|
I. Создание учебной ситуации.
-В какой части слова мы
уже умеем проверять орфограммы слабых позиций?
-Как мы это делаем?
-Давайте проверим, как вы
научились это делать. Запишем слова…
Словарный
диктант
Водичка,
снежок, ночник, цветок, речной, лесник.
-Что нужно помнить, чтобы
выполнить это задание?
-Какое слово нужно
подбирать для проверки?
-Вы уже научились
проверять безударные в корне слова?
-Тогда проверьте записи
Сам Самыча.
-Как будете работать?
Сало-Салонка
сода-содовый
Сел-селач
тень-тенуть
Исправление ошибок.
-Правильно Сам Самыч
выполнил проверку?
-Что уже понял робот в
этом способе проверки?
-В чем же его ошибка?
-Что посоветуете роботу?
-А вы помните, как
подбирать однокоренные слова?
-Хорошо. Выпишите из
группы слов родственные, выделите корень:
А)
Овраг, вражеский, враждовать, противник;
Б)
дождинка, дождь, дождаться, ливень, дождливый.
Обсуждение
выполнение задания.
-Как вы думаете, для чего
мы выполняли задание?
-Как можно быстро
рассказать о способе проверки?
-Кто может записать
модель?
II.Постановка учебной задачи.
-А если слабая позиция
будет не в корне?
-Я предлагаю такое
задание: записать в два столбика слова. В 1-й столбик –со слабой позиции в
корне, которую можно проверить по сильной позиции, а во 2-й столбик – слова
со слабой позиции не в корне, и где вы букву не пишете.
-Как будем работать?
Зверек,
ходьба, на ветке, лисонька, пятак.
-Что у вас получилось?
-Знаем ли мы, какую букву
нужно написать в слове лис_нька? Значит, оставляем знак?
-А какую букву нужно
вставить в слово на на ветк_?
-А как вы думаете, какую
букву надо писать?
-Правы и те и другие
ребята. Если мы скажем: Воробей сидит на ветке, - пишем е. А
если: Снег лег на ветки, - пишем и.
-Сформулируйте, что же мы
будем узнавать?
-Попробуйте составить
модель.
-Как будем работать?
-О чем нужна помнить,
работая в группе?
-Напомните эти правила.
Работа в
группах
Обсуждение вариантов.
-Что вы сейчас учились
делать?
-Что можете сказать о
своей работе?
III.Итоговая рефлексия.
-В какой части слова мы
уже научились проверять безударную гласную?
-Как проверить безударную
гласную в корне?
-Во всех случаях этот
способ позволяет проверить орфограмму?
-Почему этот способ не
сработал в слове на доске?
-Какую новую задачу мы
определили для себя?
-Что было интересно на
уроке?
-Что было сложно?
Домашнее задание.
Подберите и запишите по 5
слов в 2 столбика: слова, в которых можете проверить безударную гласную и
указать проверочное слово, и слова, в которых не умеете пока проверять
безударную гласную.
|
- В корне слова
-Находим сильную позицию
в однокоренном слове. При проверке учащиеся обосновывают выбор
той или иной буквы.
-Как подобрать
проверочное слово.
-Что гласный звук должен
быть в сильной позиции.
-Однокоренное
-Да
-Парами
Парная работа
-Не совсем.
-Робот понял, что слабую
позицию проверяем по сильной в корне слова.
-Не умеет подбирать
однокоренные слова.
-Нужно смотреть на
лексическое значение слов.
-Да
Слова
записаны на доске. Перед выполнением задания выясняется, все ли дети понимают
значения предложенных слов.
-Чтобы еще раз вспомнить,
как подобрать проверочное слово.
-С помощью модели.
-Тогда мы пропускаем
букву.
-В парах.Работа в
парах.
Зверѐк,
на ветк_
Ходьба лис_нька
Пятак
-Нет
-Нет
-е, -и.
-Как же нам быть, что же
мы будем писать?
-Искать способ проверки
безударного гласного в корне.
-В группах.
-О правилах работы в
группе.
-Нужно распределить роли.
-Договориться, кто будет
отвечать.
-Выслушивать мнение
каждого.
-Учились составлять
модель новой задачи.
Дети
говорят что получилось, что нет, удалось ли ребятам в группе договориться,
удалось ли составить модель.
-В корне слова.
-Подобрать однокоренное
слово, чтобы этот звук стоял в сильной позиции.
-Нет
-Слабая позиция не в
корне слова.
-Искать способ проверки
безударной гласной не в корне слова.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.