Урок русского языка во 2 классе("Школа России") по теме "Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ"

Тема: Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (урок русского языка во 2 классе, программа «Школа Росси»).

Целевые установки:

·         учить определять и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять её решение под руководством учителя;

·         повторить сведения о непарных твёрдых и мягких шипящих звуках и правописании слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ;

·         формировать умения различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки, находить в словах буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, правильно писать гласные в буквосочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ;

·         развивать умение оценивать результаты своей деятельности.

Формируемые УУД:

·         Познавательные: овладевать логическим действием анализа (группировка слов, звуков), использовать имеющиеся знания для решения познавательных и практических задач, использовать справочные источники (орфографический словарик).

·         Коммуникативные:   развивать умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, учиться слушать собеседника.

·         Регулятивные:  уметь планировать, контролировать и оценивать свои учебные действия.

Оборудование:

·         электронное пособие для 2 класса (Канакина В.П.)

·         карточки – тесты для проверки  по теме «Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, НЩ, ЩН»;

·         опорные таблички по теме урока;

·         табличка «Знал, хочу узнать, узнал».

                                             Ход урока.

1.Оргмомент. (1 мин.)

- Доброе утро, ребята. Удачи вам на сегодняшнем уроке.

2.Актуализация изученного (стадия вызова - активизация каждого ученика, побуждение к работе с новой информацией, вызов на поверхность уже имеющихся знаний, прогнозирование, стимулирование бесконфликтного обмена мнениями).

- Взгляните на карточки на доске. Как можно назвать общим словом все эти звуки?

- Действительно, это непарные шипящие согласные (на доске появляется карточка – опора «Непарные шипящие согласные»).

-Разделите звуки на две группы.  (1мин.)

[ж]

[ч']

[ш]

[ щ' ]

(На доске появляются новые карточки: «Непарные твёрдые согласные звуки», «Непарные мягкие согласные звуки»).

Работа со словарным словом ТОВАРИЩ (5 мин)

Открывается запись на доске:    Ищи товарища лучше, а не хуже себя.

-Почему так говорят? ( Нужно искать товарища лучше себя, чтобы научиться чему-то хорошему, а не плохому, самому стать лучше).

-Запишите пословицу.

-Найдите слово  с непарным мягким согласным из четырёх слогов. (ТОВАРИЩА)

-Найдите в слове орфограммы. Можно ли проверить?

-Товарищ – это наше новое словарное слово. В каком словарике можно уточнить написание этого слова? (В орфографическом).

-Объясните значение слова. Работаем в группах.

(Каждая группа (4 человека)  составляет определение слова по схеме : «Товарищ – это… (общее слово), который  … (уточняющие  слова)», выбирает докладчика, который представит классу результат работы всей группы)

-Отчёты групп, сравнение с текстом электронного пособия.

-У какой группы получилось наиболее точное  толкование слова? Почему не у всех получилось точное объяснение? Что упустили?

-Пропишите строчку слова товарищ.

- Заполните, пожалуйста, табличку «Знал, хочу узнать, узнал». Работайте в группах. Какую графу заполняем? (2 мин).

(Первую). (Фиксируют в таблице  в графе «Знал» уже изученную информацию:

[ж], [ш] – непарные твёрдые согласные звуки, [ч'],  [ щ' ] – непарные мягкие согласные звуки

 - Что мы ещё знаем об этих звуках? (Буквосочетания с ними - это орфограммы (ЧК, ЧН, ЧТ, НЩ, ЩН). (Фиксируют в таблице  в графе «Знал» эти сведения : буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, НЩ, ЩН – это орфограммы).

- Посмотрим, как вы разобрались с изученной темой. Работаем с интерактивной доской и карточками.

Проверочная работа по предыдущей теме «Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, НЩ, ЩН».

 (7 мин.)

1.        Выбери слова, в которых пишется Ь:                         

О   мо[щ’]ный

О   ого[н’]ки

О   пте[н’]чик

О   па[л’]чик

О   но[ч’]ной

2.      Выбери слова, в которых  не  пишется Ь:

О   ре[ч’]ной

О   пе[н’]ки

О   бело[ч’]ка

О   боле[л’]щик

О   щелку[н’]чик

3.      Раздели слова на две группы:

Одуван(?)чик,  берёзон(?)ка,  ступен(?)ки,  спич(?)ки,  жен(?)щина,

мален(?)кий,  крошеч(?)ный,  боч(?)ка,  пон(?)чик,  блин(?)чик.

