|
1.Орг.
момент. Мотивация к учебной деятельности.
Цель:
Обеспечить
мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока
|
Слайд 1.
Здравствуйте,
ребята! Я рада приветствовать сегодня на уроке не только вас ребята, но и
гостей. Сегодня для нас волнительный и ответственный урок. Как гостеприимные
хозяева вначале окажем им внимание.
Мы рады приветствовать Вас в классе,
Возможно, есть классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко,
Поручено нам вас сегодня встречать-
Но начнем же урок, не будем зря время терять.
–
Спасибо, будем надеяться, что настроение наших гостей улучшилось, и они с
удовольствием отдохнут в нашем классе и порадуются нашим успехам. Я желаю вам
успешной работы на уроке русского языка.
В мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела.
Так скорей, друзья, за дело!
-
Итак, начнем наш урок.
-Выберите
смайлик и покажите ваше настроение.
|
Проверяют
готовность к уроку.
Положительный
настрой на работу на уроке.
|
Регулятивные Эмоционально-положительный
настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.
Обеспечение учащимся организации их учебной
деятельности.
|
|
2. Актуализация знаний
Цель: Актуализация субъектного опыта
уч-ся (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных
отношений)
|
Слайд2.
-Откройте
учебники на с.30
-Рассмотрите
иллюстрацию в учебнике, на слайде.
-Прочитайте
подписи к ним.
-Что
объединяет рисунки?
-Почему
важно знать свой возраст?
-Что
такое возраст?
(возраст-период,
ступенька в росте, развитии человека).
-Прочитайте,
что говорится в рубрике «Обрати внимание» о возрасте на с.32
-В каких
ситуациях надо знать и называть свой возраст?
-При
знакомстве, при записи в кружок или секцию, на приеме у доктора вы называете
не только свой возраст, но и свое имя и фамилию.
-А как
пишутся имена людей?
-Почему?
|
Рассматривают
иллюстрацию
Делают
вывод
Отвечают
на вопросы
Читают
сведения
-С
заглавной букв
-Это
имена собственные
|
Познавательные УУД:
1) формируем умение извлекать информацию из
иллюстраций, текстов;
2) формируем умение выявлять сущность,
особенности объектов;
3) формируем умение на основе анализа
объектов делать выводы;
4) формируем умение ориентироваться на
развороте учебника;
5) формируем умение находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
6) формируем умение отвечать на вопросы, находить
нужную информацию в учебнике
Регулятивные УУД
формируем умение прогнозировать предстоящую работу
(составлять план);
|
|
3.
Создание проблемной ситуации, формулирование учебной проблемы
|
Проанализируйте
все, о чем мы сейчас говорили и попробуйте сказать какой теме будет посвящен
наш урок? О чем будем говорить?
Какие
задачи решать?
- Каую
цель поставим на уроке?
-Сегодня
на уроке мы разберем речевые ситуации, находясь в которых важно учитывать
возраст человека, с которым вы общаетесь, закрепим знания об именах
собственных.
Ребята,
вы можете точно сказать, сколько вам сейчас лет? (в точности до месяца).
-Не все
точно смогли сказать свой возраст. Интересно почему?
-Давайте
прочитаем диалог на с.32 у.1
-Может,
из диалога мы узнаем, почему вы точно не определили свой возраст.
-Почему
же нельзя точно запомнить свой возраст?
|
Под
руководством учителя формулируют учебную проблему.
Возраст.
Поведение человека.
Имена
собственные.
Не
совсем.
|
|
4.Открытие
нового знания
|
Работа в
парах. Фиксация нового знания.
-Вспомните
правила парной работы.
-Обсудите
в парах задание
-Выберите
из слов в скобках, такое чтобы у вас получилось правильное красивое
предложение. Подчеркните это слово. Почитайте получившееся предложение.
-Обсуждение.
-Найдите
в упражнении вопросительное предложение. Что послужило подсказкой?
-
Прочитайте его с правильной интонацией.
-А как
ответить на этот вопрос?
-А
взрослому человеку можно задать такой вопрос?
-Проверьте
свои предположения прочитав рубрику «Обрати внимание» на с.33
-Так кто
из вас ответил правильно?
Работа в
тетради
Запишите
число
Выпишите
2 предложения
|
-Чтение
диалога по ролям
-Возраст
меняется, потому что мы растем, время идет.
Строят
предположения.
|
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение слушать и понимать
других;
2) формируем умение строить речевое
высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) формируем умение оформлять свои мысли в
устной форме;
4) формируем умение работать в паре.
|
|
5.Применение
нового знания.
Имена
собственные.
Цель:
Обеспечить
восприятие, осмысление и первичное закрепление уч-ся изучаемого материала.
2.Создать
содержательные и организационные условия усвоения уч-ся
материала урока
|
-Ребята
у писателя А. Шибаева, с произведениями которого вы знакомились на уроках
чтения - есть стихотворение, которое называется «Находка».
-Объясните
значение слова «находка».
-Кто из
вас что – нибудь находил?
-Я
думаю, что находка из стихотворения должна вас удивить.
-Чтение
стихотворения находка, хорошо читающим учеником. С. 33-34
-Прочитайте
выделенные слова
Слайд3.
Мишка
мишка
-Слова
написаны по-разному. Почему?
-В речи
есть слова, которые произносятся одинаково, но имеют разное значение
Слайд3. Открыть
иллюстрации.
-Так
почему слово Мишка написано с заглавной буквы?
-какие
еще слова относятся к именам собственным? Приведите примеры.
|
Чтение
стихотворенияя «Находка»
Имеют
разное значение. Мишка – имя собственное
Мишка –
имя собственное
|
Регулятивные УУД:
1) формируем умение высказывать своё
предположение на основе работы с материалом учебника;
|
|
7.Продолжение
работы по теме «Имя собственное»
8.Закрепление.
Цель:
1.Установить
правильность и осознанность изученного материала.
2.Выявить
пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления
уч-ся
3.Провести
коррекцию выявленных пробелов в осмыслении уч-ся изученного материала
4.Обеспечить
в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала,
глубины его понимания
|
-Ребята, отгадайте загадку:
Я под шапкою цветной,
На ноге стою одной
У меня свои повадки:
Я всегда играю в прятки
Работа в
рабочей тетради на печатной основе.
-Откройте
тетради. Дорисуйте грибочки.
-Назовите
буквы из упр.2
-Что
общего у этих букв?
-Давайте
вспомним, как правильно пишутся эти буквы.
Слайд
5,6,7- письмо в воздухе
-Запишите
по 1 разу буквы второй строки.
-Придумайте
имена собственные, в которых мы будем писать эти буквы.
-Письмо
под диктовку
Боря,
Дымок, Воронеж.
-Взаимопроверка.
С доски.
-С какой
буквы начинали писать эти слова?
Почему?
-А кроме
имен собственных, какие еще слова пишутся с заглавной буквы?
Работа
по интерактивному плакату.
-Внимательно
прочитайте слова, исправьте ошибки.
Работа в
группах.
Работа
со звуковыми моделями.
Слайд8.
Разделитесь
на группы.
Каждая
группа получает карточку с загадкой. При помощи загадки - группа узнает, с
каким словом нужно работать.
-отгадайте
загадку и выберите соответствующую звуковую модель. Обсудите в группе, устно
проведите звуковой анализ слова
1.
Если с крыши потекло
И
сугробы ниже.
Значит,
солнце припекло
Убирайте
……. (лыжи)
2.
Весь Антошка - шляпка да ножка.
Дождь
пройдет - он подрастет. (гриб)
3.
Длиннохвостая лошадка
Привезла
нам каши сладкой
Ждет
лошадка у ворот-
Открывай
пошире рот. (ложка)
-Проверка.
Дети называют соответствующую модель.
-У
каких слов звучание слова и написание не совпадают? (гриб, ложка)
-Как
это показано в звуковой модели?
-А
в слове лыжи нет ловушек?
-Продолжаем
раскрывать секреты речи.
-Прочитайте
предложения.
Коллективная
работа.
-Вспомните,
о чем мы говорили в начале урока?
-Верно,
возраст есть не только у людей, но и у городов.
-Прочитайте
текст упр.6 с. 29 р.т.
-Что
интересного услышали?
-назовите
имена собственные, которые, встретились в тексте.
-С
какой буквы они записаны? Почему?
-Что
такое город?
-город
– крупный населенный пункт, в котором имеются фабрики и заводы, учебные
заведения, культурные учреждения.
Городов
в нашей стране очень много. И чтобы отличать города друг от друга каждому
городу дали свое название. Названия городов – имена собственные и поэтому
пишутся с большой буквы.
-Назовите
название города в котором мы живем.
-А
кто знает, сколько лет нашему городу?
Наш
город образовался в
-А
как называется страна, в которой мы живем?
-Россия
– название страны, имя собственное пишем с заглавной буквы.
-А
как называют нас, жителей России?
-спишите
2-е предложение, подчеркните название страны.
|
Отвечают
на вопросы
Читают
сведения
Работа в
рабочей тетради на печатной основе.
Заглавные
Слайд
5,6,7- письмо в воздухе
Письмо букв
Обмениваются
тетрадями, взаимопроверка.
С
заглавной.
Имена
собственные
Первое
слово в предложении пишется с большой буквы.
Работа
по интерактивному плакату.
Исправляют
ошибки.
Работа в
группах.
Работа
со звуковыми моделями.
Отгадывают
загадки
Формулируют
вывод
Анализируют
одинаковые по звучанию слова.
Одно и
тоже слово то с м. б, то с б.б
Объясняют
значение слов
О
возрасте
Высказывают
предположение
Россия
россияне
|
Познавательные УУД
Анализ объектов с целью выделения признаков,
характеризующих данный звук.
Познавательные УУД
Работа с
текстом
|
|
9.Итог
урока
Цель:
Выявление
качества и уровня усвоения уч-ся знаний и способов действий
|
-Подведем
итог.
-Какие
слова называют именами собственными?
-Как они
пишутся?
-Сделайте
вывод о правописании заглавных букв:
Ставится
буква у строчки в начале
Чтобы
начало все замечали.
Имя,
фамилия, пишутся с нею
Чтобы заметней
им быть и виднее.
Чтобы
звучали громко и гордо
Имя
твое, имя улицы города.
Буква
большая совсем не пустяк!
В букве
большой уважения знак!
|
|
Регулятивные
УУД
1)формируем
умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
4) формируем умение осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.