п/п
|
Этап урока
|
Деятельность педагога
|
Деятельность обучающихся
|
1
|
Организационный этап
|
Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к
уроку.
- Ребята, давайте начнем наш урок с улыбки, подарим
ее друг другу. Будем готовы к сотрудничеству и новым открытиям.(ролик
«Улыбнись»)
|
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
|
2
|
Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности обучающихся.
|
Мы продолжаем разговор о языке, ведь именно он
является для нас предметом изучения
- Вспомним виды речи(подсказка на стр.11)
- Чем отличается письменная и устная речь?
- Как вы думаете, какая речь появилась раньше?
- А что бы было, если бы не появилась
письменность?(не смогли передавать знания, сохранять историю, делать
открытия)
Сегодня мы будем говорить о письменности. Запишем
тему урока.
Она звучит как вопрос, на который в конце урока мы
должны ответить.
|
Обучающиеся слушают сочинение.
Делают выводы об использовании речи, благодаря
которой мысли можно передавать на расстоянии, узнавать о «делах давно
минувших дней».
Называют тему урока
|
3
|
Этап изучения нового материала
|
- Что такое эпиграф?(с.3)
Учитель предлагает прочитать эпиграф к уроку (стр.23 учебника)
-Как понимаете первую часть высказывания? Вторую
часть высказывания?
Проводит
фонетическую разминку
(Предлагает найти в эпиграфе слова, в которых не совпадает количество звуков
и букв (письмо, придает, прочность, побеждает И?)
Работа у
доски(транскрибция)
Проверяет
умения обучающихся выполнять фонетический разбор слова.
Презентация
«История письменности»
ФИЗМИНУТКА
|
Читают эпиграф, записывают в тетрадь.
Рассуждают о значении письма в жизни человека.
Выполняют фонетический разбор слова, анализируя звукобуквенный
состав слова.
Анализируют и оценивают работу одноклассника у
доски.
|
4
|
Применение знаний и умений в новой ситуации.
|
- А теперь
давайте внимательно посмотрим на значение слова ПИСЬМО. Как вы думаете,
сколько у него значений?
- Как называется
словарь, где мы можем посмотреть?
Письмо:
1.Система
графических знаков для передачи, запечатления речи.
Пример: иероглифическое
письмо.
2. Умение
писать.
Пример: учиться
чтению и письму.
3. Написанный
текст, посылаемый для сообщения чего-нибудь кому-нибудь
Пример:
написать письмо родным.
- В каком значении оно употребляется в теме урока?
Работа с лингвистическим текстом (у.51):
- Прочитайте текст вслух, соблюдая интонацию.
|
Читают лингвистический текст.
Записывают ответы на вопросы.
|
5
|
Этап
закрепления
|
Организует
групповую работу уч-ся(по 4 человека):
упр.51
Задание №1. Вопрос №3 стр.23(обсудите вопросы в группе,
подготовьте ответы устно)
Задание №2. Составьте 2 вопроса по тексту упражнения
для других групп
Задание
№3. Вопрос №4 стр.23(запишите
фразу, подберите однокоренные слова, обсудите в группе ответ на предложенный
вопрос)
Выступление
групп
|
Выполняют самостоятельную работу, записывая сведения
об академике.
Отвечают на вопросы.
|
6
|
Итог урока
|
Давайте
подведем итог урока и ответим на вопрос, заданный в теме урока.
|
Подводят итог сказанному на уроке.
|
7
|
Домашнее задание (записано на доске).
|
Комментирует ДЗ(по выбору):
Открытка и рассказ об одной букве славянского
алфавита
|
Записывают ДЗ в дневниках.
|
8
|
Рефлексия учебной деятельности.
|
Организует рефлексию. Организует самооценку учебной
деятельности. Акцентирует внимание на результатах учебной деятельности
обучающихся на уроке.
Оценивает работу на уроке.
Поставьте оценку себе за урок.
Активно работал(а), отвечал(а) на уроке,
справился(ась) с заданиями, отлично понял(а) тему урока, могу объяснить
другим: оценка 5
Старался(ась) отвечать на вопросы, выполнял(а) не
все задания верно, хорошо понял(а) тему урока: оценка 4
Не отвечал(а) на уроке, допускал(а) ошибки, но тему
урока понял(а): оценка 3
|
Формулируют конечный результат своей работы на
уроке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.