1.Самоопределение
к
деятельности Орг. момент
|
Формировать
умение оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке. Проверить
готовность к уроку, дать положительный настрой на урок.
|
Здравствуйте,
ребята. Вы готовы к деятельности по открытию нового знания? На столах лежат
пенал, учебник и тетрадь.
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок, Постарайтесь все понять
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать.
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку «пять»!
Откройте тетради. Запишите число, классная работа.
|
Выполнили
самооценку готовности по критериям:
• правильность выбора учебных принадлежностей,
• правильность и аккуратность расположения предметов на парте,
• самостоятельность подготовки,
настрой на урок.
|
Личностные,
регулятивные
Мотивация
к учебной деятельности
|
2.
Актуализация
знаний, мотивация
3.
Постановка учебной задачи
|
Воспроизведение
знаний и способов действий необходимых и достаточных для открытия новых
знаний: повторение звуков, корзина идей, повторение ранее изученных
суффиксов ушк, онок, ёнок,ник.
Создание ситуации успеха.
Формирование
и развитие ЦО к умению определять и формулировать проблему: еще не знакомы с
правилом написания суффиксов –ек и -ик., познавательную цель: открытиеспособа
гласной в суффиксах –ек или –ик на основе сравнения и умения применять данный
способ алгоритма и тему для изучения: написание суффиксов –ек, -ик. (в
совместной деятельности с учителем).
|
Ребята,
посмотрите пожалуйста на доску.
Слайд 1
Сейчас
мы поиграем в игру
« Третий
лишний». В каждом ряду найдите лишнюю букву, докажите почему она лишняя и
запишите в тетрадь.
1. м л с
2.
а
и ы
3.
к ж ш
4.
з
ф б
5. я ё у
Ребята,
допишите ещё одну букву с и ф. Переставьте буквы так, чтобы получилось
слово.
А что вы
знаете о суффиксах?
Может кто- то хочет еще добавить к нашим ответам?
Спасибо за ваши ответы.
Слайд 3
-Распределите
данные слова на три группы. Подумайте, по какому признаку это можно
сделать?
Берёза,
столбы, фамилия, внучек, домик, волна.
Как
вы думаете, есть ли орфограмма в словах третьего столбика? Докажите.
-Какую
учебную задачу мы поставим перед собой на уроке? (познакомиться с новой
орфограммой)
Слайд
4
Вопросы:
Как называется орфограмма?
Можно ли её проверить?
Как можно проверить эту орфограмму?
-Давайте
попробуем ответить на все вопросы по порядку.
-Как
называется эта орфограмма?
-Чтобы
ответить на этот вопрос, выделите в словах корень, окончание и суффикс. В
каком месте находится орфограмма? (в суффиксе), Попробуйте назвать эту
орфограмму.
Какую
поставим цель на нашем уроке?(научиться писать суффиксы ек и ик)
|
Ребята
определяют какая буква лишняя в каждом ряду. Записывают в тетрадь буквы.
Переставляют буквы и получают слово СУФФИКС
КЛАСТЕР
(корзина идей):
часть
слова
служит для образования -
новых слов
стоит за корнем
имеет значение… обозначается /\
Чтобы найти суффикс, надо
сначала отметить в слове
окончание и корень.
Часть слова между окончанием
и корнем и будет суффикс.
1 ученик
работает у доски.
Распределяют
слова по группам (по виду орфограмм).
1. Берёза,
фамилия
2.
Столбы,
волна
3. Домик,
внучек
Называют
критерий классификации.
Сталкиваются
с затруднением
(не
могут назвать орфограмму в словах третьего столбика).
Ставят
учебные задачи.
Называют
орфограмму.
|
Предметные, коммуникативные, познавательные, коммуникативные, личностные.
Умение
классифицировать и определять критерий для классификации.
Умение
принимать и сохранять учебную задачу.
Планирование
деятельности
|
4.
Решение учебной задачи
|
Формирование
и развитие ЦО к совместной познавательной деятельности по открытию нового
способа деятельности (правила) Осмысление новой информации детьми.
|
Слайд
5 и 6.
-Я
предлагаю вам заглянуть сейчас в сказку «В стране невыученных уроков», где
главный герой Витя Перестукин попал в затруднительную ситуацию. Какое
проблема встала перед Витей? (он не знает, как записать слова)
-Можем
ли мы ему помочь?
-Запишите
эти слова. (Мы не знаем, как их записать)
-Давайте
всё-таки поможем Вите решить его проблему. Для этого я предлагаю вам провести
наблюдение за словами с данными суффиксами.
-
У вас на партах лежат конверты со словами. Достаньте их.
-
Прочитайте слова и определите, какой частью речи они являются.
(существительное)
- На
какие две группы можно разделить слова? (ед. и мн. число)
-
Разделите слова в два столбика.
- В
каждой паре слов выделите суффикс.
-
Внимательно посмотрите на каждую пару слов. На какие еще группы можно
их разделить?(слова с гласной -и в суффиксе и слова с гласной -е
в
суффиксе).
Расположите слова в 2 группы.
Назовите слова 1 группы. Назовите слова 2группы.
Слайд 7
Кузнечик кузнечики Орешек
орешки
Птенчик птенчики
Горошек горошки
- Что вы
заметили? Что происходит с гласной суффикса? (при изменении
формы слова гласная суффикса или остается в нем или исчезает).
-
Действительно, посмотрите на группу слов с гласной -и.
Гласная -иесть в суффиксе слова ед. числа, сохранилась она и в
суффиксе слов во мн. числе.
А
в словах 2 группы что происходит? (гласная -еесть в словах
ед.числа,
но исчезла в словах мн. числа).
- Ребята кто попробует сформулировать правило о
суффиксах -ек, -ик?
Слайд8.
Суффикс
–ИК- сохраняет
гласную
при изменении формы слова:
кирпичИК
– кирпичИКи
В
суффиксе –ЕК- при изменении формы слова гласная «убегает»:
замочЕК
- замочКи
- Давайте
проверим, правы ли мы с вами. Откройте учебники на с. 115.
- Прочитаем правило. . Совпадают ли они?
-Значит,
мы совершили верное открытие.
Ребята,
послушайте сказку про суффиксы.
Жили –
были в сказочной школе суффиксы ик и ек. Суффикс -ик- был прилежным
учеником, а его друг суффикс -ек- самым настоящим прогульщиком - вернее: К
всегда оставался на месте, а Е умудрялся улизнуть. Один раз, когда Е опять
убежал, учитель, суффикс -тель-, решил с того дня считать Е беглым гласным в
суффиксе -ек-. И сейчас, когда мы начинаем изменять форму слова с суффиксом
-ек-, гласный Е всегда выпадает, становится беглым.
-Давайте
вернёмся к нашим словам. Можем ли мы теперь их записать без ошибки.
Слайд
9 и 10
-Давайте
посмотрим, смог ли Витя Перестукин справиться со свой проблемой
|
Наблюдают
за словами
(
изменяют форму слова – выделяют суффиксы).
Обсуждают
свои наблюдения.
Делают
вывод, сравнивают собственный вывод с правилом в учебнике.
Записывают
слова: ключика – ключик, замочка – замочек.
|
Предметные,
коммуникативные, познавательные, коммуникативные, личностные, регулятивные
Умение
сотрудничать со сверстниками.
Умение
наблюдать, анализировать, сравнивать и делать выводы.
Умение
составлять алгоритмы
|
Физ.
минутка
|
Цель
этапа
Сохранение здоровья детей.
|
Предлагаю
прервать активную мыслительную деятельность, заменив ее активной физической.
1.
«Буратино»
2. Если
я назову слова с -ик- приседают мальчики, а если с -ек- приседают девочки:песик,
дубочек, звоночек, кирпичик, дворик, лесочек.
|
Выполнение
динамической паузы
|
Регулятивные,
личностные
|
5.Первичное
закрепление
|
Цель
этапа
Формирование умения выполнять задание по алгоритму: написание гласной в
суффиксе ек или ик.
Взаимодействие в образовательном процессе
|
-Для
того, чтобы мы смогли писать слова с суффиксами –ик, -ек, я предлагаю вам
составить алгоритм.
Слайд
9.
1. Выделяем
корень слова. Если слышим после корня [ИК], сразу слово не пишем.
2. Изменяем
форму слова, подставляя к нему слова нет, много.
3. Если
гласный звук остался, пишем суффикс –ИК-, если гласный звук исчез, пишем
суффикс –ЕК-.
Есть у нас слова - помощники
Это знаем точно мы
Нам они помогут лучше
Букву в суффиксе узнать,
Чтобы правильно писать.
Слово НЕТ иль слово МНОГО
К слову ты подставь сперва
Чтобы слово изменилось
И буква сильная проявилась.
Проследи за гласной
Если ты согласен.
Если гласная исчезла,
Помнить должен человек:
В каждом слове повсеместно
Пишем только суффикс -ЕК-
Если гласная осталась,
Должен помнить ученик,
Что в словах (такая малость)
Пишем только суффикс –ИК-
-Итак,
мы ответили на все вопросы. А сейчас я предлагаю вам потренироваться.
Дифференцированная
работа.
1-я
группа (слабоуспевающие)
Задание выводится на экран.
Слайд 10
с
записью в тетрадь
(Задание
выполняется комментировано под руководством учителя)
Платоч…, стол…,
листоч…, билет…, песоч…к, зуб…к.
После
окончания этой работы, подводим итог:
Когда в
слове пишется суффикс –ик , а когда –ек –?
2-я
группа
Учебник
с. 118 упр. 1(старый)
Учебник
(новый)
|
Составляют
алгоритм.
Работают
над закреплением правила. Учатся работать по алгоритму.
|
Решают
типовое задание на новый способ действия с проговариванием алгоритма во
внешней речи.
|
6.Итог
занятий. Рефлексия деятельности
|
Формирование
и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения.
|
-Какую
учебную задачу мы поставили перед собой на уроке?
-Смогли
мы её достичь?
- У вас
на партах лежат маленькие замочки и ключики. Если сегодня на уроке вы открыли
для себя новое знание по русскому языку, возьмите ключик и поднимите его
вверх. Если вы считаете, что не до конца разобрались с правилом, что остались
вопросы по этой орфограмме, возьмите замочек.
*Дополните
предложения:
Сегодня
на уроке я познакомился (познакомилась) с … .
Я
научился (научилась) … .
На
следующем уроке я хотел(а) бы …
Спасибо
за урок.
|
Анализируют
собственную деятельность на уроке, ставят цели на будущие уроки.
|
Предметные,
познавательные,регулятивные,личностные,коммуникативные
|
7.Домашнее
задание
|
Формирование
умения в домашних условиях применять правило, изученное на уроке
Взаимодействие в образовательном процессе
|
Ребята, закрепить
знания о правописании суффиксов вы сможете при выполнении домашнего
задания.
Откройте
дневники,запишите домашнее задание. Т. С. 71 упр. 3
|
|
Предметные,
познавательные, личностные, коммуникативные.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.