Урок русского языка в 3 -м классе, тема: Части речи.Повторение

Части речи. Повторение

Педагогические цели	Создать условия для развития умений определять по изученным признакам слова различных частей речи, классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное), подбирать примеры слов изученных частей речи, выполнять письмо по памяти, составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе
Тип урока	Открытие новых знаний и способов действий / решение учебной и частной задач
Планируемые результаты (предметные)	Владеют первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное
Личностные результаты	Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; ориентируются в социальных ролях и межличностных отношениях; воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся
Универсальные учебные действия (метапред- метные)	Познавательные: общеучебные – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной форме; логические – овладевают умением смыслового восприятия учебного текста; осуществляют анализ и сравнение. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Коммуникативные: используют в общении правила вежливости; воспринимают текст с учетом поставленной задачи
Основное содержание темы, понятия и термины	Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное, наречие, предлог, союз, частица, междометие. Вопросы, отличительные признаки, роль в предложении частей речи. Члены предложения. Основа предложения. Текст, главная мысль текста. Тема рисунка. Рассказ по рисунку

Окончание табл.

Образовательные ресурсы

Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 3 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2 ч. Ч. 2. М.: Просвещение, 2013. С. 3–6. Схема «Части речи»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся			Приемы контроля
			осуществляемые действия		формируемые умения
1	2	3	4		5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. Долгожданный дан звонок, Начинается урок. И книжки, и тетрадки, И мысли – все в порядке. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе		Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	ви вт вь въ вз ве	Выполняют письмо по образцу		Вырабатывают каллиграфический почерк	Правильное написание
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Беседа	Предлагает прочитать вопрос на с. 3 и сформулировать тему уроку, учебную задачу	– Что такое части речи? Формулируют тему урока и учебную задачу		Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя	Беседа по во-просам
IV. Развитие знаний и способов	Фронтальная. Словесный, прак-	Организует работу с учебным текстом на с. 3, схе-	Читают правило, работают со схемой,		Извлекают информацию из учебного текста	Правило, упражнение,
действий. 1. Части речи (упр. 1–3). Работа со схемой «Части речи»	тический. Беседа, работа с правилом, упражнение, работа со схемой	мой (см. Приложение); комментирует задания упражнений, контролирует их выполнение		отвечают на вопросы учителя, выполняют упражнения	и схемы, формулируют ответы на вопросы, применяют имеющиеся знания при выполнении упражнений. Определяют по изученным признакам слова различных частей речи, классифицируют слова по частям речи	работа со схемой
2. Члены предложения. Основа предложения (упр. 4, 5)	Фронтальная, групповая. Словесный, практический. Беседа, работа с правилом, упражнение	Предлагает прочитать правило на с. 5; формулирует задания упражнений, организует их выполнение		Читают правило, отвечают на вопросы учителя, выполняют упражнения в группах	Извлекают информацию из учебного текста; применяют имеющиеся знания при выполнении упражнений. Умеют работать в группе	Правило, упражнение
Физкультминутка*	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку		Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
V. Закрепление знаний и способов действий. 1. Развитие речи. Работа с текстом (упр. 6)	Коллективная, индивидуальная. Словесный, практический, твор- ческий. Работа с текстом, письмо по памяти	Организует работу с текстом (упр. 6), создает усло-вия для выполнения заданий к нему		Выполняют задания упр. 6. Записывают текст по памяти	Определяют тему и главную мысль текста, придумывают заголовок; составляют план текста. Выполняют письмо по памяти	Работа с текстом, письмо по памяти

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
2. Занимательный материал. Знакомство с фразеологизмом «божий одуванчик»	Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, рассказ учителя, упражнение	– Запишите фразеологизм и укажите части речи. Знакомит со значением фразеологизма: – Так говорят о тихом, бесконфликтном и слабом старом человеке	Читают и записывают фразеологизм. Указывают части речи. Слушают объяснение учителя	Различают части речи. Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Умеют объяснить смысл фразеологизма	Беседа, упражнение
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Чему учились на уроке? – Как вы оцените свою работу на уроке? – Что получилось хорошо? – Над чем следует поработать?	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегу- ляция
Домашнее задание: упр. 7, правило	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания	Письменный рассказ по рисунку, правило

Приложение

Части речи

Часть речи	Для чего служит?	На какой вопрос отвечает?	Примеры
Имя существительное	Обозначает предмет или явление	Кто? Что?	Девочка. Школа, туман.
Имя прилагательное	Обозначает признак предмета	какой? какая? какое? какие?	интересный школьная веселое дружные
Глагол	Обозначает действие предмета	что делать? что сделать?	читать запомнить
Местоимение	Указывает на предмет или признак	кто? (что?) какой? чей?	я, ты, мы этот наш
Наречие	Обозначает признак действия	где? куда? откуда? почему? зачем? как?	вверху, вниз, вечером, издали, сгоряча, назло, быстро
Предлог	Служит для связи слов в словосочетаниях	—	от, в, к, над, до, под, на, с
Союз	Служит для связи слов и предложений	—	и, а, но
Частица	Придает различные смысловые оттенки словам и предложениям	—	не, бы

Урок 83
Имя существительное.
Значение и употребление имен существительных в речи

Педагогические цели	Способствовать развитию умений распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имен существительных
Тип урока	Открытие новых знаний и способов действий / решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе
Личностные результаты	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и лич- ностный смысл учения; воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические – осуществляют анализ и сравнение. Регулятивные: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
Основное содержание темы, понятия и термины	Имя существительное. Вопросы имен существительных: кто? что? Признаки и роль имен существительных. Лексическое значение слов. Многозначные слова. Самолет
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 7–9. Схема «Имя существительное»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся.    Итак, друзья, внимание!    Ведь прозвенел звонок.    Садитесь поудобнее –    Начнем скорей урок! – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	з в зв вз вв	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Правильное написание
III. Проверка домашнего задания	Фронтальная. Словесный. Рассказ	Организует проверку домашнего задания	Зачитывают составленные дома рассказы	Умеют составлять рассказ по рисунку. Слушают и понимают речь других	Рассказ
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Беседа, работа с учебником	Организует работу с учеб-ником (с. 7). Предлагает прочитать вопрос на с. 8 и сформулировать тему урока, учебную задачу	Выполняют задание учителя. Читают, отвечают на вопросы	Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя	Беседа по вопросам

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
V. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Имя существительное, его признаки (упр. 8)	Фронтальная. Словесный, практический. Работа с правилом, беседа, упражнение	Предлагает прочитать правило (с. 8), организует работу со схемой (см. Приложение) и упражнением	Читают правило, выполняют упражнение	Осознанно читают правило, извлекают из него информацию. Высказывают свое мнение	Правило, упражнение
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
2. Словарно- орфографическая работа. Самолет. Лексическое значение имен существительных (упр. 9)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, беседа	Создает условия для выполнения упражнения. Знакомит со значением и право-писанием слов «самолет», «врач», «доброта». Предлагает определить значение остальных имен существительных	Выполняют упражнение, задание учителя. Запоминают написание словарного слова	Определяют имена существительные по признакам. Объясняют лексическое значение слов. Усваивают написание непроверяемого слова	Упражнение, беседа по вопросам, письмо
3. Многозначные слова (упр. 10)	Фронтальная. Словесный, практический. Упражнение, беседа	Организует работу с упражнением. Обращает внимание на значение многозначных слов	Выполняют упражнение. Определяют часть речи, составляют предложение	Усваивают лексическое значение многозначных слов. Высказывают свое мнение	Упражнение
VI. Закрепление знаний и способов действий	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический.	– Запишите под диктовку слова. Определите, какой частью речи они являются. Подчеркните изученные орфограммы.	Записывают под диктовку слова. Определяют, какой частью речи они являются.	Применяют изученные правила; приводят доказательства при определении части речи записанных слов.	Комменти- рованное письмо
	Комментированное письмо	Россия, объявление, кило-грамм, муравьи, подснежник, петушок, орешек, друзья, разъезд, сельдь, коллектив, зайчик, кармашек	Подчеркивают изученные орфограммы	Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Урок помог мне… Для меня было сложным… Мне понравилось…	Заканчивают предложения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: правило, имена существительные	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	– Выпишите 10 имен существительных из стихо-творения про зиму, запишите вопросы к ним. Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполне-ния задания	Правило, работа со стихотворением

Приложение

Имя существительное

Имя существительное – часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?

