|
1.Мотивирование
к учебной деятельности ( организационный момент).
|
Прозвенел
и смолк звонок. Начинается урок.
Вы на
парты посмотрите, всё в порядок приведите.
А теперь
тихонько сели и на доску посмотрели.
|
Учащиеся выполняют полученные действия.
|
Личностные:
расширяют познавательный интерес, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль:
соотносят собственный опыт с предложенным вариантом.
|
|
2.
Актуализация знаний и фиксация затруднений.
|
1) Игра «Буква заблудилась».
- Объясните, какая буква заблудилась в
каждом слове
( карточки с буквами (е,о,и,а) развешаны на
доске).
- Использую слайд.
з...мля пл...сать
в...лна зв...нить
з...рно ш...лун
с...мья л...сток
- Возникли трудности при определении буквы?
|
Определяют, какая буква «заблудилась» , как
её найти.
Высказывают свои предположения, версии.
Ответы учащихся.
|
Регулятивные:
научатся понимать важность планирования работы; получат возможность
научиться осуществлять самопроверку работ, корректировать выполнение
заданий, ставить конкретную учебную цель.
|
|
3.
Постановка учебной задачи.
|
-
Определите тему урока.
-
Сегодня на уроке мы узнаем, как в русском языке называются трудные случаи
написания слов.
- Как вы
думаете, в словах может быть сильная или слабая позиция звуков?
|
Формулируют тему урока.
Высказывание обучающихся.
|
Познавательные:
научатся
обнаруживать
в звучащем слове «слабые» звуки.
|
|
4.
Открытие новых знаний. Построение проекта выхода из затруднения.
5.
Первичное закрепление изученного.
6.
Физминутка.
|
Работа по учебнику.
- Рассмотрите таблицу ( стр. 99)
- Определите орфограммы в словах-примерах.
грибы гриб
сосновый сказка
- Какие позиции являются сильными для
гласных?
- Обобщение ответов учителем ( для удобства
звук, находящийся в сильной позиции, будем называть сильным звуком, а звук,
находящийся в слабой позиции. - слабым звуком).
- Что
нового о звуках слабой позиции стало известно из приведённых примеров?
- Какие
позиции являются сильными для согласных?
- Какие
буквы в словах следует считать орфограммами?
- Как
проверяются орфограммы?
Упражнение
3.
- Какую
букву выберите?
- Как
проверить слова?
Игра
«Топай — хлопай.»
( слабая позиция — хлопок, сильная — притоп)
- Диктую слова.
Пенёк, коса, комок, сосны, дубы, зимы, снежок, костёр, лёгкие,
плод.
|
Коллективно
выполняют работу.
Позиции под ударением.
Два варианта слабой позиции: на конце слова
и перед глухими согласными в середине слова.
Два варианта: перед гласными и звонкими
согласными л,м,н,р,й,в.
Буквы,
которые обозначают звуки в слабой позиции.
«Слабые» звуки надо поставить в сильную
позицию.
Работа в
парах.
Такие
места в слове, где звуки нельзя обозначить по слуху, называют слабой позицией
звуков. Буквы, которые обозначают такие звуки, называют орфограммами.
Выполняют
движения.
|
Коммуникативные:
научатся каллиграфически и орфографически правильно писать, без искажений,
замены; выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствущими возрасту;
получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для
решения коммуникативных задач.
Предметные:
научатся выделять слабую и сильную позицию (местоположение) звуков в словах.
|
|
7.
Включение нового знания в систему знаний, повторение.
|
-Слайд.
Выпишите слова в два столбика: 1 столбик — сильная позиция; 2 столбик —
слабая позиция.
Корм,
тарелка, ежи, луг, сосна, сказка, рыба, дрова, больной, гнёзда, берёзка,
сугроб.
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой по образцу. Слайд.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.