|
I. Организационный
момент (Мотивация к учебной деятельности по теме).
Голосовая
разминка (глаголы -исключения)
Цели:
- актуализировать требования к
ученику со стороны учебной деятельности;
-
|
Наизусть или с доски зачитывают
глаголы-исключения.
|
Организует актуализацию
требований к ученику со стороны учебной деятельности.
Создаёт условия для
возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
деятельность.
-Садитесь, пожалуйста, запишите в
тетради число, классная работа.
|
Личностные: на
основе языкового материала настраиваются на работу
(в основе материала -
пропедевтика по изучаемой теме)
|
|
Ш. Актуализация знаний.
Цель:
-актуализировать знания по теме
глагол
|
Делят слова на две группы.
Записывают существительные и
глаголы в соответствии с правилами орфографии.
Обобщают знания по теме глагол.
Определяют спряжение глаголов.
Дают самооценку своей работе.
Оперируют понятиями, приводят
доказательства.
|
Организует деятельность
обучающихся.
1). Орфографическая
минутка.
Запишите слова в тетрадь в два
столбика, исправляя ошибки, подчеркните орфограммы.
Врачь, прилеч, силач, кирпичь,
припрячь, трубачь, царевич, выстричь, мячь, скрипачь, жечь, стеречь.
-На какие 2 группы разделили
слова, написанные на доске? Обоснуйте свой ответ.
(Существительные мужского рода 2
склонения без мягкого знака и глаголы в неопределенной форме, оканчивающиеся
на чь,)
Как назвать группу второго
столбика? (глаголы)
-Что вы знаете про глагол?
(Рассказ о глаголе: обозначает действие, изменяются по лицам и по числам, а в
прошедшем времени по родам, в предложение обычно сказуемые)
Рефлексия первого этапа: Какой
вопрос вы можете задать по первому этапу урока.
2) Уточнение знаний о глаголе.
- На прошлом уроке мы начали с
вами говорить о словоизменении глагола. Посмотрите, пожалуйста, на доску:
Словоизменение
словообразование
- Это разные понятия или
одинаковые? (разные, при словоизменении слова не меняются, а при
словообразовании появляются новые слова)
- Приведите примеры
словоизменения существительного.
( лиса, лисы, лисой, о лисе)
- Что происходит со словами? (склоняются,
изменяются по падежам)
- Как изменяются глаголы? (по
лицам и числам, в прошедшем по родам)
- Прочитайте глаголы, которые
записаны на доске.
Прошу, терплю, соберу, пойму,
бегу, тру, подниму, ловлю, бегу.
- Какие грамматические признаки
объединяют эти глаголы? (лицо, время)
- Мы закончили с вами следующий
этап урока, вспомнили, все. Что необходимо знать для открытия нового знания. Рефлексия
второго этапа: Задайте вопрос по этой части урока.
|
Познавательные
УУД:
классифицируют объекты (объединять в группы по
существенному признаку); приводят
примеры в качестве доказательства выдвигаемых правил.
Коммуникативные
УУД: формулируют ответы в устной форме; слушают и
понимают речь других;
Познавательные УУД:
строят рассуждения
|
|
IVОпределение темы
и целей урока.
Цель:
- создание условий для
возникновения у учеников внутренней потребности на достижение целей урока.
Создать проблемную ситуацию,
которая спровоцирует обучающихся на решение проблемы .
|
Ставят глаголы в неопределенную
форму, записывая слова в таблицу.
|
1) Определение темы урока.
- Запишите эти глаголы в
неопределенной форме в таблицу и по ключевому слову определите тему
сегодняшнего урока.
|
п
|
р
|
о
|
с
|
и
|
т
|
ь
|
|
|
т
|
е
|
р
|
п
|
е
|
т
|
ь
|
|
|
с
|
о
|
б
|
р
|
а
|
т
|
ь
|
|
|
п
|
о
|
н
|
я
|
т
|
ь
|
|
|
|
|
б
|
е
|
ж
|
а
|
т
|
ь
|
|
|
|
|
т
|
е
|
р
|
е
|
т
|
ь
|
|
п
|
о
|
д
|
н
|
я
|
т
|
ь
|
|
|
л
|
о
|
в
|
и
|
т
|
ь
|
|
|
|
б
|
е
|
р
|
е
|
ч
|
ь
|
|
|
- Что мы знаем о спряжении?
(спряжение – это изменение глаголов по лицам и числам)
2) Создание проблемной
ситуации.
- А тогда определите спряжение
этих глаголов.
(Мы не умеем этого делать)
- Тогда сформулируйте основной
вопрос урока.
(Как определить спряжение у
глагола?)
- Поиск ответа на этот вопрос и
будет целью нашего урока.
|
Регулятивные УУД:
На основе речевого материала
формулируют тему и цель урока.
Предметные УУД:
Изменяют форму глагола на
неопределенную.
|
|
V. Поиск решения,
формулирование нового правила.
Цель: Организовать
работу в группах, направленную на поиск решения главного вопроса урока.
|
Работают в группах. Спрягают
глаголы, обобщают и анализируют информацию, делают выводы. Создают алгоритм
определения спряжения с ударными личными окончаниями. Сверяет свои
предположения с правилами в учебнике.
|
1) Организует работу групп,
направленную на решение проблемной ситуации.
- У каждой группы на столах
исследовательские задания, выполнив их, Вы сможете ответить на главный вопрос
урока.
Задания. (по уровню учащихся)
Высокий уровень: Проспрягай
глагол – говорю.
Выше среднего (средний): Измени
глагол – сочиню - по лицам
Ниже среднего: Измени
глагол – несу - по лицам (Я, Ты, Он, Они).
Низкий уровень: Измени
глагол – спасу -
Я (что делаю?)__________
Ты (что делаешь?)_____________
Он (что делает?)_________________
Они (что
делают?)_____________________
Ответы на вопросы после
выполнения задания.
- Что
изменяется при изменении глагола?
- Выдели
окончание.
- Поставь
ударение.
- Попробуй
найти себе пару в группе.
- Понаблюдайте
за всеми глаголами в группе, что замечаете?
- Сделайте
вывод.
- Вы можете
ответить на главный вопрос урока?
2) Подтверждает вместе с
учащимися результаты исследования.
- По опорным словам (ударение,
окончание, -ут, -ют; -ат, -ят; у(ю); ешь(ёшь) -ишь) Составьте правило
определения спряжения глагола
- Давайте откроем стр. 77
учебника, правильно ли мы сделали выводы.
3) Руководит созданием алгоритма
определения спряжения. (интерактивная доска)
|
Познавательные
УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое
от уже известного ; добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
высказывать
предположения, обсуждать проблемные вопросы.
Коммуникативные
УУД:умениеоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать
речь других;
Личностные УУД:
применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные
точки зрения; считаться с мнением
другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре
(дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
Регулятивные
УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата
|
|
VI. Первичное
закрепление.
Цель: Закрепить полученные
знания, применяя их в практических заданиях.
|
Определяют спряжение глаголов,
действуя по алгоритму.
Находят лишнее слово среди
глаголов с ударным окончанием.
|
Организует деятельность
обучающихся. