Тема: Проект «В словари - за частями речи!» (урок русского языка во 2
классе, программа «Школа Росси»).
Цель: формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и
письменной речи.
Задачи:
·
пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
·
создание условий для
творческого развития детей, формирования позитивной самооценки;
·
формирование навыков
совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать,
совместно планировать свои действия;
·
формирование умений вести
поиск и систематизировать нужную информацию.
Планируемые результаты
|
Предметные:
-определять грамматические признаки изученных частей
речи;
-подбирать подходящие по заданным смысловым
признакам слова, определять, к какой части речи они относятся;
-составлять предложения
( осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации).
|
Метапредметные:
-понимать и принимать учебную задачу, решать
её под руководством учителя;
-использовать
справочные источники (словари) для поиска необходимой информации;
-осуществлять
контроль результата;
-оценивать
правильность выполнения действий и вносить коррективы;
-давать самооценку;
-решать проблемы
творческого и поискового характера.
|
Личностные:
-проявлять интерес к русскому языку,
формировать мотивацию к творческому труду;
-развивать
самостоятельность;
-формировать доброжелательность,
развивать навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.
|
Межпредметные
связи: чтение, тема «Работа
с текстом», тема «Работа над загадками».
|
Ресурсы урока: учебник, рабочая программа,
карточки с текстом загадок, иллюстративный материал (картинки с изображением
вагонов поезда).
|
Ход урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающихся
|
Мотивация
познавательной деятельности
|
-Сегодня на уроке мы будем работать над проектом.
Учитель предлагает для определения темы проекта
выполнить задание.
-Предлагаю отправиться в путешествие на поезде.
-В пути нам будет помогать «школьный светофорчик»:
красный огонёк-«нужна помощь», зелёный – «работа выполнена», жёлтый –
«сомневаюсь в написании».
-Если вы справились с заданием, покажите это при
помощи «светофорчика». Вы получите дополнительное задание.
- Чтобы определить, в какую страну мы отправимся,
выполните моё задание.
-Но подождите, ведь вы сейчас не просто ученики, а
пассажиры. А какой же пассажир без билета?
(Дети получают разноцветные билеты, при помощи
которых делятся на группы или пары в соответствии с цветом ).
-На ваших билетах – загадка. Чтобы определить тему
проекта, первую букву отгадки нужно записать на доске под карточкой вашего
цвета. Когда все буквы будут на местах, мы узнаем , куда отправится наш
поезд, т.е. какая тема проекта.
Учащиеся отгадывают загадки, оформляют запись на
доске. (Если загадка быстро отгадана, а время осталось, ученики получают
дополнительную карточку)
Страна
Словария
Карточка дополнительная
Слова означают одно и то же,
Но между собою они не похожи.
По-разному пишутся и говорятся...
Как называются? Кто догадался? (Синонимы)
|
Карточка дополнительная
Если буква
гласная вызвала сомнение,
То ее немедленно ставь под .. .(ударение).
|
Карточка дополнительная
На снежном склоне
Чёрные кони.
Стоят в ряд,
С нами говорят.
(Буквы.)
|
Карточка дополнительная
Русской речи государь
По прозванию …
(Словарь.)
|
Карточка дополнительная
Он предметы оживляет,
Всех их в дело вовлекает,
ЧТО им ДЕЛАТЬ говорит,
Строго сам за тем следит.
Детям строят много школ,
Чтоб все знали про ... (Глагол.)
|
Учитель уточняет тему проекта.
-Проект
называется так: « В словари - за частями речи! » Пользуясь оглавлением,
найдите его в учебнике.
Учитель предлагает определить задачу урока,
фиксирует варианты, предложенные детьми.
Учитель помогает сформулировать учебную задачу.
-Давайте сравним ваши задачи и ту, что поставила я
(будем учиться пользоваться словарями для решения грамматических заданий).
Учитель вручает «Карту участника проекта»
|
Дети делятся на группы (пары).
Выполняют задание.
Карточка №1
Всё что существует, оно обозначает,
На вопросы КТО? и ЧТО? верно отвечает.
(Существительное)
|
Карточка №2
Что общего в
деревьях и книжках?
(Лист: листы – листья).
|
Карточка №3
В старом дереве дупло
Ну совсем как буква ...
(«О».)
|
Карточка №4
Какая погода!
И снег замечательный!
В конце я поставил
Знак... (восклицательный)
|
Карточка №5
Я учу. Смотрю в тетрадку.
У меня серьезный вид.
«А», «Б», «В», и по порядку
Повторяю... (алфавит)
|
Карточка №6
Прописи, тетради, авторучки скрип,
Пишет аккуратно каждый ученик.
Правила читаем, учим назубок.
Ну, ребята, что же это за урок?
(Русский язык)
|
Карточка №7
Книги встарь пером писали,
А потом печатать стали.
Перьев писчих больше нет:
Вместо них есть ...(Интернет).
|
Карточка №8
Если б не было его,
не сказал бы ничего. (Язык)
|
Учащиеся находят в учебнике тему «Проект «В словари
– за частями речи!».
Обучающиеся
формулируют задачу урока.
Учащиеся сравнивают
и оценивают: совпали или нет.
Знакомятся с
картой.
|
Организация
познавательной деятельности
|
Учитель организует осмысление информации,
предлагаемой учебником по теме проекта.
-Прочитайте про себя названия словарей, с которыми
будем работать. Назовите их. Найдите их в учебнике.
- Обратите внимание
на наш поезд. Каждый вагон – это один из словарей. Каждая из групп будет
работать только с одним словарём, а затем поместит свой отчёт о работе в
нужный вагон. Но названия надо угадать..
Учитель
организует работу по определению названия словаря (предъявляет иллюстрации, загадывает загадки). (см.
ПРИЛОЖЕНИЕ) Загадки могут загадать подготовленные ученики.
Учитель
организует физминутку
Учитель
организует контролирующе-оценочные действия.
- Вернёмся к
учебной задаче. Отметьте в карте, что мы уже выполнили. Скажите, что должны
ещё сделать.
Учитель организует
самостоятельную работу в группах по учебнику на стр. 114-115.
Учитель
организует представление результатов.
|
Обучающиеся читают самостоятельно названия словарей,
перечисляют их. Находят в учебнике.
Обучающиеся называют словари.
Делают отметку в
картах. Планируют дальнейшие действия.
Обучающиеся читают задание самостоятельно, выполняют
его, оформляют результаты, представляют их классу. Работы помещаются в нужный
вагон.
Представляют
результаты.
|
Подведение
итогов
|
Учитель предлагает проанализировать выполнение
поставленной задачи, заполнить карту проекта, оценить своё участие.
|
Заполняют карту, дают оценку работе, обсуждают,
выполнена учебная задача или нет.
|
Домашнее задание:. Дополнительное творческое
задание по желанию – составить свои задания по любому из словарей,
подготовить их к презентации.
|
Самоанализ
|
Достижения
|
Сложности
|
Предложения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение.
ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ.
-Помню,
писал я сочинение на тему «Прогулка в лес»: мучительно не хватало слов, в
голове вертелись одни ПОШЛИ, ВЫШЛИ, ДОШЛИ, и , прострадав урок, я сдал
сочинение с таким началом:
Однажды мы пошли за грибами.
Вышли мы рано, ещё не взошло солнце. Когда мы дошли до леса, солнце уже взошло.
Мы зашли в лес…
- Когда
учительница разбирала наши сочинения, она прочитала нам описание раннего утра
из рассказа писателя Ивана Сергеевича Тургенева «Бежин луг»:
Я открыл глаза: утро зачиналось. Ещё нигде не румянилась заря, но уже
забелелось на востоке. Бледно-серое небо светлело, холодело, синело; звёзды то
мигали слабым светом, то исчезали…кое-где стали раздаваться живые звуки,
голоса, и… ранний ветерок уже пошёл бродить и порхать над землёю…
-В чём секрет различия двух описаний? Один из секретов в том, что
писатель знает и заставляет работать гораздо большее число слов, чем мы. По
предположениям учёных, наш язык насчитывает сотни тысяч слов – необозримый
океан! Учёные объяснили, РАСТОЛКОВАЛИ все слова, ТОЛКОВАНИЯ поместили в …… (толковый
словарь)
ОрфоэпическиЙ СЛОВАРЬ.