Предмет в широком смысле слова:

•  конкретные предметы: тетрадь, стол;

•  живые существа – люди и животные: дети, воробей, заяц;

•  растения: дуб, ландыш;

•  явления природы: снег, гроза;

•  свойства, качества: доброта, вежливость;

•  события: праздник, парад;

•  географические названия: Москва, Волга.

Одушевленные существительные	Неодушевленные существительные
Кто?	Что?
Называют людей и животных	Называют неживые предметы
Учитель, ученик, медведь, птица	Туча, тетрадь, машина, лед

Имена существительные

Собственные	Нарицательные
•  Фамилии, имена, отчества •  Клички животных •  Географические названия (названия городов, рек, морей, океанов, озер, гор, пустынь) •  Названия газет, журналов, книг, картин, кинофильмов, спектаклей •  Названия кораблей, поездов, различных организаций	•  Названия предметов

Урок 84
Имя существительное

Педагогические цели	Способствовать развитию умений различать среди однокоренных слов имена существительные, находить устаревшие слова – имена существительные
Тип урока	Развитие знаний и способов действий / решение учебной и частной задач
Планируемые результаты (предметные)	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное
Личностные результаты	Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют знания орфограмм при выполнении учебных заданий; логические – устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий
Основное содержание темы, понятия и термины	Имя существительное. Вопросы: кто? что? кого? чего? кому? чему? кем? чем? о ком? о чем? Начальная форма имени существительного. Однокоренные слова. Текст. Пословица. Связь между словами в словосочетании. Комната
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 10–11. Схема «Имя существительное»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. Ужасно интересно,      все то, что неизвестно. А то, что неизвестно,      нам хочется узнать. Но чтоб добыть нам знания,      проявим мы старание, Тогда с тобою многое      удастся нам понять. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принад-лежностей на столе	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	св ев ув дв	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания. Правило, работа со стихотворе- нием	Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа	Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения	Зачитывают имена существительные, выписанные из стихотворений про зиму, и поставленные к ним вопросы	Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Правило, имена существительные

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Сообщает тему урока и учебную задачу	Слушают учителя	Принимают учебную задачу, сформулиро- ванную учителем
V. Контроль и самопроверка знаний. Орфографическая минутка	Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Словарный диктант	– Запишите слова, подчеркните изученные орфограммы: коллекция, подъезд, варенье, суффикс, съезд, скамья, огуречик, замочек, ежик, ершик, пирожок, топорик, горошек	Пишут под диктовку словарные слова, подчеркивают изученные орфограммы	Осуществляют самоконтроль и взаимный контроль по написанию словарных слов	Словарный диктант
VI. Развитие знаний и способов действий. 1. Словарно- орфографическая работа. Комната	Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, письмо	Знакомит со значением и правописанием слова «комната»	Запоминают написание словарного слова	Усваивают написание непроверяемого слова	Беседа по вопросам, письмо
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
2. Развитие речи. Рассказ «Наша классная комната» (упр. 12)	Коллективная, индивидуальная. Словесный, творческий. Беседа, рассказ	Организует работу над вопросами и заданиями упражнения. Предлагает составить и записать текст	Отвечают на вопросы упражнения. Составляют и записывают текст-рассказ	Устно и письменно составляют текст на заданную тему	Рассказ

