Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 Г. Горбатов
Павловского района Нижегородской области
Технологическая карта урока
по русскому языку во 2 классе
по теме « Имена прилагательные, близкие и
противоположные по значению»
(УМК «Школа России»)
Веретенникова Ирина Павловна,
учитель начальных классов,
высшая категория, стаж 23 года
2015
Предметная
область: Русский язык, 2 класс. Лексика.
УМК: «Школа
России»
Тип урока: Урок
получения новых знаний
Тема: Имена
прилагательные, близкие и противоположные по значению.
Цель: Формировать
представление о прилагательных-синонимах и прилагательных-антонимах и их роли в
речи.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных
результатов обучения:
·
положительное отношение к языковой
деятельности;
·
заинтересованность в выполнении языковых и
речевых заданий;
·
развитие навыков сотрудничества с
учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.
Учебные
задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Регулятивные
универсальные учебные действия
· принимать
и сохранять цель и учебную задачу;
· высказывать
свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве
с учителем находить варианты решения учебной задачи;
· планировать
(совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации;
· проговаривать
(сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность
производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
· оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
· адекватно
воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.
· понимать
причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
· выполнять
учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные
УУД
· осознавать
познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством
учителя или самостоятельно);
·
работать с информацией, представленной в
разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и
самостоятельно;
·
анализировать изучаемые факты, явления
языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной
организации деятельности);
·
осуществлять синтез как составление целого
из их частей (под руководством учителя);
·
делать выводы в результате совместной
работы класса и учителя;
·
осуществлять аналогии между изучаемым
предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам
наблюдений находить и формулировать правила, определения;
Коммуникативные
УУД
· слушать
собеседника и понимать речь других;
· оформлять
свои мысли в устной и письменной форме ;
· принимать
участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не
перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
· работать
в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять
доброжелательное отношение к партнёру;
Учебные
задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
·
участвовать в устном общении на уроке
(слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила
речевого поведения);
·
определять разновидности орфограмм и
соотносить их изученными с правилами;
·
иметь представление о синонимах и
антонимах;
·
распознавать среди предложенных слов
синонимы и антонимы;
·
подбирать к предложенным словам 1—2
синонима или антонима;
· наблюдать
за использованием синонимов и антонимов в речи.
Оборудование урока: мультимедиапроектор, презентация к уроку, карточки
для самостоятельной работы, флажки для оценки деятельности, таблицы по теме,
Список
используемой литературы:
1. «Русский
язык», учебник для 2 класса, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий М.:Просвещение, 2012
2. «Русский
язык», рабочая тетрадь для 2 класса, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
М.:Просвещение, 2013
3. «Русский
язык», методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 2 класса, В.П. Канакина,
В.Г. Горецкий М.:Просвещение, 2011
4. «Примерная
основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная
школа», Е.С. Савина, М.: Просвещения, 2011, Стандарты второго поколения
5. «Планируемые
результаты начального общего образования», Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова,
М.З. Биболетова, М.: Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения
6. «Оценка
достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий», М.Ю.
Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова, М.: Просвещение, 2011, Стандарты второго
поколения
7. «Проектные
задачи в начальной школе», А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Егоркина, М.:
Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения.
Содержание
взаимодействия педагога и учащихся
№
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
1
|
Мотивация к учебной деятельности
Я рада нашей новой встрече,
Мне с вами интересно, друзья!
Интересные ваши ответы
С удовольствием слушаю я.
Мы сегодня будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
|
Учитель читает стихотворение, желает удачи в
предстоящей работе
-Я желаю вам успешной работы и приятного
общения на уроке. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте своему
соседу удачи.
|
Дети настраиваются на урок.
|
Регулятивные :
формирование
способности к организации своей деятельности
Личностные: положительное
отношение к языковой деятельности;
заинтересованность
в выполнении языковых и речевых заданий;
|
2
|
Актуализация знаний учащихся и фиксация
затруднений в индивидуальной деятельности.
Задание:
Вставь пропущенные буквы, назови орфограмму.
Пищ.ть, з.мля, сне., ш.рокий, м.розит, у.кий,
б.льшой, мален.кий
|
Посмотрите на слайд. Я прошу вас выполнить
задание. Ваша задача прочитать слово, определить, какая пропущена
орфограмма.
|
Дети работают по цепочке по плану: читают
слово, называют букву, которая пропущена, объясняют её написание, называют орфограмму.
|
Регулятивные:
целеполагание; Коммуникативные: постановка вопросов; Познавательные:
самостоятельное формулирование цели.
Предметные:
определять
разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;
|
3
|
Построение и реализация проекта выхода из
затруднения.
Задание 2:
Распределите все слова по частям речи.
|
Давайте распределим все слова по частям речи.
Какие части речи вы знаете?
Назовите прилагательные. Что вы заметили?
А как называются слова, противоположные по
смыслу?
А близкие по смыслу?
Назовите тему нашего урока
Назовите цель нашего урока.
Что нам нужно сделать для этого?
Правильно,
сегодня мы поговорим о прилагательных, близких и противоположных по значению.
|
Дети повторяют знания о частях речи,
распределяют слова по столбикам.
На доске таблица:
Взаимопроверка.
Прилагательные противоположные по смыслу.
Антонимы.
Синонимы.
Слова близкие и противоположные по значению.
Выяснить, какие прилагательные близкие и
противоположные по значению.
Ответы детей. Учиться подбирать к
прилагательным синонимы и антонимы. Выполнять различные упражнения.
|
Регулятивные:
планирование, прогнозирование; познавательные:
моделирование выдвижение гипотезы, поиск решения проблемы, коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
|
|
Физкультминутка
|
А
теперь давайте отдохнём. Повторяйте за мной.
Высокий-
низкий, далекий-близкий, широкий-узкий, веселый-грустный.
|
|
|
4
|
Первичное закрепление во внешней речи
Упр.155 учебника
Задание
для работы в парах:
Подберите
синонимы к прилагательным:
Огромный-
Жёлтый-
Весёлый-
Красивый-
Ласковый-
|
Выполним
упр. 155 стр. 90
Читаем
задание.
Найдите
в каждом предложении противоположные по смыслу имена прилагательные. Как вы
думаете, с какой целью они употреблены в этих предложениях?
Какие
признаки могут обозначать имена прилагательные?
Учитель
объясняет задание, даёт возможность воспользоваться словарём синонимов в
конце учебника с.140
|
Дети выполняют по одному на доске.
Объясняют пропущенные орфограммы.
Дети высказывают свои мнения.
Это сравнение двух предметов.
Вкус, форму, размер, качества людей и животных
Дети выполняют задания в парах, проверяют.
|
Познавательные:
моделирование
логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и
обоснование.
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации.
Регулятивные: планирование своих
действий.
Предметные: подбирать
к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
|
5
|
Вторичное
закрепление самостоятельно выполненного практического задания с
самопроверкой.
Самостоятельная
работа с применением уровневой дифференциации (
по уровню сложности)
Задание
для 1 группы учащихся:
Замени
прилагательные антонимами: лёгкая задача, мелкий пруд, старый дом, слабый
голос.
Задание
для 2 группы:
К
данным словам подбери синонимы: хлопок, нефть и уголь, вагон метро,
телевизор.
Слова
для справок: голубой экспресс, чёрное золото, белое золото, голубой экран.
|
Учитель
предлагает выполнить задания с последующей самопроверкой
|
Дети выполняют задания с последующей
самопроверкой
|
Познавательные:
моделирование
логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и
обоснование.
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации.
Регулятивные :
планирование своих
действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование
Предметные: подбирать
к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
Личностные:
самоконтроль,
устанавливать связь между целью деятельности и её результатом
|
6
|
Проверка
знаний
Вариант 1
|
Вариант 2
|
Укажите противоположное по смыслу слово:
|
трусливый
а) слабый
б) смелый
в) спокойный
г) озорной
|
широкий
а) длинный
б) узкий
в) продолговатый
г) высокий
|
Укажите близкие по смыслу слова:
|
известный
а) мудрый
б) знаменитый
в) добрый
г) прославленный
|
отличный
а) плохой
б) умный
в) хороший
г) высокий
|
|
Учитель
предлагает выполнить тест.
|
Дети выполняют тест с последующей
взаимопроверкой
|
Познавательные: анализ информации,
создание алгоритма деятельности.
Личностные:
осознание необходимости
новых знаний для ученика.
Личностные:
самоконтроль,
устанавливать связь между целью деятельности и её результатом
|
7
|
Рефлексия
Оцените
свою деятельность
|
Представьте,
что вы украшаете свой класс к празднику. Возьмите зелёный флажок те, кто всё
понял, ему было интересно. Желтый- если возникали затруднения, красный- если
ничего не понятно.
|
Дети оценивают свою деятельность.
|
Личностные:
самоконтроль,
устанавливать связь между целью деятельности и её результатом
Регулятивные:
совместно
с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке
Коммуникативные:
строить
монологическое высказывание
|
8
|
Домашнее
задание
С.
109 упр. 186, выучить правило
|
Учитель
задаёт домашнее задание.
|
|
|
Прогнозируемый
результат: У учащихся
будут сформированы представления о прилагательных-синонимах и
прилагательных-антонимах и их роли в речи.
.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.