-Проверьте работу. Работает зелёный карандаш: ставим «+» и « - ».

-Оцените работу, нарисуйте «смайлик». Если у вас всё сделано правильно – ставьте весёлый «смайлик», если не больше шести минусов – хорошо, серьёзный «смайлик», если семь и больше минусов – грустный «смайлик».

-Итак, сделайте для себя выводы:

·         « Я разобрался в теме отлично»;

·         «Понял тему, но нужно ещё потренироваться»;

·         «Есть трудности».

-Продолжаем работу с  табличкой «Знал, хочу узнать, узнал».  (3 мин).

-Какая орфограмма, связанная с непарными шипящими согласными звуками, нам знакома с 1 класса?  (Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ).

- Это тема сегодняшнего урока.

-Поставьте задачу на урок.  Что ещё мы бы хотели узнать? Заполните  в  табличке «Знал, хочу узнать, узнал» вторую графу.  

 (-Почему написание букв И, А, У в этих буквосочетаниях надо запомнить?

  -Что надо знать о написании этих буквосочетаний?)

-Аещё один вопрос в табличку добавлю я: «Какими были звуки [ж] и [ш] в древней Руси?»

3.Физкультминутка. (1 мин)

4.Работа по теме урока (осмысление - продолжение конструирования целей работы, акцентирование внимания на поиске  ответов на вопросы, постановка новых вопросов, подготовка к анализу и обсуждению услышанного, прочитанного).

- Попробуем ответить на поставленные вопросы. Работаем в группах. Вам поможет упр.13 и правило на стр. 11 (3 мин)

-Отчёты групп, заполнение третьей графы «Узнал» в табличке.

-Послушайте текст и выделите  новую информацию. Занесите в таблицу.(3 мин)

-Обычно, чтобы подчеркнуть мягкость парного согласного, при написании мы ставим после него букву И, а чтобы отличить твёрдый согласный звук от его мягкой пары – букву Ы, например, мИшка – мЫшка.

-А у шипящих Ж и Ш  мягких пар нет. Они всегда твёрдые. Поэтому специально выделять их твёрдость не нужно. Вот почему после них всегда ставится И.

-Кроме того, говорят, когда-то давно наши предки произносили тут именно И, а не Ы, как мы сегодня. В старославянском языке Ж и Ш были вообще мягкими. Да и сегодня они не такие уж твёрдые, если прислушаться повнимательнее. Там звучит не совсем Ы. Скорее что-то среднее между И и Ы.

-А у шипящих Ч и Щ, наоборот, нет твёрдых пар. Они всегда мягкие. Их мягкость и так уже передана буквами ч и щ, их не от чего отличать,  и ни к чему ещё раз обозначать мягкость  с помощью гласной. Поэтому ЧУ, ЩУ пишутся через У, а ЧА- ЩА пишутся через А.

(На доске появляются карточки – опоры « ЖИ-ШИ», «ЧА-ЩА», «ЧУ-ЩУ»).

-Итак, на какие вопросы  мы уже ответили?

(-Почему написание букв И,  А, У в этих буквосочетаниях надо запомнить?

  -Что надо знать о написании этих буквосочетаний?

-Какими были звуки [ж] и [ш] в древней Руси?)

-Поставьте задачу на дальнейшую работу.  (правильно писать гласные в буквосочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ).

-Работаем с учебником и интерактивной доской. (10 мин) (задание «Запиши под диктовку» и упр. 15)

4.     Подведение итогов (3 мин) (рефлексия - обратная связь, выявление и уточнение результатов).

- Вернёмся к нашей табличке. На какие вопросы мы сегодня нашли ответы? Что понравилось? Что показалось трудным? лёгким?

5.     Домашнее задание (1мин)

Упр. 16, 17

-Прочитай те задание к упражнениям домашней работы. Продолжите фразу: «Чтобы выполнить домашнее задание правильно, мне нужно… (повторить правило…, вспомнить правописание… и т. д.)