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
3. Работа с пословицами (упр. 13)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение	Комментирует задания упражнения, контролирует их выполнение	Объясняют смысл пословиц, выполняют задания упражнения	Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Умеют работать самостоятельно	Беседа по вопросам, упражнение
VII. Закрепление знаний и способов действий. Вопросы имен существительных (упр. 14)	Фронтальная, парная. Словесный, практический. Работа с правилом, беседа, упражнение	Создает условия для работы с правилом (с. 11) и выполнения упражнения	Читают правило, выполняют упражнение	Извлекают информацию из правила, применяют полученные знания при выполнении упражнения	Правило, упражнение
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Чему учились на уроке? – Как вы оцените свою ра-боту на уроке? – Что получилось хорошо? – Над чем следует пора- ботать?	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: работа в рабочей тетради, правило	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания	Упражнение, правило

Урок 85
ОДУШЕВЛЕННЫЕ И НЕОДУШЕВЛЕННЫЕ ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ

Педагогические цели	Содействовать развитию умения выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и по значению), находить среди имен существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение
Тип урока	Развитие знаний и способов действий / решение учебной и частной задач
Планируемые результаты (предметные)	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения
Личностные результаты	Осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
Основное содержание темы, понятия и термины	Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Начальная форма имени существительного. Устаревшие слова. Лексическое значение слова. Синонимы. Суффикс
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 12–14. Схема «Имя существительное»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся.  – Добрый день, друзья мои!  – Добрый день, –                       ответим мы. Как две ниточки связали: Доброты и теплоты.  – Проверим готовность  к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	к кк К КК	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания. Работа в рабочей тетради	Фронтальная. Словесный. Упражнение	Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения	Демонстрируют вы- полнение домашнего задания	Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Упражнение
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Беседа	Предлагает прочитать тему урока и сформулировать учебную задачу	– Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Формулируют учебную задачу	Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя	Беседа по вопросам

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
V. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (упр. 15)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Работа с правилом, упражнение	Организует работу с правилом (с. 12). Формулирует задания упражнения, осуществляет контроль его выполнения	Читают правило, отвечают на вопросы учителя. Выполняют упражнение	Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные. Извлекают необходимую информацию из учебного текста. Осуществляют само-проверку выполненного задания	Правило, упражнение
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
2. Лексическое значение слова. Устаревшие слова (упр. 16, 17)	Коллективная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, упражнение	Комментирует задания упражнений, организует их выполнение	Выполняют упражнения	Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других	Упражнение
VI. Закрепление знаний и способов действий. 1. Письмо по памяти	Индивидуальная. Практический. Упражнение, письмо по памяти	Предлагает прочитать четверостишие, запомнить его и записать по памяти, выполнить задания упражнения	Пишут по памяти четверостишие, выполняют задание	Осуществляют самоконтроль	Письмо по памяти
2. Орфографическая минутка. Одушевленные	Фронтальная, парная. Словесный, практичес-	– Запишите слова, укажите признаки имен существительных (одушевленные	Пишут слова под дик-товку. Работая в парах, находят одушевленные	Применяют имеющиеся знания на практике. Осуществляют само-	Словарный диктант, упражнение
и неодушевленные имена существительные	кий. Словарный диктант, упраж- нение	или неодушевленные): ключ, речь, тишь, глушь, малыш, мышь, речь, рожь, пейзаж, сторож, дрожь, помощь, вещь, мелочь, скрипач, чертеж, молодежь	или неодушевленные имена существительные	и взаимопроверку задания
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Я сегодня узнал… Я научился… Мне было… Я рад…	Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: упр. 18, правило	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Комментирует задание. Обеспечивает понимание цели, содержания и спосо-бов выполнения домашнего задания	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания	Упражнение, правило

Урок 86
РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ОБУЧАЮЩЕЕ ПОДРОБНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ
ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОГО ТЕКСТА

Педагогическая цель	Создать условия для письменного изложения содержания текста-образца по самостоятельно составленному плану
Тип урока	Развитие знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Личностные результаты	Осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор; проявляют познавательный интерес к изучению нового; имеют представление о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); логические – овладевают умением смыслового восприятия познавательного текста; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
Основное содержание темы, понятия и термины	Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Текст, тема и части текста. Заголовок текста, план. Изложение текста по плану или по вопросам

Окончание табл.

Образовательные ресурсы

Учебник, с. 14–15. Рассказ В. Бочарникова «Мал, да удал»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся.    Торопимся мы на урок,    Будут знания нам впрок.    Будем руки поднимать,    Точно, бойко отвечать! – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принад-лежностей на столе	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	зверек	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Правильное написание
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Формулирует тему урока и учебную задачу	Слушают учителя	Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
IV. Усвоение новых знаний и способов действий.	Коллективная. Словесный, практический,	Организует работу с рас-сказом В. Бочарникова «Мал, да удал»	Читают текст, опреде- ляют тему, части, при- думывают заголовки	Умеют работать с текстом, извлекать из него необходимую инфор-	Работа с текстом

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
Работа с текстом (упр. 21)	творческий. Чтение, беседа, упражнение		к тексту и частям	мацию. Составляют план текста
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
V. Закрепление знаний и способов действий. Изложение (упр. 21)	Индивидуальная. Практический, творческий. Изложение	Предлагает написать изложение по составлен- ному плану или по данным вопросам	Пишут изложение по составленному плану или по данным вопросам	Оформляют свои мысли в письменной форме	Изложение
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Чему учились на уроке? – Как вы оцените свою работу на уроке? – Какой вид работы понравился больше? – Что получилось хорошо? – Над чем следует поработать?	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: упр. 20	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития	Упражнение

Урок 87
СОБСТВЕННЫЕ И НАРИЦАТЕЛЬНЫЕ ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ

Педагогические цели	Создать условия для развития умений распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значения имен собственных
Тип урока	Развитие знаний и способов действий / решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное
Личностные результаты	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осмысленно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение и анализ, классификацию слов по самостоятельно определенным критериям. Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежли- вости
Основное содержание темы, понятия и термины	Имя существительное. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква имен собственных. Кавычки. Инициалы. Рассказ
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 15–17. Схема «Имя существительное»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся.    Прозвенел уже звонок.    Начинается урок. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	ж жо же жв жу	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания	Фронтальная. Словесный. Упражнение	Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения	Зачитывают выписанные из словаря одушевленные и неодушевленные имена существи-тельные	Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Упражнение, работа со словарем
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Беседа	Предлагает прочитать тему урока и сформулировать учебную задачу	– Собственные и нари-цательные имена существительные. Формулируют учебную задачу	Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя	Беседа по вопросам
V. Усвоение новых знаний и способов действий.	Фронтальная, индивидуальная. Словесный,	Организует работу с правилом, схемой; комментирует задания упражнения 22	Читают правило, отвечают на вопросы учителя.	Извлекают необходимую информацию из правила и схемы.	Правило, упражнение, схема

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
1. Собственные и нарицательные имена существительные (упр. 22, 23)	практический. Упражнение, работа с правилом	и контролирует их вы- полнение. Предлагает выполнить упр. 23 самостоятельно, организует совместную проверку	Выполняют задания упражнений	Осуществляют самопроверку
2. Названия художественных произведений, авторы (упр. 24, 25)	Парная, коллективная. Словесный, практический. Упражнение	Предлагает выполнить упр. 23 в парах. Организует коллективную работу с упр. 25	Выполняют задания упражнений	Умеют работать в парах, контролировать действия партнера. Используют рисунки для решения учебной задачи	Упражнение
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
VI. Закрепление знаний и способов действий. 1. Имена собственные (упр. 26)	Фронтальная, индивидуальная, парная. Словесный, практический. Упражнение, беседа	Создает условия для выполнения упражнения, предла-гает ответить на вопрос	Отвечают на вопрос. Находят в тексте имена собственные	Привлекают имеющиеся знания для ответа на вопрос. Осуществляют взаимопроверку	Упражнение
2. Собственные и нарицательные имена существительные	Групповая. Практический. Упражнение	Организует работу по группам. – В предложенных списках имен существительных	Указывают собственные и нарицательные имена существительные	Умеют работать в группе; прислушиваются к мнению других; высказывают свое	Упражнение

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
		укажите собственные и нарицательные (см. Приложение 1)		мнение; договариваются о совместной дея-тельности
3. Занимательный материал. Знакомство с фразеологизмом «ганнибалова клятва»	Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, рассказ учителя, упражнение	Знакомит со значением фразеологизма (см. Приложение 2). Предлагает назвать употребленные в тексте собственные имена существительные	Читают и записывают фразеологизм. Слушают объяснение учителя. Называют употребленные в тексте собственные имена существи- тельные	Различают собственные и нарицательные имена существительные. Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Умеют объяснить смысл фразеологизма	Беседа, упражнение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Чему учились на уроке? – Как вы оцените свою работу на уроке? – Какой вид работы понравился больше? – Что получилось хорошо? – Над чем следует поработать?	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: упр. 27	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития	Упражнение

Приложение 1

1-я группа: город Москва, река Ока, озеро Байкал, деревня Дубки, улица Мира, площадь Свободы, гора Эльбрус, поселок Мирный, вулкан Везувий.

2-я группа: корова Зорька, собака Стрелка, петух Смелый, котенок Кузя, пес Барбос, коза Милка, конь Черныш.

3-я группа: писатель Антон Павлович Чехов, поэт Федор Иванович Тютчев, художник Виктор Михайлович Васнецов, композитор Петр Ильич Чайковский.

Приложение 2

Ганнибалова клятва

Понимается как «твердая решимость быть непримиримым в отношении кого-либо, бороться до конца».

Происхождение. Однажды девятилетний Ганнибал попросил своего отца Гамилькара Барку – карфагенского военачальника, который долго
и упорно воевал с Римом, – взять его в военный поход.

– Поклянись, что всю свою жизнь будешь ненавидеть римлян и бороться с ними, – потребовал отец.

Ганнибал произнес над священным жертвенником клятву и остался верен ей всю свою жизнь. И хотя в конце концов победа осталась за Римом, а Ганнибал отравился, чтобы не попасть в руки врага, слова «ганнибалова клятва» стали крылатыми – так называют всякое твердое и решительное решение.

Урок 88
СОБСТВЕННЫЕ И НАРИЦАтЕЛЬНЫЕ ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ.
ПРОЕКТ «ТАЙНА ИМЕНИ»

Педагогические цели	Способствовать развитию умений обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных, наблюдать над толкованием значения некоторых имен; создать условия для составления (с помощью взрослых) рассказа о своем имени
Тип урока	Комплексное применение знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты	Знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения; принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ, находят сходство и различие; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации

Окончание табл.

Основное содержание темы, понятия и термины	Собственные и нарицательные имена существительные. Славянские, греческие, латинские, скандинавские имена. Проект. Современный словарь имен
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 18–19. Современный словарь имен. Лев Успенский «Ты и твое имя»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся			Приемы контроля
			осуществляемые действия		формируемые умения
1	2	3	4		5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Дорогие ребята, сядьте удобно. Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло? (Да). Прикоснитесь ладош-ками друг к другу и передайте его. Пусть на уроке вам будет так же тепло и уютно. А теперь за работу! – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принад-лежностей на столе		Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Знакомит с темой и целью урока	Слушают учителя		Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
III. Усвоение новых знаний и способов действий. Толкование имен	Коллективная. Словесный. Работа с текстом	Организует работу с учебником (с. 18–19)		Читают текст «Тайна имени», знакомятся с толкованием имен	Осмысленно читают текст, соотносят имя с его толкованием	Работа с текстом
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку		Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
IV. Закрепление знаний и способов действий	Коллективная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа с текстом, словарем	Предлагает выполнить задания, ответить на вопросы 2, 3, 4 на с. 19		Отвечают на вопросы, выполняют задания, читают книгу Л. Успен-ского «Ты и твое имя», работают с современным словарем имен	Строят монологические высказывания; извлекают необходимую информацию из текста и словаря	Беседа по вопросам, работа с текстом, словарем
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Урок помог мне… Для меня было сложным… Мне понравилось…		Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: рассказ о происхождении своего имени	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи		Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания	Рассказ

Урок 89
ИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПО ЧИСЛАМ

Педагогические цели	Способствовать развитию умений определять число имен существительных, изменять форму числа имен существительных
Тип урока	Открытие новых знаний и способов действий / решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов; владеют умением проверять написанное
Личностные результаты	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, обладают мотивами учебной деятельности и личностным смыслом учения; осознают роль языка и речи в жизни людей
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; воспроизводят информацию, полученную ранее; логические – владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: умеют задавать вопросы
Основное содержание темы, понятия и термины	Число имен существительных: единственное, множественное. Изменение имен существительных по числам. Окончания имен существительных. Нераспространенные и распространенные предложения
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 20–21. Схема «Число имен существительных»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. Буква к букве – будет слово, Слово к слову –                         речь готова, И напевна, и стройна. Музыкой звучит она, Если грамотна она! – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принад-лежностей на столе	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	ч чв чк чу	Списывают с образца	Вырабатывают калли-графический почерк	Правильное написание
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Беседа	Предлагает прочитать тему урока и сформулировать учебную задачу	– Изменение имен существительных по числам. Формулируют учебную задачу	Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя	Беседа
IV. Усвоение новых знаний и способов действий.	Фронтальная. Словесный, практический. Упражнение, работа	Предлагает выполнить упражнение; организует работу с правилом (с. 20) и схемой (см. Приложение)	Выполняют задания упражнения; читают правило, отвечают на вопросы учителя	Находят сходство и различие; высказывают свое мнение.	Упражнение, работа с правилом

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
1. Число имен существительных (упр. 28)	с правилом, схемой			Извлекают необходимую информацию из учебного текста
2. Предложение (упр. 29)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение	Формулирует задания и организует выполнение упражнения	Изменяют число имен существительных, выделяют окончания. Распространяют предложение второстепенными членами, подчеркивают основу предложения	Высказывают свое мнение. Привлекают имеющие знания для решения учебной задачи. Используют знаково-символические средства	Упражнение
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
V. Закрепление знаний и способов действий. 1. Развитие речи. Работа со стихо-творением (упр. 30)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, чтение, беседа	Предлагает прочитать выразительно стихотворение и ответить на вопросы к нему	Читают стихотворение, отвечают на вопросы, выполняют задание	Выразительно читают стихотворение; формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для окружающих высказывания	Упражнение, беседа по вопросам
2. Работа с орфо-эпическим словарем (упр. 31)	Индивидуальная. Практический. Упражнение, работа со словарем	Формулирует задание  упражнения, организует работу с орфоэпическим словарем (с. 150), контролирует выполнение упражнения	Выполняют упраж- нение, работают со словарем	Осуществляют поиск нужной информации в учебнике, словаре	Упражнение
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Чему учились на уроке? – Как вы оцените свою работу на уроке? – Что получилось хорошо? – Над чем следует поработать?	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: упр. 32	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания	Упражнение

Приложение

Число имен существительных

Единственное	Множественное
Обозначает один предмет	Обозначает несколько предметов
Тетрадь, ученик	Тетради, ученики
Некоторые существительные употребляются только в единственном числе: молоко, доброта, Калуга, пение, молодежь, Франция	Некоторые существительные употребляются только во множественном числе: очки, сани, именины, ножницы, ворота, Гагры

Урок 90
ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ, УПОТРЕБЛЯЕМЫЕ В ФОРМЕ ОДНОГО ЧИСЛА

