение теста;

  • Самооценка

Критерии оценивания:

За каждое правильное задание под литерой А начисляется 1 балл. За задание под литерой В -2 балла. Ответ на задание в части С в 6 классе предполагает небольшой объем. Оценка ставится, исходя из традиционной пятибалльной системы. Оценка части С не является самоцелью, можно оценить лишь некоторые работы, в общую оценку теста она не включаются с целью объективности оценивания всех учащихся, оценка за часть С может быть выставлена как самостоятельная.

Оценка «5» ставится за выполнение 80% от максимальной суммы баллов;

Оценка «4» -60-80%

Оценка «3»- 40-60%

Оценка «2»- 0 – 40%

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Выполняют тест

Предлагает выполнить тест

( разработан самостоятельно) (приложение10)

На данном этапе предполагается достижение метапредметных результатов: владение основами самоконтроля, самооценки

Проверяют задания А1-А5 и В1по ключу (слайд 5) Оценивают свою работу. (С1 проверяет учитель после урока).

Организует самопроверку, предлагает осуществить коррекцию по результатам проверки

5. Задание на дом:



Цель самостоятельной работы для учащихся: закрепление знаний и способов действий, приобретенных на уроке, умение пользоваться ими на практике

Цель учителя: создать условия для выбора учащимися д/з, понимания цели, содержания и способов его выполнения; выявление пробелов в знаниях через организацию самостоятельной работы учащихся


Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Вопросы на уточнение задания и способа выполнения

Мотивирование выполнения д/з;

Инструктаж по выполнению д/з

(Д/з на выбор уч-ся: (слайд 6)

1. Составить орфографическую диктовку из 20 слов с чередующимися гласными в корне (в том числе с изученными в курсе 5 кл);

2. Составить тест на правописание чередующихся гласных в корне;

3. Выполнить упражнения №137,139)

Достижение метапредметных результатов: умение применять полученные знания на практике

6. Рефлексия

Цель учителя: мотивировать учащихся на осмысление своих действий и самооценку.

Цель учащихся (предполагаемая): выявить уровень осознания содержания пройденного учебного материала и освоения способов действия.

Формы и методы: метод выяснения ожиданий и опасений «Дерево возможных вариантов»

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Анализируют уровень осознания содержания пройденного материала по теме и овладения способами деятельности, заклеивают при необходимости сбывшиеся ожидания и несбывшиеся опасения- желтыми, а несбывшиеся ожидания и подтвердившиеся опасения – красными листочками и прикрепляют их к дереву)


Мобилизация учащихся на рефлексию

Результат данного этапа заключается в достижении метапредметных результатов: владение основами самоконтроля, самооценки. Достижение поставленных целей.



Слайды 6,7

Приложение 1

Упражнение «Похвастайся соседом»

Всем нам очень нравится, когда о нас говорят приятное. Сегодня мы поиграем в хвастунов. Только мы будем хвастаться не собой, а своим соседом. Ведь это так приятно и почетно иметь самого лучшего соседа. Посмотрите на своего товарища справа. Подумайте, что в нем хорошего, за что его можно похвалить. Начните со слов «Мой сосед самый…».


Приложение 2

Активный метод начала урока «Шаг навстречу»

Цель: быстро включить в работу, обеспечить рабочий настрой, «захватить» внимание учащихся.

Это может быть разгадывание кроссворда, решение нестандартной задачи, разрешение спора и т.д.


Приложение 3

Лучи солнца ласково к..сались края рощи. На лугу мужики к..сили сочную траву. Девушки пели, вплетая в к..сички яркие ленты.

Вдруг закрапал к..сой дождь. Казалось, капли высыхали, не к..снувшись еще земли.


Приложение 4

Метод выяснения ожиданий и опасений «Дерево возможных вариантов»

Перед началом выяснения ожиданий и опасений учитель объясняет, почему важно выяснить свои цели, ожидания и опасения. Учитель также участвует в процессе, озвучивая свои цели, ожидания и опасения.

