Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок русского языка в 1-м классе "Сочетание жи–ши"

Урок русского языка в 1-м классе "Сочетание жи–ши"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Открытый урок

по русскому языку

1 «В» класс

25.04.16г

hello_html_m33762a69.png


hello_html_m22e47641.jpg




Учитель начальных классов: ЮРОВСКАЯ Н.Ю.



Урок русского языка в 1-м классе "Сочетание жи–ши"

Цель: создание условий для запоминания правила написаний буквосочетаний ЖИ – ШИ.


Задачи:

-образовательные: отработка усвоенного навыка написания данных сочетаний;


-развивающие:

1.развивать внимание;

2.развивать фонематический слух;

3.развивать орфографическую зоркость;

4.развивать способность к рациональной организации труда и рабочего места.


-воспитательные:

1.воспитыватьлюбознательность;

2.формировать интерес к изучению родного языка;

3.воспитыватьчувство уважения, взаимовыручки.


Планируемые результаты:


Предметные способствовать повторению и закреплению навыка правописания сочетаний ЖИ – ШИ.


Метапредметные :


Регулятивные – принимать учебную задачу урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия; осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.


Коммуникативные - планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. (Развитие организационных умений, самоорганизация и организация своего рабочего места, мотивация к деятельности.) умение выражать свои мысли; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.


Познавательные - общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;


логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения. Умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.


Личностные УУД: действие смыслообразования, содействовать формированию положительного отношения к учебной деятельности, формировать представление о здоровьесберегающем поведении.

Цели:

  • познакомить с правилом написания сочетания жи-ши;  

  • учить писать слова с сочетанием жи-ши;

  • развивать орфографическую зоркость, мелкую моторику рук посредством пальчиковой гимнастики;

  • развивать речь, внимание, мышление, самостоятельность;

  • воспитывать организованность, умение работать сообща.






Ход урока

I. Приветствие гостей. Релаксация. Психологический настрой

"Доброе утро". 
Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться:
- Доброе утро (к детям)
Доброе утро солнцу и птицам
Доброе утро улыбчивым лицам (к гостям)
И каждый становится
Добрым, доверчивым…
Доброе утро длится до вечера.
 (В. Кривошеевой)

--Ребята! Давайте улыбнемся друг другу.

--Попробуйте сохранить такое доброе настроение в течение всего урока.

--Молодцы! Садитесь!


Прозвенел и смолк звонок,

Начинаем наш урок.

- Желаю вам, ребята, подняться сегодня на ступеньку выше в своих знаниях.



а) Ребята, какое сейчас время года? (Весна). Посмотрите... (Слайд 2)

- Весна - прекрасное время года. Новые звуки, краски, запахи.

Давайте вместе вспомним признаки весны?

-Легко ли пришлось весне в этом году? Сразу ли ей зима уступила место?

- Итак, мы назвали признаки весны, которые происходят в неживой природе.

И всё это происходит благодаря солнышку. Солнце поднимается выше, отсюда день становится длиннее, светлее, теплее.

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною,

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою.

Чиста небесная лазурь,

Теплей и ярче солнце стало,

Пора метелей злых и бурь

Опять надолго миновала.

Учитель: Я недаром начала сегодняшний урок русского языка со стихотворения

А. Плещеева о весне. Ведь приход весны улучшает настроение.Готовы работать? Приступаем.

II. Актуализация знаний. Постановка темы урока.

а) Уточнение представлений учащихся о звуках [ж], [ш] .

На доске:

В живом уголке жили ужи и ежи. (Слайд 4)

У Миши машина, у машины шина.

Давайте прочитаем эти записи. Как вы думаете, что это такое? (Это скороговорки).

Что такое скороговорка? (Скороговорка - это такое предложение, в котором повторяются одинаковые или похожие звуки. Скороговорку надо проговаривать быстро).


Произнесём 1-ую скороговорку, начиная медленно и постепенно убыстряя темп.

Какой звук повторялся здесь много раз? ([Ж])

Дайте характеристику этому звуку. ([Ж] – согласный, твёрдый, звонкий). (Слайд 5)

Произнесите 2-ую скороговорку. Какой звук повторялся чаще всего? ([Ш])

Дайте характеристику этому звуку. (Этот звук согласный, глухой, твердый). (Слайд.6)


Учитель: Установите, какие буквосочетания имеются в словах?

Ученик: Буквосочетания жи-ши.

Учитель: Сформулируйте тему урока.

Ученик: Темы урока русского языка «Сочетания жи-ши».

Учитель: Исходя из темы урока, сформулируйте цели, используя опорные слова, расположенные на доске.

На доске слова:

познакомиться…

учиться…

Ученик: Цель урока познакомиться с правилом написания сочетания жи-ши; учиться писать слова с сочетаниями жи-ши.

