Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
1.Самоопределение
к деятельности
(орг.
момент)
|
Настрой
на работу
Я
знаю. Каждый в классе гений
Но
без труда талант не впрок.
Скрестите
шпаги ваших мнений
Мы
вместе сочиним урок.
Сегодня
я пришла на урок с хорошим настроением и хотела бы вам подарить интересный
урок.
Наверно
всем присутствующим хотелось бы знать, а с каким настроением вы пришли на
урок.
-
На ваших столах лежат карточки, на них написана буква Я.
Ребята Вы должны раскрасить кружочек на листе бумаги в тот цвет,
которому соответствует Ваше настроение
(Кружок: синий цвет – плохое настроение; красный цвет – грустное
настроение; зеленый цвет – хорошее настроение; желтый цвет – отличное
настроение.)
-
Поделитесь своим настроение друг с другом и покажите его нашим гостям. Спасибо.
-
Посмотрите, пожалуйста, на экран, давайте прочитаем, что там написано.
«С
маленькой удачи начинается большой успех».
-
Ребята, что это?
-
Правильно это пословица.
-А
как вы понимаете смысл этой пословицы?
-
Посмотрите вот на эту лесенку и мысленно поставьте себя на ту ступеньку, на
которой вы, по-вашему, мнению находитесь сейчас.
-
Откройте тетради и запишите дату нашего урока, а также «Классная работа»
|
Подготовка
класса к работе
Ответы
учащихся
|
Личностные
: самоопределение;
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные
: планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками
|
2.
Чистописание
|
Во
время нашего урока, нам предстоит очень много писать, для этого нам нужно
размять наши пальчики.
-
Сегодня наша минутка красивого письма немного необычная.
-Посмотрите,
что я для вас принесла.
-Что
это?
Правильно
это коробочка, а что необычного в этой коробочке?
-
Правильно на ней записаны элементы.
-
А какие соединения и элементы тут написаны?
Гг@Г
-
А для чего нам нужны заглавные буквы?
-
Сейчас я вас попрошу прописать в своей тетради эти элементы
|
Ученики
потирают ладошки и массируют пальчики.
Ответы
учащихся
Ответы
учащихся.
|
Коммуникативные
: планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками
Познавательные:
анализ объектов с целью выделения признаков
Коммуникативные
: умение проводить самооценку
|
3.Подведение
к теме урока.
Словарная
работа.
|
Посмотрите
на доску, прочитайте записанные слова.
Геннадий,
Георгий, Гульназ
–
Что общего в этих словах?
-Правильно
это имена собственные.
-
Что вы можете рассказать об именах собственных?
-А
как выдумаете, почему я взяла именно эти имена ?
-Правильно,
в написании этих слов можно допустить ошибку.
-
Запишите слова, поставьте ударение, выделите опасное место.
-
Молодцы, во время нашего урока мы будем сталкиваться неоднократно с именами
собственными. Кто может сформулировать тему нашего урока?
|
Словарная
работа у доски
Дети
отвечают: «Имена собственные и нарицательные»
Даются ответы
детей.
Имена
собственные
|
Коммуникативные
: планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками
Познавательные:
анализ объектов с целью выделения признаков
Коммуникативные
: использовать речевые коммуникативные
средства
|
4.
Постановка учебной задачи
|
Какую бы цель на этом уроке по этой теме вы поставили бы для
себя?
|
Закрепление
написания имен собственных.
|
|
5.Физминутка для
глаз
|
а) Вытянуть правую руку вперед. Указательный палец медленно
двигать вправо – влево.
б) Глазами наблюдать за движением пальца, не поворачивая головы.
в) Крепко зажмурить глаза, сосчитать до 3-х, открыть глаза, посмотреть в
даль.
|
Выполняют упражнения.
|
|
6. Актуализация и коррекция знаний учащихся(ФИО, известных людей)
|
-
Ну что мы продолжаем наш урок!
-
посмотрите на экран.
-
Что вы видите?
ГАГИНРА
ПШКУНИ
РАМШАК
-
Правильно это набор букв.
-
А попробуйте составить из этих букв слова.
-
Давайте посмотрим правильно ли вы это сделали.
ГАГАРИН (фото)
ПУШКИН (фото)
МАРШАК (фото)
-
Ребята, а кто эти люди?
-
А какую орфограмму мы вспомним, чтобы записать фамилии этих людей?
-
А давайте мы поработаем с одним из этих слов, внимание на экран.
-
в чём необычность этих слов?
-
а для чего нам могут понадобиться слова с заглавной буквой?
-
Вспомните, пожалуйста, как называются предложения, состоящие только из
главных членов предложения?
-Давайте
из предложенных слов составим нераспространённое предложение
-
А что нам нужно сделать, чтобы предложение стало распространённым?
-
А теперь давайте составим распространённое предложение.
-
Какой вывод мы можем сделать по этому заданию?
|
Ответы
учащихся
Дети
составляют слова
Дети
называю орфограмму
«Заглавная
буква в именах собственных»
Все
написаны с большой буквы
Начало
предложения и имена собственные
Нераспространённые
Дети
читают.
Добавить
другие части речи.
Дети
читают сказки Пушкина.
Пушкин
писал сказки.
Фамилии
людей пишутся с большой буквы.
|
Регулятивные:
планирование , Осуществление учащимися учебных действий
Коммуникативные:
принимать активное участие в работе, используя речевые коммуникативные
средства.
|
7.Физминутка
|
Общеразвивающие
предложения
|
|
|
8.
Самостоятельная работа. Работа по учебнику
|
Мы уже многое сделали,
чтобы закрепить изученную нами орфограмму
- А теперь
давайте обратимся к нашему учебнику, внимание на задание в учебнике с._44__
упр._77___
|
Самостоятельное
выполнение задания.
|
Познавательные:
проводить аналогию и на основе её делать выводы.
Подведение под правило; Установление причинно - следственных связей
Личностные:
интерес к предметно-исследовательской деятельности
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,
планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль,
выполнение учебных действий в устной и письменной речи
|
9.
Актуализация и коррекция знаний учащихся ( тестирование)
|
А
сейчас, чтобы закрепить знания по пройденной теме выполним задания на
ноутбуках.
Выполнения
теста.
|
|
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,
адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые
коррективы и действовать на основе результатов обсуждения, выполнять учебные
действия в устной и письменной речи.
|
12. Подведение итогов урока. Рефлексия.
|
Нам
пора заканчивать наш урок. Какое правило, мы повторили на протяжении всего
урока?
Я
знаю, что вы даже выучили стихотворение об именах собственных.
|
Заранее
подготовленные ученики читают стихотворение Е. Измайлова "Большая
буква".
Читают
4 ученика.
1.
Буква обычная выросла вдруг,
Выросла выше всех букв-подруг.
Смотрят с почтеньем на букву подруги.
Но почему? За какие заслуги?
2. Буква расти не сама захотела,
Букве поручено важное дело.
Ставится в слове не зря и не просто
Буква такого высокого роста.
3.
Ставится буква у строчки в начале,
Чтобы начало все замечали.
Имя, фамилия пишутся с нею,
Чтобы заметней им быть и виднее,
4. Чтобы звучали громко и гордо
Имя твоё, имя улицы, города.
Буква большая – совсем не пустяк:
В букве большой уважения знак!
|
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Познавательные:
рефлексия;
Личностные:
смыслообразование; понимание причин успеха в учёбе
|
|
– Давайте вспомним, нашу пословицу в начале урока.
-Вы мысленно поставили себя на лесенку ступени знаний, а
сейчас, когда наш урок по этой теме подошёл к концу я предлагаю Вам встать.
- В моей волшебной коробочке есть человечки мальчики и
девочки.
- Возьмите их и поставьте на ту ступеньку знаний , где вы
сейчас находитесь после нашего урока.
Спасибо
за работу.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.