Урок русского языка во 2 классе "Монолог и диалог"

Урок русского языка во 2 классе МАОУ Нижнеаремзянская СОШ.

                                                                                                                     учитель: Ганиева Анна Юрьевна

Тема: «Диалог и монолог».

Цели:

·       Систематизировать знания о таких видах речи как диалог и монолог;

·       развивать речевой слух, дыхание, слоговой синтез, воображение и творческие способности, мышление;

·       совершенствовать интонационную выразительность речи;

·       воспитывать культуру речи, развивать чувства сострадания и сопереживания.

Задачи:

·       Систематизировать понятия диалога и монолога;

·       развитие умения использовать диалог и монолог в повседневной практике.

Методы:

·       Иллюстративный

·       Беседа

·       Диалог

·       Самоконтроль

Формы организации детей:

·       Коллективная (в парах)

·       Работа в группах

·       Самостоятельная

·       Исследовательская работа

·       Фронтальное взаимодействие

Формы организации работы учителя:

·       Объяснение

·       Наблюдение за работой учащихся

·       Анализ работ учащихся

·       Дифференциация заданий

·       Контроль за выполнением заданий

Урок построен на технологии проблемно-диалогического обучения.

Урок  раздела «Текст».

Метод обучения индуктивный (от частного к общему).

Тип урока комбинированный.

Оборудование: компьютер, медиапроектор, ширма-театр, тема  диалога (для работы в паре), 2 маски – Буратино и Мальвины,  листок - помощник для групповой работы.  

Планируемый результат

Предметные умения:  - отличать диалог от монолога;  - использовать диалог и монолог в повседневной практике;  - правильно выстраивать диалог.

Личностные УУД:  - проявлять положительное отношение к учебной деятельности, познавательный интерес к учебному материалу, первичное умение оценки ответов одноклассников. Регулятивные УУД:   - принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;  - понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;  - выполнять учебные действия в устной и письменной форме;  - находить правильные варианты учебной задачи (при поддержке учителя и класса). Познавательные УУД:  - осуществлять поиск необходимой информации;  ‑ понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;  - анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;  - проводить сравнение изученных фактов языка;  - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом материале. Коммуникативные УУД:   - принимать участие в игровой групповой работе;  - допускать существование различных точек зрения;  - договариваться, приходить к общему решению;  - доказывать своё мнение.