Учитель: Тема урока обозначена, цели поставлены, приступаем к их реализации. Работу начнем с минутки чистописания


III. Минутка чистописания.

а) Подготовка к уроку.

- Я тетрадь свою открою и наклонно положу (открыть тетрадь и положить “наискосок”),

- Я от вас, друзья, не скрою: ручку я вот так держу (взять ручки и поставить руки на локоть).

- Сяду прямо, не согнусь,

- За работу я возьмусь.

Что вы видите здесь? (Печатные и прописные буквы ША и ЖЕ.)

- По какому признаку я объединила эти буквы в одну группу?

(Эти буквы согласные, шипящие и всегда твердые.)

- А по какому признаку можно разделить их на две группы?

(По звонкости, по глухости, ША - глухая, а ЖЕ - звонкая)

Ребята. Напишите данный ряд букв до конца строки.

Ж ж Ш ш Ж ж Ш ш Ж ж Ш ш

Молодцы! Я вижу, вы все старались.

в) Написание букв.

Жж Шш Жж Шш

Ежи (йэжы)- 2 сл., б.-3, зв.-4.

Машина (машына)-3сл.. б.-6., зв.-6 (безуд.гласная непроверяемая ударением.словар.слово).


IV. Работа по теме урока.

1.Постановка проблемы (организовать побуждающий диалог по проблемному объяснению нового знания)

- Что вас в этой ситуации удивляет? (Буква И указывает на мягкость, а звуки ж, ш произносятся твёрдо)

- Вы правы, по логике надо бы писать букву Ы. Хотите разобраться в данном вопросе?


2. Поиск решения проблемы (организовать использование предметных действий с моделями, схемами, свойствами и т.д.)

- А вы знаете почему Ж и Ш дружат с буквой И и не дружат с буквой Ы?

Послушайте сказку:

Жили-были согласные ж и ш – твердые по характеру. Стоял жаркий летний день. Согласные буквы ж и ш решили искупаться. Вдруг набежала большая туча, грянул гром, подул ветер, по реке побежали волны. Они накрыли ж и ш. Бедные буквы кричат, зовут на помощь, а на берегу сидела важная буква ы. Она поднялась, посмотрела на барахтающихся ж и ш и спокойно укрылась под грибком. Но, к счастью, их крики услышала буква и – мягкая по характеру. Она смело кинулась на помощь, подплыла к буквам и вытащила их на берег. С тех пор, согласные буквы ж и ш дружат только с гласной буквой и.

- А теперь мы должны вывести самое главное правило: Жи и Ши пиши с буквой И!


3.Первичное закрепление правил.

Выполнение упражнений. Отгадай загадки и запиши отгадки:


  1. Животное с

длинной шеей. (жираф) слов.слово

  1. Сами крошки, боятся кошки,

Под полом живут,

туда всё несут. (Мыши).

  1. Белые горошки
    на зелёных
    ножках.
    (ландыши)

  2. Я бываю разная:

Чёрная и красная,

Грузовая, легковая.

Кто же я такая? (машина)

  1. К розе не подпускают,

От всех её защищают. (шипы)


На доске:

Ж…раф, мыш…, ландыш…, маш…на, ш…ны.

Пишем, коментируя каждое слово.

V. Физкультминутка

VI. НАБЛЮДЕНИЯ ЗА ОСОБЕННОСТЯМИ НАПИСАНИЯ СОЧЕТАНИЙ ЖИ, ШИ

1.Работа с деформированными предложениями.

Составьте предложение из слов. (На доске)

под , ёжик, жил, ёлкой


- Почему эту группу слов нельзя назвать предложением?

-Из скольких слов будет состоять предложение?


Найдите слова с орфограммой. Разбор предложения и поиск главных членов предложения.

Ёжик жил под ёлкой. ______ ____ ____ _____. (4слова)



-Запишите это предложение и выделите орфограммы.


2.Работа с учебником. Выполняется упр. 95 на стр.55

Правило дома наизусть.

-Прочитайте текст. Сколько предложений в тексте? (2)

-Устно прочитайте первое предложение. Назовите главные члены.(Белки жили)

-Второе предложение. (Они грызли)

-Выпишите только слова с сочетаниями жи и ши.

Упр.95

Жили, шишки.


3.Творческая работа в группах.

Составить слова из слогов. Устно. (КТО больше- 4 ряда) НА ДОСКЕ

Проверка с доски.

Самостоятельная работа. Дифференцированная работа.

Шина (ши-на)

Пружина (пру-жи-на)

Камыши (ка-мы-ши)

Крыжовник (кры-жов-ник)


4. ЗАКРЕПЛЕНИЕ НАВЫКА ПРАВОПИСАНИЯ СЛОВ С СОЧЕТАНИЯМИ ЖИ, ШИ

1.Игра «Волшебный колодец».