Педагогические цели	Содействовать формированию умений распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа
Тип урока	Открытие новых знаний и способов действий / решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Личностные результаты	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают базовыми предметными понятиями; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу; проговаривают последовательность действий на уроке. Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
Основное содержание темы, понятия и термины	Число имен существительных: единственное, множественное. Имена существительные, употребляемые только в единственном числе. Имена существительные, употребляемые только во множественном числе. Лексическое значение слов. Текст. Синонимы
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 22–23. Схема «Число имен существительных»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. Внимание! Проверь,                             дружок, Готов ли ты начать урок! Все ли на месте? Все ли в порядке: Книжки, ручки и тетрадки? Есть у нас девиз такой: Все, что надо, – под рукой! – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принад-лежностей на столе	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	б бб Б Бб	Списывают с образца	Вырабатывают калли-графический почерк	Правильное написание
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Беседа	Предлагает рассмотреть рисунки на с. 22, выполнить упр. 33 и сформулировать тему урока и учебную задачу	Выполняют задание. Формулируют тему урока и учебную задачу	Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем	Беседа по вопросам

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
IV. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Число имен существительных (упр. 34)	Фронтальная, парная. Словесный, практический. Упражнение	Формулирует задание упражнения, организует его выполнение	Выполняют задания упражнения	Умеют работать в паре; контролируют действия партнера	Упражнение
2. Лексическое значение слов хлеба, зарницы, хлебозоры. Работа с текстом (упр. 35)	Фронтальная, индивидуальная Словесный, практический. Упражнение	Организует работу с текстом упражнения, разбор лексического значения выделенных слов	Читают текст, отвечают на вопросы, объясняют лексическое значение слов «хлеба», «зарницы», «хлебозоры»	Осмысленно работают с текстом, находят в нем ответы на вопросы. Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других	Упражнение
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
V. Закрепление знаний и способов действий. 1. Предложения. Текст (упр. 36)	Парная. Практический. Упражнение	Предлагает составить из слов предложения, доказать, что полученные предложения составляют текст. Контролирует выполнение заданий к упражнению	Составляют предложения; придумывают заголовок к тексту. Находят синоним к слову «узор»; разбирают слово «перистая» по составу	Осуществляют анализ, приводят доказательства, делают выводы. Умеют определять главную мысль текста	Упражнение
2. Распредели-тельный диктант	Индивидуальная. Практический. Диктант, упражнение	Предлагает записать слова под диктовку в три колонки (см. Приложение 1)	Выполняют задание	Осуществляют клас- сификацию слов по заданным критериям	Диктант, упражнение
3. Занимательный материал. Знакомство с фразеологизмом «втирать очки»	Фронтальная. Словесный, прак-тический. Беседа, рассказ учителя, упражнение	– Запишите фразеологизм. Что вы можете сказать о числе имени существительного? Знакомит со значением фразеологизма (см. Приложение 2)	Читают и записывают фразеологизм. Отвечают на вопрос. Слушают объяснение учителя	Распознают имя существительное, употребляемое только во множественном числе. Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Умеют объяснить смысл фразеологизма	Беседа по вопросам, упражнение
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Какая учебная задача была сформулирована в начале урока? Удалось ее решить? – Какой вид работы понравился больше? – О чем хотели бы узнать подробнее?	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: упр. 37	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития	Упражнение

Приложение 1

Распределить имена существительные в три группы: в 1-ю группу имена существительные, которые употребляются и в единственном, и во множественном числе, во 2-ю – имена существительные, которые употребляются только в единственном числе, в 3-ю – имена существительные, которые употребляются только в форме множественного числа.

Молоко, ворона, молоток, кровать, сахар, салазки, ножницы, облако, завтрак, метро, осина, погода, ученик, Россия, пальто, завод, шашки, капуста, каникулы, сметана, мебель, магазин, комната.

Приложение 2

Втирать очки

Понимается как «обманывать кого-либо», представляя что-либо в неправильном, искаженном, но желательном для себя свете.

Происхождение. Сколько существует на свете игра в карты, столько существовали и шулеры – нечестные игроки. Среди прочих фокусов умели они незаметно «втирать очки» – превращать семерку в шестерку или четверку в пятерку, замазывая или вклеивая «очко» особым белым порошком прямо во время игры. Так и появилось это выражение.