Урок русского языка в 5-м классе «Повторение
изученного по теме “Имя существительное” для учащихся с ОВЗ в рамках
инклюзивного образования»
Аннотация. Статья
представляет собой технологическую карту урока
русского языка в 5 классе по теме «Повторение изученного по теме «Имя
существительное» для учащихся с ОВЗ с нарушениями слуха и речи в рамках
инклюзивного образования.
Ключевые
слова:
инклюзивное
образование, технологическая карта урока, дети с ограниченными возможностями
здоровья, инклюзия, нарушения в сенсорных функциях (слабослышащие).
Основной идеей инклюзивного образования является обучение
детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в обычных образовательных
организациях (школах), включение их в образовательную среду и оказание им
необходимой для этого помощи [1].
В целях достижения максимального положительного результата
педагогической деятельности и успешной реализации инклюзивной практики
современные преподаватели вынуждены следить и успевать за непрерывно-происходящими
изменениями в системе образования и заниматься поиском и применением актуальных
педагогических технологий образования, которые помогут [2].
Нарушением слуха является потеря способности человеческого
организма обнаруживать все частоты или различать звуки с низкой амплитудой. Нарушение
слуха у детей приводит к снижению интеллекта и задержке умственного развития,
резко сокращает возможность ребенка воспринимать собственный голос и речь
окружающих людей, поэтому дети с нарушением слуха имеют нарушения речи.
Совместное обучение, взаимодействие и развитие со здоровыми
детьми, позволяет детям, имеющим ОВЗ, уверенно чувствовать себя наравне со
здоровыми людьми, развивать необходимые знания, умения и навыки. В свою
очередь, здоровые дети при таком взаимодействии, развивают доброту, отзывчивость,
толерантность по отношению к «особенным» детям [3].
Совместное обучение, взаимодействие и развитие со здоровыми
детьми, позволяет детям, имеющим ОВЗ, уверенно чувствовать себя наравне со
здоровыми людьми, развивать необходимые знания, умения и навыки. В свою
очередь, здоровые дети при таком взаимодействии, развивают доброту,
отзывчивость, толерантность по отношению к «особенным» детям [3].
Рассмотрим технологическую карту урока
русского языка в пятом классе. В этом классе всего 3 ребенка с ограниченными
возможностями здоровья. Это учащиеся с нарушениями в
сенсорных функциях (слабослышащие) с нарушением слуха и речи. Все они с разными
учебными возможностями. Урок направлен на обобщение и систематизацию знаний
учащихся, в том числе и детей с нарушением слуха, через использование игровых
технологий (урок-путешествие), сочетание различных форм организации учебной
деятельности (парная, групповая, индивидуальная), создание комфортной
образовательной среды и ситуации успеха на уроке.
Технологическая
карта урока русского языка по теме «Повторение изученного по
теме «Имя существительное»
Класс: 5 (22
ученика; 3 ученика с ОВЗ, слабослышащие).
Тема: «Повторение
изученного по теме «Имя существительное».
Продолжительность учебного занятия:
40 минут.
Тип учебного занятия: обобщающий.
Цели урока:
обучения:
1. Организация повторения
по теме «Имя существительное»
2. Организация обобщения и
систематизации знаний по теме.
а) определение морфологических признаков
б) синтаксическая роль в предложении
в) знание орфограмм
3. ОВЗ: систематизация знаний учащихся с нарушением
слуха и речи по теме «Имя существительное».
воспитания:
1. Воспитание патриотизма.
2. Воспитание
взаимоуважения, чувства товарищества в классном коллективе
развития:
1. Развитие способности к
анализу и обобщению.
2. Развитие речи учащихся.
3. Развитие
познавательного интереса учащихся.
- деятельностная:
закрепить умения опознавать существительные в речи по морфологическим
признакам;
- развивать умение
использовать широкие возможности слов этой части речи;
- содержательная: закрепить
знания о существительном как о части речи.
Коррекционно-развивающая задача:
1.Развивать слуховое восприятие путем
опознания, различия на слух фраз и текстов через:
- соблюдение этапов коррекционной работы на
уроке,
- использование звукоусиливающей аппаратуры,
- использование наглядности (экран), путевого
листа каждым учащимся,
- коррекции произношения и исправление ошибок,
- соблюдение слухо-речевого режима.
2.Обогащать словарный запас учащихся с
нарушением слуха и речи через:
- пополнение словаря с соблюдением
орфоэпических норм;
- работу над связной речью при формулировании
выводов, доказательств,
- подбор речевого материала.
Универсальные учебные
действия:
Регулятивные:
высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать тему, цель урока.
Искать пути её решения. Соотносить цели и результаты своей деятельности.
Определять степень успешности работы.
Познавательные: выделять главное, свёртывать информацию до ключевых понятий.
Искать пути решения проблемы, строить логически обоснованные рассуждения,
группировать слова по самостоятельно выбранным основаниям.
Коммуникативные УУД: планировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого
поведения; уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и
слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Технологии: игровая технология и
дифференцированный подход.
Методы обучения: проблемно-поисковые,
практические, наглядные.
Формы организации познавательной деятельности: парная,
групповая, индивидуальная.
Ресурсы для проведения урока:
мультимедиа проектор, ПК, путевые листы, листы самооценивания,
мультимедиа-презентация по теме урока.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.