-Тысячи разных звуков окружают человека: шум
пролетающего самолёта, лай собаки, раскаты грома… Но в учебнике русского языка
об этом нет ни строки. В самом деле, какое отношение к языку имеет скрип
дерева?
- Окружают нас еще и ОСОБЫЕ ЗВУКИ, которые не
с чем сравнить. Что это за звуки?
- Правильно, это звуки речи. Только они,
объединяясь, создают что? Конечно, слова.
- А много ли надо звуков, чтобы составить
миллионы слов?
-Оказывается,
всего 42 , и описаны они на двух страницах учебника. Какой же словарь раскрывает
тайны произношения слов? (Орфоэпический словарь)
Словарь антонимов.
-Есть
детское стихотворение о двух барашках, которые встретились на узком мосту; они
были так упрямы, что не уступили друг другу и оба утонули. В языке есть пары
слов, похожие на упрямых барашков – это слова с противоположным значением. Как
вы думаете, в каком словаре живут такие слова? (В
словаре антонимов)
Словарь синонимов.
-Главное достоинство слов из этого словаря в
том, что они умеют обозначать небольшие различия, а значит, помогают точнее,
ярче выразить мысль. Более торжественно, чем Родина, звучит
слово Отчизна. Друг- это человек, на которого можно
положиться, а приятель - это тот, с кем сложились хорошие, но не
очень близкие отношения.
-Итак, в
каком словаре живут такие пары, как шум – грохот,
смех – хохот? (В словаре синонимов)
ОрфографическиЙ СЛОВАРЬ.
-Почему бы не писать, как слышится? Всё бы
было просто, и никакой диктант не страшен. Такие мысли приходят на ум,
наверное, каждому школьнику.
-Давайте прикинем, что из этого может
получиться. Вот, например как будут выглядеть слова, которые начинаются на ОТ,
если писать их так, как они звучат. Пишем: «ОТПУСК», «ОДБЛИСК», «АТХОТ»,
«АЦЦЕПИТЬ», «АДЬДЕЛИТЬ»…
- С каким
трудом узнаёшь ты знакомые слова и понимаешь, что лучше всё-таки писать по
ПРАВИЛАМ ОРФОГРАФИИ. Правильное написание мы можем всегда проверить в … (орфографическом словаре).
Словарь однокоренных слов.
-Жил-был корень –УЧ-, и был он очень
одинок. Так ему было одному тоскливо жить на свете, что позвал он всех
своих родственников, объединил их и сам превратился в корень очень большого
семейства слов. Его РОДСТВЕННИКАМИ стали слова ученик, обучение,
переучивать, учёный, заучить, учитель, учительница и ещё многие другие.
- Итак, в каком же словаре можно найти
семейство слов-родственников?
(В словаре однокоренных слов
Карточка №1
Всё что существует, оно обозначает,
На вопросы КТО? и ЧТО? верно отвечает.
|
Карточка №2
Что общего в деревьях
и книжках?
|
Карточка №3
В старом дереве дупло
Ну совсем как буква ...
|
Карточка №4
Какая погода!
И снег замечательный!
В конце я поставил
Знак...
|
Карточка №5
Я учу. Смотрю в тетрадку.
У меня серьезный вид.
«А», «Б», «В», и по порядку
Повторяю...
|
Карточка №6
Прописи, тетради, авторучки скрип,
Пишет аккуратно каждый ученик.
Правила читаем, учим назубок.
Ну, ребята, что же это за урок?
|
Карточка №7
Книги встарь пером писали,
А потом печатать стали.
Перьев писчих больше нет:
Вместо них есть …
|
Карточка №8
Если б не было его, не
сказал бы ничего.
|
КАРТА
УЧАСТНИКА ПРОЕКТА.
Фамилия, имя,
класс:______________________________________________
Тема проекта: «В словари - за частями речи!»
Цель проекта: научиться пользоваться словарями для решения
грамматических задач.
Этапы работы:
1
|
Работа с загадкой.
|
|
2
|
Работа со словарём
по заданию учебника.
|
|
3
|
Представление
результата.
|
|
4
|
Домашнее задание
|
|
Как я оцениваю
свою работу над проектом:
О интересная
|
неинтересная О
|
О лёгкая
|
трудная О
|
О полностью
самостоятельно
|
с помощью учителя
О
|
О работа
выполнена успешно
|
работа не
получилась О
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.