Около волшебного колодца стоит два ведра — одно с буквой ы, а другое с буквой и. Тот, кто знает грамматику, возьмет ведро с нужной буквой. Колодец откроется и угостит водичкой. Если ведро будет взято с другой буквой, то колодец рассердится и воды не даст. Какое ведро нужно взять, чтобы достать воды из волшебного колодца?

Слова в колодце:

ж..знь, ш…ло, м..ло, ш..на, ж..р, с..н, ж..раф.


VII. Итог урока.

VIII. Рефлексия

Учитель: Подошел к концу урок. Пора подвести итоги.

С каким правилом сегодня познакомились? (мы знаем правило ЖИ и ШИ пиши с буквой И)

Учащиеся:

Знаем твёрдо: ЖИ – ШИ

Пишем только с буквой И.

- я  запомнил, что жи-ши … (пиши с и)

- я узнал почему жи-ши..  (пишется с и)

- я буду всегда правильно писать…(жи-ши)

- Волшебный сундучок подарит свои волшебные пятерки тем ребятам, которые хорошо работали на уроке.




На доске:

Я узнал

Научился

Запомнил

Удивился


-что нового узнали на уроке?

-Какую цель ставили?

-Чему научились?

-Что вызвало затруднение?

-Что запомнил?




Наступает весна. Природа просыпается после длинного сна. Не по-весеннему голубое, чаще светит яркое солнышко. Бегут по дорожкам ручейки. Весело начинают щебетать птицы. Радостно на земле и на небе, в сердце человека.





Игра "Измени слова. Прочитайте слова.

малыш – малыши

чиж – чижи

ухо – уши

груша – груши

карандаш – карандаши

морж – моржи

уж – ужи

Как можно назвать эти слова? (Эти слова обозначают один предмет, стоят (употребляются) в ед. числе).Измените слова так, чтобы они обозначали много (несколько) предметов, стали во мн. числе. Какое правило мы должны вспомнить, чтобы не ошибиться при написании слов с сочетаниями жи-ши?

Учащиеся:

Знаем твёрдо: ЖИ – ШИ

Пишем только с буквой И.





- Ребята, предлагаю нам сегодня   отправиться в путешествие по стране "Орфография".   Орфография - это правила и нормы письменной речи. Вам нужно с ней подружиться, чтобы не допускать на письме ошибок. А определить тему нашего путешествия вам поможет минутка чистописания.







- Составь пословицы, вставь пропущенные буквы.

Открываем маки.


-Работать будем в парах.


Сам, товари…, погибай, а, выру…й .

(Сам погибай а товарища выручай. Это означает, что если твоему другу нужна помощь, не смотря не на что ты будешь помогать ему, даже если твоя жизнь будет под угрозой.)

Хорош..й, приходит, друг, вовремя.

(Хороший друг приходит вовремя. Ее смысл таков: настоящий друг – этот тот, кто приходит на помощь в несчастье или помогает решить проблему.)


- Прочитайте пословицу. Объясните смысл этой пословицы.

Какие встретили орфограммы? Какое правило вам помогло выполнить работу?





















 Игра «Кто? Что?»

-К вопросу подберите слова.

- Молодцы играли дружно, слажено. Что повторили в игре?

(Одушевленные и неодушевленные предметы)






Краткое описание документа:

Цель: создание условий для запоминания правила написаний буквосочетаний ЖИ – ШИ.

Задачи:

-образовательные: отработка усвоенного навыка написания данных сочетаний;

-развивающие:

1.развивать внимание;

2.развивать фонематический слух;

3.развивать орфографическую зоркость;

4.развивать способность к рациональной организации труда и рабочего места.

-воспитательные:

1.воспитыватьлюбознательность;

2.формировать интерес к изучению родного языка;

3.воспитыватьчувство уважения, взаимовыручки.

Планируемые результаты:

Предметные способствовать повторению и закреплению навыка правописания сочетаний ЖИ – ШИ.

Метапредметные :

Регулятивные – принимать учебную задачу урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия; осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Коммуникативные - планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. (Развитие организационных умений, самоорганизация и организация своего рабочего места, мотивация к деятельности.) умение выражать свои мысли; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Познавательные - общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения. Умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Личностные УУД: действие смыслообразования, содействовать формированию положительного отношения к учебной деятельности, формировать представление о здоровьесберегающем поведении.

Цели:

  • познакомить с правилом написания сочетания жи-ши;
  • учить писать слова с сочетанием жи-ши;
  • развивать орфографическую зоркость, мелкую моторику рук посредством пальчиковой гимнастики;
  • развивать речь, внимание, мышление, самостоятельность;
  • воспитывать организованность, умение работать сообща.
Автор
Дата добавления 25.05.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров23
Номер материала ДБ-098707
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх