Урок русского языка во 2 классе по программе "Школа России"

Технологическая карта урока русского языка

Дата проведения: ______________

Тема урока: «Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных»

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цель: познакомить с именами собственными и нарицательными; иметь представление о различии имён собственных и нарицательных.                                                                                                                                                                                            Задачи:

Образовательные: формировать представление детей об основном назначении имен собственных; ввести термины «имена собственные» и «имена нарицательные»; закрепить орфографический навык использования заглавной буквы в именах собственных.

 Развивающие: содействовать развитию орфографической зоркости, речи, памяти, мышления, расширению словарного запаса, навыков самоконтроля.

Воспитывающие: содействовать воспитанию культуры общения, умению работать самостоятельно и коллективно; содействовать воспитанию любви к малой родине.

Формируемые УУД:

Личностные: уметь использовать разные варианты собственного имени лица в конкретных ситуациях общения; овладение элементами способности оценивать свои достижения и трудности и достижения товарищей; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей.

 Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке и сохранять учебную задачу, понимать важность полученных знаний, причины успеха или неудачи; работать по  коллективно составленному алгоритму; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать и контролировать своё действие и деятельность одноклассников в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, выделять и осознавать, что уже усвоено, а что предстоит усвоить; высказывать свои предположения.

Коммуникативные: уметь полно, чётко и грамотно формулировать свои мысли, оформлять их в устной форме; слушать, слышать и понимать речь других; уметь  доказывать своё мнение, доносить его до всех участников образовательного процесса; знать правила поведения и общения в школе,  развивать навыки сотрудничества с учителем и сверстниками, применять их на практике, адекватно воспринимать оценку своей работы; контролировать, корректировать и оценивать действия партнёра.

Познавательные: Общеучебные УУД: построение речевого высказывания в устной форме; умение ориентироваться в системе знаний, в пространстве учебника, работать со словарём, извлекать необходимую информацию из прочитанных текстов, опираться на свой жизненный опыт, отличать новое от уже известного, добывать новые знания.

 Логические УУД: умение наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, строить логическую цепочку рассуждений, делать выводы; строить осознанное речевое высказывание в устной форме, уметь создавать алгоритм деятельности.

Учить формулировать проблемы.

Предметные: формировать представление учащихся об основном назначении имен собственных как названий единичных предметов; познакомиться со значением понятий «имена собственные» и «имена нарицательные»; понимать различие в функциях имен собственных и нарицательных.

 Основные понятия: «имена собственные» и «имена нарицательные»; обозначение заглавной буквой имен собственных

Методы обучения: частично - поисковый, продуктивно - практический, инструктивно - практический, наглядно - иллюстративный.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: фронтальная работа; работа в парах; индивидуальная работа, самостоятельная работа.

Оборудование: электронное приложение к учебнику«Русский язык» 2 класс,  компьютер, мультимедийный проектор, презентация

Средства обучения:

учебник: В.П. Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык» 2 класс, часть 2, М., - «Просвещение», 2014;

карточки с заданием; карточки со словами для справок.

Сценарий урока

Этапы урока/задача этапа	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
1.Организационный момент.    Психологический настрой учащихся                       (мотивация к учебной деятельности)	Настраиваю детей на работу.                        Прозвенел звонок для нас! Вы зашли спокойно в класс, Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво. Тихо сели, спинки прямо. Все легонечко вздохнём, И урок мы наш начнём.	Настраиваются на работу Формируются правила поведения и коммуникативные умения.	Коммуникативные: умение сотрудничать с партнёрами по образовательному процессу. Личностные: развивать у учащихся мотивационно-ценностное отношение к учению.
2.Актуализация знаний. Минутка чистописания.	Организую минутку чистописания.  Мм                 -  Что общего у этих букв?  Чем отличаются? - Для чего нужна заглавная буква?	Записывают сочетание букв Отвечают на вопросы	Коммуникативные: слушают и слышат одноклассников,  высказывают собственное мнение, аргументируя его. Регулятивные: оценивают ответы одноклассников. Познавательные: Логические УУД: анализ объектов с целью выделения признаков.
3. Самоопределение к деятельности Словарная работа  Словарно-орфографическая минутка Работа в группе	Предлагаю провести словарную работу.                                                          - Вспомните словарные  слова, которые начинаются на букву эм. - Запишем эти слова: малина, машина, Москва, молоко, мороз, медведь, месяц. -  Что общего в записанных словах? - К какой части речи они относятся? - Что знаем об имени существительном?  - Какое лишнее? Почему? (медведь - одушевленное). -Какое слово отличается от других по написанию? (Москва- с заглавной буквы). -Почему это слово пишется с заглавной буквы? - Что знаете о Москве.  Подчеркните это слово. Организую работу в группах. Игра «Не подведи свой ряд»  1. б.рёза, Р.ссия,  вет.р, сн.жок, сл.ды, к.ньки, стр.на, з.ма 2..без.яна,сн.гирь,Ил.я, брат.я, в.роб.и, уч.ник, за.ц, друз.я 3. ло.ка,ска.ка,стри., горо., ры.ка, Белгоро., гря.ка, зага.ка                                   - Какие орфограммы встретились в  словах у первой группы?                              - Найдите слова с проверяемой безударной гласной, проверьте. - Какие орфограммы встретились в  словах у второй группы?                             - Когда в словах  пишется разделительный мягкий знак?                        - Какие орфограммы встретились в  словах у третьей группы?                              - Проверьте слова с парным согласным в корне.                                                                                      - Назовите лишнее слово в каждой группе. Объясните почему.                                 - Найдите к каждому слову пару. - Запишите эти пары слов  в тетради ученик Илья, город Белгород, страна Россия                                                                  – С какой буквы записаны первые слова?                                                                             - А вторые слова?                                             - Почему вторые слова написаны с заглавной буквы?                                                         На какие группы можно разделить имена существительные?  - А знаете ли вы, как называются такие имена существительные?                             - Какие задачи поставим перед собой? (слайд1) - Сегодня на уроке мы                                         узнаем …                     научимся …                     попробуем … - Что обозначает второе слово в каждой паре слов? Соб­ствен­ное имя или название предмета - С какой буквы пишутся эти слова?              - Слова первой группы называют конкретного человека, страну, город?                    - Они называют (нарицают), любой предмет, но не дают ему имени, а дают общее название для детей, которые учатся (ученик), больших населенных пунктов (города), отдельных государств (страна)                                                               - С какой буквы пишутся эти слова?   - Определите тему урока.                                                           Помогаю учащимся сформулировать тему и учебную задачу урока. (слайд2)	Отвечают на вопросы учителя, рассуждают Записывают слова,      один ученик работает  у доски. Выходят по очереди к доске вставляют пропущенную букву, отвечают на вопросы учителя, проверяют, объясняют Записывают слова в тетради Отвечают на вопросы учителя.                        Определяют учебную задачу урока. Отвечают на вопросы учителя.                        Формулируют тему урока.	Регулятивные: самостоятельно придумывают необходимые слова. Познавательные: Логические УУД: умение наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации Познавательные: умение наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя Регулятивные:  определение и формулирование  познавательной цели на уроке с помощью учителя. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
4. Изучение нового материала. Работа в парах  5.Физминутка 6. Закрепление материала. Работа в группах           (дифференцированные задания) Самостоятельная работа	Организую прослушивание информации из электронного приложения к учебнику. - Что узнали об именах существительных?                                                                   - Как называются имена существительные, которые называют конкретного человека, страну, город?                       - Как называются имена существительные, которые называют (нарицают), любой предмет, но не дают ему имени, а дают общее название? Работа по учебнику стр.52                                 - Прочитайте слова из упр.88.                                       - Ответьте на первый вопрос, обсудите в паре.                                                                               - Почему эти слова нельзя назвать именами собственными? - Прочитайте правило на стр.53.                         - Как называются имена существительные, которые дают общие названия предметов, явлений?                             - Подберите к ним собственные имена существительные (устно). Организую проведение физ. минутку. - Если я буду называть собственное имя существительное, вы должны будете высоко поднять руки, потому что имена собственные пишутся с большой буквы. Если я буду называть нарицательное имя существительное, вы должны будете присесть, вытянув руки вперёд:  кошка, Мальвина, Бурёнка, воробей, папа, Жучка, ученик, Иван Петрович, спектакль, Васька, репка (репка: и нарицательное, если это овощ, и собственное, если это название русской народной сказки). Похлопали себе.  Организую работу в группах. Карточки                                                      1. Распределите слова по группам Нарицательные  Собственные 2.Найди пару соедини стрелочками собака Петров писатель Шебекино ученик Тишка котенок Волга город Носов река Жучка 3. Про­чи­та­й слова. Чем они раз­ли­ча­ют­ся?                                                                          Сквор­цов, сквор­цов. Ры­ба­ков, ры­ба­ков. Огурцов, огурцов.                                                                                               Вста­вь под­хо­дя­щие по смыс­лу данные слова в каж­дое пред­ло­же­ние.                                                                                      Лёва …… делал домик для …… Коля …… любил слу­шать рас­ска­зы …… Толя …… при­вёз много …… Организую проверку работы в группах. (слайды 3-5) Сделайте вывод: чем отличаются нарицательные и собственные имена существительные? Организую самостоятельную работу (слайд6) Карточка на столе у каждого.                                                                Посмотрите на листочки. Предположите задание. (Вставить пропущенные слова – имена собственные). Мой посёлок.          … - мой любимый посёлок. Он расположен на берегу…… водохранилища на реке…. Улицы……,…….названы в честь советских военачальников, чьи подразделения участвовали в освобождении посёлка. Слова для справок (Маслова Пристань, Северский Донец, Белгородское, Шумилов, Баталов) написаны на листочках, которые развешены по классу.   Организую проверку самостоятельной  работы (слайд 6). - Найдите в тексте имена собственные.  Сделайте вывод: как пишутся собственные имена существительные? ·         Дополнительная информация ул. Баталова — названа в честь Григория Михайловича Баталова Героя Советского Союза, командира 229-го гвардейского стрелкового полка 72-й гвардейскойстрелковой дивизии 7-й гвардейской армии Степного фронта, ул. Шумилова — названа в честь Михаила Степановича Шумилова советского военачальника, участника Гражданской войны, командующего 64-й армией, в марте 1943 года преобразованной в 7-ю гвардейскую армию	Слушают объяснение. Отвечают на вопросы учителя.                        Читают задание,  в паре обсуждают. Проводят физкультминутку Работают в группах. Читают задание,  обсуждают, договариваются, создают алгоритм деятельности,   аргументируют своё мнение. Выполняют задание, осуществляют взаимопроверку. Делают вывод, объясняют Проверяют свои работы, оценивают. Читают, отвечают на вопросы учителя Работают самостоятельно. Вставляют пропущенные слова, пользуясь словами для справок. Проверяют свои работы, оценивают.	. Коммуникативные: Строят правильные речевые высказывания, формулируют и аргументируют собственное мнение. Регулятивные:  определение и формулирование  темы урока с помощью учителя. Личностные: стремление проявлять самостоятельность; осознавать важность получаемых знаний и приобретаемых умений. Личностные: умение применять правила охраны своего здоровья Личностные: стремление проявлять самостоятельность; осознавать важность получаемых знаний и приобретаемых умений. Регулятивные: умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, корректировать и  оценивать собственную деятельность. Познавательные: умение анализировать, сравнивать, строить логическую цепочку рассуждений, делать выводы. Коммуникативные: умение доказывать свое мнение, доносить его до всех участников образовательного процесса. Регулятивные: контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнёров по образовательному процессу, оценивают свою работу в группах Познавательные: умение анализировать, сравнивать, строить логическую цепочку рассуждений, делать выводы Личностные: стремление проявлять самостоятельность; осознавать важность получаемых знаний и приобретаемых умений
8. Рефлексия. 9.Итог урока.	Составление кластера имя существительное - Со словами какой части речи мы работали?                                                                               - Вспомним все, что знаем и узнали об имени существительном. Составьте кластер ключевое слово - имя существительное. Группа ребят составляет на доске. Что добавили в нашу схему?                                              Что нового открыли для себя? Организую работу по самооценке проделанной работы на уроке. - Оцените свою работу на уроке.     На уроке я узнал….                       научился ……                                      Мне было трудно……..    Мне надо еще……	Отвечают на вопросы учителя, работают в паре, составляют кластер Проводят итоги под руководством учителя, оценивают свою работу и товарищей.	Регулятивные УУД: Самооценка и взаимооценка. Коммуникативные УУД: строят монологические высказывания. Познавательные УУД:  общеучебные: - проявлять самостоятельность, ответственность.

Лист оценки деятельности на уроке
	У меня всё получилось	Я не всё понял	Мне нужно  ещё время, чтобы  запомнить
Чистописание
Словарная работа
Работа у доски
Работа в паре (по учебнику упр.88)
Работа в группе (по карточкам)
Самостоятельная работа

Лист оценки деятельности на уроке
	У меня всё получилось	Я не всё понял	Мне нужно  ещё время, чтобы  запомнить
Чистописание
Словарная работа
Работа у доски
Работа в паре (по учебнику упр.88)
Работа в группе (по карточкам)
Самостоятельная работа

Распределите слова по группам
Собственные		нарицательные

Распределите слова по группам
Собственные		нарицательные

Найди пару соедини стрелочками
собака	Петров
писатель	Шебекино
ученик	Тишка
котенок	Волга
город	Носов
река	Жучка

Найди пару соедини стрелочками
собака	Петров
писатель	Шебекино
ученик	Тишка
котенок	Волга
город	Носов
река	Жучка

Про­чи­та­й слова. Чем они раз­ли­ча­ют­ся?                                                                          Сквор­цов, сквор­цов. Ры­ба­ков, ры­ба­ков. Огурцов, огурцов.	Про­чи­та­й слова. Чем они раз­ли­ча­ют­ся?                                                                          Сквор­цов, сквор­цов. Ры­ба­ков, ры­ба­ков. Огурцов, огурцов.
Вста­вь под­хо­дя­щие по смыс­лу данные слова в каж­дое пред­ло­же­ние.	Вста­вь под­хо­дя­щие по смыс­лу данные слова в каж­дое пред­ло­же­ние.
Лёва ………………………… делал домик                              для ……………….	Лёва ………………………… делал домик                              для ……………….
Коля …… …………………любил слу­шать                                         рас­ска­зы …………………	Коля …… …………………любил слу­шать                                         рас­ска­зы …………………
Толя …………………………. при­вёз                                           много ………………	Толя …………………………. при­вёз                                           много ………………

Мой посёлок.          …………………………………… - мой любимый посёлок. Он расположен на берегу……………………... водохранилища на реке……………………………………………………          Улицы……………………………..и………………….…….названы в честь советских военачальников, чьи подразделения участвовали в освобождении посёлка

Мой посёлок.          …………………………………… - мой любимый посёлок. Он расположен на берегу……………………... водохранилища на реке………………………………………………………………… Улицы……………………………..и………………….…….названы в честь советских военачальников, чьи подразделения участвовали в освобождении посёлка.

Мой посёлок.          …………………………………… - мой любимый посёлок. Он расположен на берегу……………………... водохранилища на реке………………………………………………………………… Улицы……………………………..и………………….…….названы в честь советских военачальников, чьи подразделения участвовали в освобождении посёлка

Мой посёлок.          …………………………………… - мой любимый посёлок. Он расположен на берегу……………………... водохранилища на реке………………………………………………………………… Улицы……………………………..и………………….…….названы в честь советских военачальников, чьи подразделения участвовали в освобождении посёлка.