Урок русского языка во 2 классе. Сочинение-мозаика на тему «Краски весны».

Урок русского языка  во 2 б классе.

Учитель: Скопинцева Е. Н.                     

Тема: Сочинение-мозаика на тему «Краски весны».

Цель: обобщить знания учащихся о предметах и красках весны.

Задачи:  1. Совершенствовать рассуждения и повествования.

2.     Развивать наблюдательность и мышление

3.      Обогащать словарный запас детей.

Тип урока: закрепление изучаемого  материала.

Дата: 05.02.2008 год

Оборудование: мультимедийный  проектор с диском «Современная советская энциклопедия», картины:  И. Левитана «Март», «Весна – большая вода», А. Саврасова  «Грачи прилетели»,  Н. Крымов «После весеннего дождя», альбом Чайковского «Времена года», ПК.

Формы: самостоятельная, коллективная работа, работа в группах.

Методы: словесный, наглядный, практический.

Технологии: развивающее обучение по системе «Школа 2100», ИКТ.

Ход урока.

I.   Начало урока.

1.     Организационный момент.

2.     Приветствие гостей и детей.

II. Основная часть урока.

1.     Постановка темы и задач урока.

У: Ребята, сегодня на уроке мы будем готовиться к написанию сочинения – мозаики на тему «Краски весны». С особенностями написания сочинения – мозаики вы уже знакомы. Сегодня нам предстоит совершенствовать свое умение  в написании такого сочинения. Будьте внимательны и активны! За работу!

2.     Подготовительная работа.

У: Весна – прекрасное время года. Сколько новых звуков, красок, запахов дарит нам весна.

У: Ребята, а кто из вас любит это время года? Почему? Ответы детей.

У: Сколько замечательных строк посвятили поэты этому удивительному времени года. Если кто-то желает прочитать нам стихи о весне, мы рады послушать.(2 ученика читают стихи о весне).

У: Не только поэты и писатели были вдохновлены весной. Сколько превосходных полотен написали художники. Вы знаете какие картины посвященные этому времени года?  Ответы детей,  показ картин.

 а)  Беседа по содержанию картин.

 У: Рассмотрите их. Какой темой объединены все эти картины? Какие         признаки весны изобразил художник?  Какие краски были использованы? Ответы детей.

У: Несмотря на то, что в представленных картинах почти нет ярких красок, они проникнуты радостным настроением. Как вы думаете почему? Ответы детей.

Из ответов детей выписываются слова помощники на доску.

У: Не только поэты, писатели и художники посвятили свои произведения весне. Композиторы сочиняли прекрасную музыку. У Чайковского есть альбом «Времена года», в котором каждому месяцу вены посвящено маленькое музыкальное произведение.

          Прослушивание пьесы «Март».

 б) беседа по содержанию стихотворения.

          Учитель раздает учащимся стихотворение Е. Баратынского «Весна,   

          весна!  Как воздух чист…»

          Разговор с ребятами, о  начале весны, о ее первых приметах.

У: Прочитайте стихотворение и скажите, какие приметы вены мы еще не    назвали. С приходом весны природа пробуждается. Какие звуки есть у весны и где мы можем их услышать? Какие птицы весной возвращаются к  нам?  Ответы  детей.

Запись слов помощников на доску.

в) минутка отдыха, прослушивание звукозаписи «Голоса весеннего леса»

У: Сейчас мы немного отдохнем и послушаем пение птиц в весеннем лесу. Можете закрыть глаза, принять удобную позу.  Попробуйте догадаться, пение каких птиц вы услышате7

г)  обобщение полученной информации.

У: Вспомните, что такое «мозаика» и можем ли мы сравнивать краски весны  с  мозаикой? Ответы детей.

У: Краски весны не окрашены в один цвет, поэтому напоминают мозаику.   

         Сегодня наша задача – описать как можно больше красок весны.

3.     Обсуждение границ, объема и темы.

·        Обсуждение темы и содержания сочинения.

          У: В каком стиле лучше писать сочинение? (художественном).

У: А какой тип текста мы должны будем составить? (описание).

У: Тема сочинения «Краски весны» очень емкая, краски весны можно    заменить сейчас всюду, их очень много и они разнообразные. Какие краски весны мы будем описывать? Ответы детей запись слов помощников.

·        Работа над  первой частью сочинения.

Дети делятся на 3 группы заранее. Коллективное обсуждение 1 части сочинения. Затем первая группа садится за ПК для написания 1 части, оставшиеся 2 группы за парты. Дается время на выполнение работы.

·        Работа над второй частью сочинения.

Чтение стихотворения Тютчева  «Люблю грозу в начале мая»,   просмотр  репродукции Н. Крымова «После весеннего дождя».

           Беседа о том,  что бывает после дождя.           

           Вторая группа садится за ПК для написания 2 части сочинения,  

           оставшиеся  группы за парты. Дается время для выполнения работы.

       Физминутка

У: Немного отдохнем: «Представьте себе, что вы цветы. Под музыку      

         Чайковского закружимся в вальсе».

·        Работа над  заключительной частью сочинения.

Беседа с учениками о  написании  заключительной  части, разбор

           написания трудных слов. Учащиеся 3 группы садятся за написание 

            заключительной части за ПК, оставшиеся группы за парты.

III.           Итог урока.

У: сегодня на уроке вы были активны, трудолюбивы. Мы написали прекрасные сочинения мозаики о весне. Коллективные сочинения написанные на ПК мы прочитаем на следующем уроке.

Учитель оценивает и комментирует работу каждого ученика на уроке.

У: дома предлагаю нарисовать рисунки на тему «Весна». Выставку которых мы организуем на следующем уроке.

Анализ урока

Дата: 05.02.2008 год

Предмет: русский язык

Учитель: Скопинцева Е.Н. 

Кол- во учащихся по списку: 28 человек

Количество учащихся в классе: 25 человек.

Тема урока: «Сочинение-мозаика на тему «Краски весны».

Цель посещения: изучение использования учителем СОТ ИКТ

Присутствовали: зам. директора по УР А.Н. Никитина, председатель ШМО нач. классов В.В. Ионова, учитель нач. классов И.Н. Емельчева.

Цель урока: обобщить знания учащихся о предметах и красках весны.

Тип урока: закрепление изучаемого материала.

Ход урока

   Урок начат вовремя и организованно. Цели и задачи урока способствовали развитию умственной деятельности учащихся. Учитель использовал различные приемы активизации внимания, формирования познавательного интереса на уроке. Темп ведения урока соответствует  возрастным особенностям учащихся. Использовались возможности всех видов памяти: образно-слуховой, зрительной, словесно-логической. Учитель формировал у учащихся умение выделять главное в учебном материале.

   Оборудование, оснащение, эстетическое оформление урока способствовало воспитанию культуры труда и органично включено в урок.

   Классная комната отвечала гигиеническим требованиям. Поведение учащихся на уроке соответствовало требованиям дисциплины, отсутствовали посторонние разговоры.

    Вывод: учитель строит урок с учетом возрастных особенностей каждого ребенка и класса в целом. Стиль общения доброжелательный. Дети не бояться высказывать свои мысли, задавать вопросы.

    Рекомендации: продолжать использование СОТ на уроках, привлекать детей к целеполаганию.

Зам. директора по УР____________________________А. Н. Никитина  

Присутствовали: Ионова В.В

                             Емельчева И.Н.