Урок русского языка во 2 классе по теме: «Одушевленные и неодушевленные имена существительные»

МОУ «Останинская основная общеобразовательная школа»

Мантуровского района Курской области

Урок русского языка

во 2 классе

по теме:

«Одушевленные и неодушевленные имена существительные»

                                                   Подготовлен и проведен

                                                               учителем начальных классов

                                         Набережных Н. П.

2013  – 2014 учебный год

Тема: «Одушевленные и неодушевленные имена существительные»

Цель: формирование знаний об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных

Планируемые результаты:

- предметные: формировать умение отличать слова, отвечающие на во­прос кто? от слов, отвечающих на вопрос что?; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать одушевленные и неодушевленные имена суще­ствительные; вырабатывать навыки грамотного письма, учащиеся научатся находить имена существительные в тексте; использовать специальную терминологию при определении части речи; самостоятельно подбирать имена существительные; классифицировать имена существительные одушевленные и неодушевленные; делать звуко-буквенпый разбор слов, соотносить произношение и написание; подбирать синонимы, пользуясь словарем.

- метапредметные:

1) познавательные: ученики продолжат развивать память, внимание, мышление, речь;

2) коммуникативные: продолжат учиться слышать собеседника, вести диалог, вступать в речевое общение, договариваться, приходить к общему мнению;

3) регулятивные: продолжат учиться принимать и сохранять учебную задачу, принимать инструкцию педагога и четко следовать ей, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя;

- личностные: продолжат принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности, навыков сотрудничества со взрослым и сверстниками в разных социальных ситуациях, формировать личностный смысл учения, проявлять познавательный интерес к изучаемому предмету, сформируют основные морально-этические нормы поведения.

Оборудование: учебник В.П.Канакиной «Русский язык» для II класса, электронное приложение к учебнику «Русский язык» для II класса, компьютер.

План урока:

1.Организационный момент

2. Актуализация знаний обучающихся

3. Самоопределение к деятельности

4. Работа по теме урока

5. Физкультминутка

6. Закрепление изученного материала

7. Рефлексия

8. Подведение итогов

9. Домашнее задание

Ход урока:

1. Организационный момент. Психологический настрой.

– Сядьте поудобнее, закройте глаза и внимательно слушайте то, что я буду говорить, а последнее слово мы будем повторять вместе.

На уроке наши глаза внимательно смотрят и всё (видят).

 Уши внимательно слушают и всё (слышат).

 Голова хорошо (думает).

 На уроке вас ожидает много интересных заданий. Вы готовы?

 Тогда мы начинаем, откройте глаза.

2.      Актуализация знаний обучающихся.

-Вчера на уроке русского языка мы начали изучение большого раздела «Части речи».

-С какой частью речи мы познакомились?

-Что такое имя существительное?

-Что обозначают в русском языке имена существительные?

-А сегодня на уроке мы отправимся в  путешествие на этом «волшебном поезде», чтобы ещё открыть секреты имени существительного.

Мелодия «Голубой вагон»

Минутка чистописания.

Учитель: Все путешественники ведут дневники наблюдений. Вашим дневником наблюдений является тетрадь. В которой вы будете вести записи. Они должны быть четкими и аккуратными. Откроем дневники наблюдений, запишем число, и месяц. (Я тетрадочку открою…)

Учитель: Перед тем как отправиться в путь нужно пройти по «каллиграфическому мостику» (на доске)

                                       Красиво писать - красоту творить.

Записать в тетрадь.

3. Самоопределение к деятельности.

В начале нашего путешествия проверим, какие вы сообразительные. Я буду загадывать вам загадки, а вы записывать ответы в тетради.

-Я в любую непогоду

Уважаю очень воду.

Я от грязи берегусь

Чистоплотный серый …. (кто?   гусь).

-Быть должны всегда в порядке

Твои школьные ….(что?   тетрадки).

-В яме спит зимою длинной,

Но чуть солнце станет греть,

В путь за медом и малиной

Отправляется …..(кто?  медведь)

-Кто приходит,

Кто уходит-

Все ее за ручку водят. (что?    дверь)

Учитель  записывает на доске эти слова в два столбика:

гусь                            тетрадки     

медведь                     дверь

По какому признаку сгруппированы слова? Обсуждение.

В первом столбике существительные, которые отвечают на вопрос: кто?, во втором - на вопрос: что?

Ребята, почему существительные первого столбика отвечают на вопрос: кто?

Эти существительные обозначают живой предмет.

- Почему существительные второго столбика отвечают на вопрос: что?

Они обозначают неживой предмет.

- Ребята, объясните, а как вы понимаете, что такое живой предмет, неживой предмет?

Живые предметы – это живые существа, которые сами могут передвигаться, дышать, питаться, они обладают душевными переживаниями и наоборот.

