Урок русского языка 10-11 класс Подготовка к сочинению в формате ЕГЭ.

Технологическая карта урока

Тема	Подготовка к написанию сочинения-рассуждения по данному тексту. Как написать вступление
Цель	Тренировать учащихся в написании вступления к сочинению-рассуждению по исходному тексту
Материальное обеспечение	маркерная и магнитные доски, раздаточный материал, компьютерная презентация, листы бумаги А4, фломастеры и маркеры цветные, музыкальное оформление
Задачи	1.   Способствовать творческому саморазвитию личности ученика. 2.   Нравственное воспитание учащихся в духе общечеловеческих идеалов, таких как добро, любовь к ближнему, сострадание. 3. Эстетическое воспитание учащихся посредством разных видов искусства (литературы, музыки). 4. Совершенствование коммуникативной компетенции (совершенствование владения всеми видами речевой деятельности и культурой устной и письменной речи; умений и навыков использования языка в различных ситуациях общения). 5. Создание условий для формирования способности к успешной социализации в обществе (формирование навыка самостоятельного приобретения знаний, развитие риторических навыков и навыков публичного выступления, побуждение учащихся к высказыванию личного, обязательно аргументированного суждения). 6. Развитие языковой компетенции (расширение словарного запаса учащихся). 7. Совершенствовать навык анализа художественного текста. 8. Готовить учащихся к предстоящему экзамену в формате ЕГЭ.
Тип урока	мастерская (смешанная: построения знаний + письма + ценностных ориентаций)
Технологический этап	Действия учителя	Действия учащихся
I. Индукция (мотивация)	- Случалось ли в вашей жизни такое, когда вы совершали ошибку? - Запишите это слово «ОШИБКА». Что обозначает это понятие? (слайд № 1) -  Какова этимология этого слова? (слайд № 2) - Какие бывают ошибки? Напишите ряд определений (прилагательных). - Какие ошибки могут стать роковыми, непоправимыми, непростительными? - Какие слова, события, действия ассоциируются у вас с совершением ошибок? (КЛАСТЕР)слайд 3	Получают чистый лист, на котором записывают - слово ОШИБКА, - толкование понятия своими словами, - ряд определений (КАКАЯ бывает ошибка?), - ассоциативный ряд
II. Самоконструкция (деконструкция) - работа с текстами - оформление ощущений - высказывания	- Прочитайте текст В. Дроганова. Выделите маркерами ключевые фразы. Отметьте средства выразительности, которые использует автор. - Какую же ошибку, по вашему мнению, совершил рассказчик? - Какие приёмы использует автор? «нечаянно разрушил дом человеческой веры», «боль стала моей неразлучной спутницей» - развёрнутые метафоры, «презрительно-высокомерное отношение», «жалкому отпрыску», «странная, восторженная улыбка» - эпитеты, взял книгу, «словно святыню» - сравнение. Найдите примеры оценочной лексики, («восхищённо улыбаясь», «благоговейно взял», «прорычал я», «испуганно вздрогнул», «по другой дороге, где всем больно и одиноко») фразеологизм («готовый от стыда провалиться сквозь землю») Найдите в тексте экспрессивный лексический повтор. Каково значение этих приёмов? Обеспечиваем фиксацию высказываемых мыслей (на доске, плакате)	Чтение текста про себя. Выделяют цветными маркерами ключевые слова и фразы, средства выразительности, примеры оценочной лексики. Одним/несколькими словами, предложением записывают ответ на вопрос.
III. Социоконструкция Работа в парах. Обсуждение проблемы, взаимообогащение. Идеи и мысли фиксируются	Обсудите в парах, как вы сформулировали ответ. Прислушивайтесь друг к другу.	Работа в парах
IV. Социализация обсуждение проблемы интеграция идей, вариантов  работа в группах (не более 5 человек) творческий процесс, который помогает каждому участнику обогатить свой опыт, сопоставить свою точку зрения с мнением других, научиться корректировать свою работу с учётом сделанного товарищами, осознать преимущества совместного творчества	Сегодня на занятии вам предстоит попробовать написать вступление к будущему сочинению-рассуждению по исходному тексту. На экране (слайды 4-5), а также на ваших столах есть памятки, которые вам помогут: «Варианты вступлений» и «Требования к вступлению». Ваша главная задача – подвести к формулировке проблемы. Если уже сегодня у кого-то получится сформулировать проблему, хорошо. Если нет, то это станет темой очередного занятия по подготовке к ЕГЭ.    Удачи!  (слайд 6) Педагог-руководитель мастерской поддерживает атмосферу сотрудничества, следит, чтобы не происходило подавление, игнорирование мнения, позиции отдельных учеников.	Обсуждение в группах. Написание текста вступления: 1 группа – именительная тема, 2 группа – диспозиционный вопрос, 3 группа – ряд вопросительных предложений, 4 группа – впечатление о прочитанном тексте.
V. Промежуточная рефлексия. Представление, обнародование	Результаты работы групп предлагаются для рассмотрения всем участникам мастерской, обеспечивается «официальное» признание полученных результатов. Все получившиеся тексты вывешиваются на магнитную доску.	Сначала учащиеся (представители групп) проводят «презентацию» своей точки зрения на проблему и зачитывают получившийся текст.
VI. Получение новых знаний	(кульминация) Результат – «инсайд» (озарение), осознание неполноты своего знания, необходимости использования дополнительной информации, сверки с авторитетными источниками	Осуществляют работу со словарями.
VII. Корректировка и закрепление продукта.	Каждой группе предлагается цитата (высказывания знаменитых людей по проблеме, рассматриваемой в тексте В. Дроганова). После высказывания по цитате представителя группы педагог напоминает учащимся, что цитата – это один из вариантов написания вступления к сочинению-рассуждению. Музыкальная пауза (отрывок из песни в исполнении Г..Лепса)	Представление цитаты и краткий комментарий.
VIII. Рефлексия анализ, выводы, обобщение	- Что в сегодняшнем занятии стало для вас наиболее важным, значимым? - О чём задумались? - Какие сделали выводы? СПАСИБО всем участникам мастерской за творчество и плодотворную работу! СПЕШИТЕ ДЕЛАТЬ ДОБРО! УСПЕХОВ вам в дальнейшей подготовке к ЕГЭ! Муз. оформление (Песня «Дорогою добра»)	Осуществляют рефлексию.