Урок русского языка во 2 классе по теме: "Составление текста по вопросам"

Краткосрочный план урока Учитель: Гринько Г. Н.

Предмет	Русский язык	Класс   2		Дата:
Тема урока:	Составление текста по вопросам
Общая цель и задачи:	Закрепить знания о видах текста и развивать умения распознавать их.  Развивать орфографическую зоркость; развивать внимание, мышление, речь. Воспитание в детях доброты, отзывчивости, чувства коллективизма, взаимопомощи, уважения к мнению других; воспитание любови и уважения к родному языку; формирование умения организовывать работу детей в  парах, в группах
Конкретный результат обучения	Ученики умеют различать  виды текста и распознают их.
Подход в преподавании / обучении	За счёт создания коллаборативной среды, через использование работы в группе для формирования критического мышления на основе личных размышления и социального взаимодействия.
Учитель: 1.Организационный момент. Стратегия «Круг радости и взаимопомощи.». Создание коллаборативной среды. Учитель предлагает встать в круг. Задаёт наводящие вопросы, помогает вывести правила, вывешивает на доске карточки с напечатанными правилами. Задание 1. Минутка чистописания. Тт торшер Задание 2.Актуализация знаний. Стратегия «Мозговой штурм». Групповая работа Игра «Помоги Незнайке». – Всё ли понятно? Дети зачитывают три текста: Сравните эти тексты. Чем они похожи? Чем отличаются? (Все тексты о цирке и о тиграх. В первом тексте рассказывается, как автор был в цирке и видел тигров. Во втором тексте даётся описание тигров. А в третьем тексте очень много содержится вопросов. Автор рассуждает о том, почему тигры слушаются дрессировщика.)Стратегия оценивания «Сигнальные карточки». Задание 4. Кумулятивная беседа. - Тема урока? Цели? - Найдите текст, в котором говорится о признаках этого предмета, то есть его описании. - Какой вопрос мы можем поставить к этому тексту? - Какой предмет? Такой текст называется текст – описание. Такие тексты создаются для того, чтобы охарактеризовать предмет, сообщить о его признаках. В тексте – описании изображаются предметы, люди, животные, природа. - Найдите текст, в котором мы можем увидеть причины, доказательства в данном случае любви к ослику. - Какой вопрос мы можем поставить к этому тексту? Мы можем поставить вопрос: - Почему? Такой текст называется текст – рассуждение. Рассуждать – значит доказывать. - Прочитайте оставшийся текст, какой вопрос вы можете к нему поставить? -Что произошло? В таких текстах говорится о событиях и действиях. Такие тексты называются текст – сообщение. Задание 5. Игра «Лови ошибку». с.237 №688, с.238 №694 Работа в парах. Работа по теме. – Подчеркните подлежащее и сказуемое. .Стратегия оценивания «Большой палец». Физминутка Задание 6. Фонетический разбор слова: лейка Стратегия оценивания «Пять пальцев» Суммативное оценивание с комментированием.  7. Рефлексия Скажите, чем вы занимались на уроке? Какие трудности ты испытывал на уроке? Что на уроке тебе понравилось больше всего? Самооценивание.  Стратегия оценивания «мишень» Д\з с.240№704, правило.			Ученики: Ученики встали в круг, улыбнулись, пожелали удачи, пообещали работать дружно, помогать друг другу. - Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!  «Паутинка – разминка» (блиц – опрос) с использованием мяча. Ученики повторяют правила работы в группе. Ученики, работая в группе. Вчера я был в цирке и видел тигров. Чего они только не выделывали! Сначала вставали на задние лапы, потом прыгали с тумбы на тумбу и даже через горящие кольца. А в конце дрессировщик положил всех тигров в ряд и ходил по ним, как по ступенькам. Вчера я был в цирке и видел тигров. Какие они красивые и сильные! Шкура у них полосатая, яркая, глаза горят зелёным огнём, лапы упругие. А когда тигры рычат, видны белые клыки. Вчера я был в цирке и видел тигров. Почему такие сильные звери слушаются дрессировщика? Может, потому что человек их не боится? Или потому дрессировщик заботится о них? А вы как думаете? Определение вида текста. Учитель читает текст, дети определяют вид текста, подбирают к нему название. На полях белой скатертью лежит снег. Выглянет солнышко, заискрится снег тысячами алмазов. Набежит туча, помрачнеет снег, запечалится. Так и лежит снег на полях до весны. А потом превратится в огромную лужу и уйдёт в землю. (Текст – описание “Снег грустный и радостный”) На полях белой скатертью лежит снег. А почему он не тает? Почему его ветром не сдувает? Зимой температура понижается, вот снег и не тает, накапливается. Поэтому и ветер не может его сдуть, так много снега лежит. (Текст – рассуждение “Почему снег не тает?”) На полях белой скатертью лежит снег. В воскресенье я с другом решил прогуляться по снежному полю. Трудно было прокладывать лыжню. Морозный ветер щипал нам лицо. Домой мы вернулись усталые, но весёлые. ( Текст – сообщение “Прогулка по снежному лесу”) Лейка – 2 слога, 5 букв, 5 звуков. [л´ ] – согл., звон., мяг. [э] – гласн., уд. [й] – согл., звонк., мяг.. [к] – согл., глух., тв. [а] – гласн., безуд.
Результаты обучения для учеников (A)	Уровень А. Ученики умеют различать  виды текста и распознают их.
Результаты обучения для учеников (B)	Уровень В. Ученики умеют различать  виды текста и распознают их., допуская незначительные ошибки.
Результаты обучения для учеников (C)	Уровень С. Ученики умеют различать виды текста.