Вывод: Имена существительные, которые обозначают людей и животных, отвечают на вопрос «кто? » Это одушевленные имена существительные. Другие имена существительные отвечают на вопрос «что? » Это неодушевленные имена существительные.

4. Работа по теме урока, распознавание имён существительных, отвечающих на вопрос: кто? или что?

   Чтение правила в учебнике.

Первая остановка в нашем путешествии на волшебной поляне. Здесь есть волшебная коробочка, в которой спрятались различные предметы. Сейчас мы будем по очереди доставать изображение предметов из коробочки. В одну сторону откладывать предметы, которые отвечают на вопрос кто?, в другую - на вопрос что?. (8 картинок)

5. Пингвин – физкультминутка - игра.

- Я буду называть предметы,

·          если имя существительное одушевлённое – поднимитесь на носочках вверх, если неодушевлённое – встаньте на пяточки.

ВЬЮГА, ПТИЦА, ЧЕЛОВЕК, МЕТЕЛЬ

·          если имя существительное одушевлённое – поднимите руки вверх, если неодушевлённое – поставьте руки на пояс.

ЯБЕДА, СНЕГОПАД, ЛЫЖНИК, КАЛЕНДАРЬ

6. Работа по закреплению новой темы:

Наш поезд двигается дальше, и сейчас мы немножко поиграем.

измените одну букву в слове так, чтобы получилось неодушевленное имя существительное.

Одушевленные - неодушевленные

Лиса   - липа

кот  - рот

коза - коса

щука  - рука

- Молодцы!

Игра «Найди лишнее».

1. Пальто, ножницы, бабочка.

2. Собака, автобус, яблоко.

3. Ножницы, кошка, корова.

- объясни свой выбор.                  

Учитель: Мы отправляемся дальше. Смотрите, что произошло. Потерялись слова.

Найди 6 слов и обведи их в овал.

 ЬРАДУГАРДЬАРБЕЛКАМРОЛ

 АСЦРОЗАТЦЪЬРЫБКАРРПР

 ЧВГУСЕНИЦАРНКОНФЕТАТЭ

- Какие существительные одушевленные? Почему? Белка, рыбка, гусеница.

 - Какие существительные неодушевленные? Почему? Радуга, роза, конфета.

-  Вам встретилось слово гусеница.    

 - Что вы себе представили?

 - К каким существительным относится это слово? Почему? Это одушевлённое имя существительное, потому что отвечает на вопрос кто?

 - А я представляю гусеницу от трактора. А теперь к каким существительным относится слово гусеница? Это неодушевлённое имя существительное, так как отвечает на вопрос что? (Презентация)

Вывод: В русском языке много таких слов, которые бывают одушевлённые и неодушевлённые. Они меняют своё лексическое значение в зависимости от предложения, в котором употребляются.

А сейчас мы проезжаем мимо Сочи, где проходит Олимпиада. Берем в руки мяч и передаем друг другу, называя одушевленные существительные.

  Минутка творчества: (если есть время).

На каждой парте по одной текст – карточки

 Задание: вставьте подходящие по смыслу имена существительные в текст, отвечающие на вопрос «кто?» или «что?», а потом посмотрим, что у вас получилось. (Несколько детей читают свои карточки.)

Сказка

Жил - был   ... Тёмной ночью он пошёл гулять по ... Вдруг видит, в луже лежит .... Хотел взять, да ничего не вышло. Пусть полежит до утра. Наступило утро. Пришёл он к луже, а вместо ..., нашёл там ... Вот смеялся!

Сказка

Жил-был ёжик. Тёмной ночью он пошёл гулять по лесу. Увидел он ягодку и положил в корзинку. Вдруг видит в луже лежит звёздочка. Хотел взять, да ничего не вышло. Пусть полежит до утра. Наступило утро. Пришёл он к луже, а вместо звёздочки нашёл там солнышко. Вот ёжик смеялся!

7. Итог урока:

Учитель:- Вот и подошел к концу наш урок-путешествие. Но мы не прощаемся с «Именем существительным». Эта часть речи откроет нам ещё много своих секретов.

- Давайте сделаем вывод:

- Что обозначают имена существительные?

- На какие вопросы отвечают одушевленные, неодушевленные существительные?

8.  Рефлексия.

- Продолжите любое предложение:

- Было интересно…

- У меня получилось…

- Было трудно…

- Теперь я знаю…

- Если вам понравился урок, нарисуйте на полях улыбку. Если нет – грусть.

 (Выставление оценок)

- Ребятки, я хочу поблагодарить вас за хорошую работу.

9. Домашнее задание: возьмите альбомные листы и, подумав, нарисуйте: один – предмет, который будет относиться к части речи имени существительному. Определите, какого вида он будет (одушевленного или неодушевленного).