№	Этапы урока	План урока		Комментарии (формы работы, результаты УУД, способы наблюдения за работой детей)
		Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1	Организационный (мотивация к учебной деятельности). Речевая разминка.	- Приготовимся к уроку, настроим себя на хорошую работу, постараемся все запомнить, активно работать. 1.Установка : Нам надо разговаривать И надо выговаривать, Так правильно и внятно, Чтоб было всем понятно. Мы будем разговаривать И будем выговаривать, Так правильно, так внятно, Что будет всем понятно! 2.Дыхательная гимнастика: ·        Раз, два, три, четыре, пять! Все умеем мы считать! И дышать умеем тоже- Руки за спину положим, Голову поднимем выше И легко-легко подышим. Слайд 1 ·        Упражнение  «Задуй свечу».      Выполняя это упражнение, мы работаем над своим дыханием, чтобы при выступлении нам не приходилось говорить "взахлёб", это очень затрудняет понимание.	Проговаривают хором       Делают 3-4 вдоха-выдоха. Делают глубокий вдох, резкий выдох – задули свечу (используют макет из бумаги)	Смыслообразова- ние, умение применять ранее полученные знания и навыки.
2	Актуализация знаний с постановкой проблемы. Поиск решения. Риторический анализ. Введение инструментальных знаний о диалоге.	1.Задание на ассоциацию: Слайд 2 -Чтобы узнать, о чём мы будем говорить сегодня на уроке, я предлагаю провести ассоциативный эксперимент со словом РЕЧЬ. - Как вы думаете, о чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке? (О монологе и диалоге) Слайд 3 Смена слайдов по щелчку. Проблемные вопросы -Слайд 4 2.Развитие речевого слуха: -Перед вами наш классный театр. Какая сказка там притаилась? Вы узнаете, если поиграете со мной в «Эхо»: -Чёрный ворон на дубу… -От дождя блестит кора, Вдалеке видна гора… -Нелегко туда пройти, Мост разрушен на пути… -В замке светится окно. А в горах уже темно… Превосходная картина! Кто художник? Слайд 5 Открывается ширма, за ней Мальвина и Буратино (заранее подготовленные дети) замерли в кукольных позах. -Вот он, перед вами, со своей подружкой Мальвиной. Кто автор этой сказки? -Сейчас я взмахну волшебной указкой и они оживут. Раз, два, три! -Хорошо, Мальвина, садитесь за парты и учитесь вместе с нами! А ребята, тем временем, подумают, какой вид речи использовали Мальвина и Буратино? -Почему вы так решили? Делаем вывод: Слайд 6	Работают письменно в тетрадях, высказывают ассоциации, по мере поступления высказываний заполняем эталон. -Бу!.. -Ра!.. -Ти!.. -Но!.. -Буратино! -Алексей Толстой. Диалог артистов: М  - Кто вас воспитывает, скажите, пожалуйста! Б  - Когда папа Карло воспитывает, а когда никто… М  - Теперь я займусь вашим воспитанием, будьте спокойны! Б (к классу) – Вот так влип! М  - Сядьте ровно, положите руки перед собой, не горбитесь! Мы займёмся арифметикой. У вас в кармане два яблока… Б (хитро подмигнув классу)- Врёте, ни одного… М(терпеливо)- Я говорю, предположим , что у вас в кармане два яблока. Некто взял у вас одно яблоко, сколько у вас осталось яблок? Б  - Два! М  - Подумайте хорошенько! Б (сморщился, так здорово подумал)-Два! М (возмущённо)- Почему? Б  - Я же не отдам Некту яблоко, хоть он дерись! М (огорчённо) - У вас нет никаких способностей к математике! (Обращаясь к учителю) Может ему стоит заняться риторикой? -Устный, диалог. -……….	Формировать умение отвечать на вопросы, делать выводы, работать с информацией, ориентироваться в тексте, обсуждать проблему, делать выводы.
3	Риторический анализ. Введение инструментальных знаний о монологе.	Упражнения на развитие творческого мышления, , выразительности речи и составления монологов. - А теперь, сядьте поудобнее… -Перед вами чистый лист. Я предлагаю мысленно нарисовать образ маленького щенка… ·        Какой он, ваш щенок?.. ·        Его расцветка… ·        Порода… ·        Настроение… ·        Чего ждет он от жизни… ·        Может, у него есть заветное желание?.. -А теперь, по моему хлопку, превратитесь в этого щенка. Чтобы вы сказали людям? Попробуйте записать свои мысли в форме монолога. -Очень трогательные предложения у вас получились. Сразу видно, что все вы дети добрые и любите животных. А какой вид речи вы сейчас использовали? - Что же такое монолог? Слайд 7 - В чём разница между монологом и диалогом? Слайд 8	Предположение Краткая запись, выборочное чтение монологов. Письменный монолог. Высказывания детей.	Формировать умения строить логические цепочки, анализировать, координировать действия, делать выводы.
	Релаксация	-Вы хорошо поработали, можно отдохнуть. Мальвина и  Буратино приготовили для вас физкультминутку.	М- Ребята, мы приглашаем вас к нам в сказку. Встаньте и представьте, что вы куклы, да не простые, а резиновые, надутые воздухом. Вы в каморке у папы Карло, Буратино открывает потайную дверь и мы спускаемся по лестнице подземного хода. (Шагают) Б- Пляшут тени на стене,     Ничего не страшно мне,     Лестница пускай крута,    Пусть опасна темнота,    Всё равно подземный путь    Приведёт куда-нибудь! М – И, вдруг, вы начинаете сдуваться… С- с- с !(вместе с классом, оседают на пол). Б – Мальвина, у меня же есть золотой ключик, сейчас я им взмахну и они снова надуются…Ш- Ш- Ш! М – Вот мы и вернулись в класс, садитесь!
4	Работа в группах (Составление правил ведения диалогов)	- А сейчас я предлагаю вам ещё один диалог сказочных героев. Слайд 9 - Что вы можете сказать об этом диалоге? Слайд  10 Значит, существуют правила ведения диалога? - А сейчас я предлагаю поработать в группах и составить правила ведения диалога. 1.   В разговоре старайся затронуть такую тему,                           которая ……………………….  и тебе, и собеседнику.  2. Поменьше говори о………………  . Не подражай тем, которые готовы перебить любой интересный рассказ фразой: "А вот я... ." 3. Учись внимательно  ……….………… собеседника. Даже, если с чем-то не согласен не  ……………………. его, пока он не закончил свой рассказ.  4. Не старайся говорить      ………………,   чем   собеседник. Это не выгодно тебе же: кто говорит, не повышая голоса, к тому прислушиваются внимательнее. 5. Если    в     разговоре     тебя      перебьют,     не пытайся     заглушить перебившего, а      …………………. . Ведь, если вы оба будете говорить одновременно, всё равно ни он тебя, ни ты его не ………………. Проверка. Молодцы, справились с заданием.	Просмотр отрывка из кинофильма «Морозко» (сцена: Морозко и мачехина дочка  лесу). Каждой группе выдаётся листок с текстом, в котором пропущены слова.  Нужно записать необходимые слова и получатся правила ведения диалога Каждая группа читает по одному правилу. Если одинаковые - не повторяться.	Формировать умения строить логические цепочки, анализировать, координировать действия, делать выводы.
5	Работа в парах	- А теперь, помня о правилах, составьте диалоги на тему, которая указана у вас на листочке. Слайд 11 Мама тебя будит утром, ты не хочешь вставать. Слайд 12 Учитель спрашивает, почему ты опоздал. Проверка. - Молодцы!	Составление диалогов. Прослушивание несколько пар. Дети разыгрывают диалог.	Формировать умения конкрети-зировать знания, формировать умения составлять и проигрывать диалог, развивать творческие способности.
6.	Систематизация полученных знаний.	Слайд 13 -Что нового мы узнали о диалоге и монологе? -Где чаще используется диалог? Монолог?	Хоровое чтение слайда.	Формировать умения конкрети-зировать знания, формулировать полный, точный ответ.
5	Рефлексия	- Ребята, я благодарю наших артистов и вас за отличную работу на уроке и предлагаю оценить вашу работу на уроке. Выберите тот смайлик, который больше подходит для вашей работы. Слайд 14, 15.		Учиться оценивать себя.