Урок русского языка в технологии РКМЧП

ГБОШИ РФМЛИ

Бутаева Лаура Борисовна

Стаж- 23 года

Квалификационная категория –высшая

Класс- 1 «В»

Урок русского языка в технологии РКМЧП

Тема: Научная и разговорная речь .

Планируемые результаты образования:

Предметные: научить различать разговорную и научную, получить возможность научиться выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Метапредметные 

Познавательные: усвоение понятия разговорная и научная речь ;  осуществление сопоставительного анализа текстов

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить коррективы в действия.

Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать орфоэпические нормы речи и законченную интонацию предложения .

Личностные: владеть  элементарными приемами самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и алгоритму работы.

Оборудование: интерактивная доска,  « дерево успеха», учебник «Русский язык» С,В.Иванов, кластер.

I.                   Мотивация.

Инсценировка

(отрывок из «Школа клоунов» Э.Успенский)

Сначала Василиса Потаповна решила немного повоспитывать клоунов. Она сказала:

— Дорогие учащиеся! Если человек культурный, он просто обязан уметь писать и читать.

— И неправда! — моментально возразила Наташа. — Я, например, культурная. Не дерусь. Не плююсь, где не надо. А писать не умею.

— И я культурный! — закричал клоун Саня. — У меня есть целых два носовых платка. Один мой. Один для Полкана. А читать я не могу.

— Но культурный человек должен знать все, — настаивала Василиса Потаповна. — Поэтому он читает газеты!

— А я радио слушаю, — возразил скромный Шура. — И тоже все знаю. Сколько градусов в Подмосковье. Какие события сейчас в Африке.

Значит, выходит, что учиться не обязательно? — растерялась Василиса Потаповна.

Как вы считаете, ребята?

II.                Актуализация опорных знаний.

Клоуны сказали, что культурные люди читают газеты, слушают радио. Когда люди говорят, пишут, то, что написано в газетах,книгах, говорится по радио, как это назвать одним словом? (Речь) А что вы знаете о речи? (кластер)

                                                       речь

 

                        устная                                  письменная

А как вы предполагаете, различается ли речь, которая употребляется в детских книгах и взрослых? Как бы вы ее назвали? А в научной книге и в разговоре? А эту речь как бы назвали? Догадались , какая тема урока? (Речь) Что будем делать? (знакомится с видами речи) 

Составление плана урока. (Дети выбирают по слайду последовательность работы).

III.             Каллиграфическая минутка вВ Сс

IV.            Словарная работа . Отгадайте что за птица нарисована  и запишите отгадки:

(на доске дерево, на нем сидят птицы. )

Ворона, воробей, синица, снегирь.

Дети записывают слова самостоятельно. Затем картинки переворачиваются, на обороте записаны эти слова. Дети сверяют написанное с эталоном.

V.                Постановка проблемы .

·        Какие это птицы, зимующие или перелетные? А где можно это узнать? (Посмотреть в справочнике или спросить у мамы) А где будет более точная информация? давайте проверим это по тексту упр. №1. С 153

·        Вывод с. 154. Как называется речь, употребляемая в разговоре? А в научной литературе? Чем они отличаются? Подтвердились ли наши предположения?

·        Вернемся к нашему кластеру. Что мы еще узнали о речи?

VI.            Работа со словом.

·        Мы сказали, что информацию можно получить из разговора, книги. А только по  одному слову можно ли получить информацию? Что можно понять по слову «Снегирь»? ( То, что слово произошло от слова «Снег»)

·        Рубрика «Давай подумаем». Можно ли утверждать, что слова снегирь и снег имеют общую часть снег- и поэтому слово «снегирь» означает «птица, которая прилетает, когда выпадает снег»? А сможете ли вы сами определить, как образовались слова?

·        №2 в паре.

·        Отдельно работают  2 группы : как образовались слова  кукушка, мухоловка, цапля, буревестник.  Результаты сравниваются.

VII.         Рефлексия. В начале урока мы определили, что будем знакомиться с видами речи. Мы выполнили поставленную задачу?(ответы учащихся) А теперь подведем итог своей работы на уроке.

«Дерево успеха» (птицы двух цветов). Дети выбирают варианты: «Молодец! Хорошо!» или « Мог бы и лучше»