Цель: выявить ожидания и опасения учащихся на уроке. Необходимый материал: схематично нарисованное дерево, цветные стикеры. Учитель предлагает учащимся на желтых стикерах написать, чего они ждут на уроке, а на красных – чего опасаются. В конце занятия учащиеся заклеивают при необходимости цветными листочками: сбывшиеся ожидания и несбывшиеся опасения- желтыми, а несбывшиеся ожидания и подтвердившиеся опасения – красными.

Оценка результата урока: желтое дерево- цели достигнуты, корни крепкие, крона густая, ждем плодов. Красное дерево выросло- не то, что ожидали.


Приложение 5

Краткая историческая справка

У индоевропейцев было 5 гласных, каждая гласная могла быть и долгой, и краткой. Чередование о-а объясняется утратой индоевропейских долгот в современном русском языке.

Приложение 6

Излагать, растительность, предложение, росток, изложение,

полагать, отрасль, расположение, выращенный, срастаться, разложить, вырастить.


Приложение 7


Касаться коснуться

Соприкасался соприкоснулся

Приложение 8

Упражнение 138. Выпишите слова с корнем -кас- - -кос- сначала со значением «дотрагиваться до чего-нибудь в разговоре, в письме и т.д.», потом со значением «иметь отношение к чему-нибудь или кому-нибудь». Выпишите остальные слова с пропущенными буквами. В каких словосочетаниях и предложениях слова с корнем -кас- - -кос- имеют прямое и в каких – переносное значение?


К..саюсь стены рукой. К..снитесь пола пальцами рук. Директор к..снулся вопроса о дисц..плине. Автор брош..ры к..сается темы о воспитании силы воли. Это тебя не к..сается. Решение педсовета к..сается всех учеников гимназии. К..сание мяча о сетку. Прик..сновение языка к губам.


Приложение 9

  1. Шагает красавица,

Легко земли касается.

Идет на поле, на реку,

И по снежку, и по цветку.

(весна)

  1. Растет она вниз головою,

Не летом растет, а зимою.

Но солнце ее припечет-

Заплачет она и умрет

(сосулька)

  1. Я вырос на грядке,

Характер мой гадкий:

Куда ни приду,

Всех до слез доведу.

(лук)

  1. Жесткая, дырявая,

Колючая, корявая.

Что ей на спину положат,

Все она тотчас изгложет

(терка)

  1. Он в безбрежном океане

Туч своим крылом коснется.

Развернется над лугами-

Серебром лишь отольется.

(самолет)

Приложение 10

Тест. Чередование гласных в корне.

А1. Какое слово содержит чередующуюся гласную в корне?

1) костер

2) приставка

3) касался

4) часовщик


А2. Какое слово не содержит чередующейся гласной в корне?

  1. прикосновение

  2. касается

  3. коснуться

  4. косить

А3. Какое слово не является однокоренным?

  1. прикасаться

  2. косой (дождь)

  3. коснулись

  4. прикосновение

А4. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

  1. прик..снуться, русая к..са, к..сательная

  2. прик..сновение, к..саются, соприк..сался

  3. к..сательная, соприк..сается, прик..сался

  4. к..сить, к..сой, к..сались



А5. В каком ряду все слова однокоренные?

  1. Соприк..сался, прик..сновение, ск..шенный

  2. Прик..снуться, к..сательная, к..сой (заяц)

  3. К..сари, к..снулось, к..саться

  4. Соприк..снуться, к..сается, прик..сался


В1. Из данного предложения выпишите слово(а) с чередующейся гласной в корне.


Солнечные лучи едва касались лиц косарей, отдыхавших после покоса.


С1. Напишите небольшое рассуждение о том, почему необходимо знать правила правописания корней с чередующимися гласными.


Ключ

А1 –3

А2 –4

А3 –2

А4 –3

А5 –4

В1- касались





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 08.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров902
Номер материала ДВ-042509
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх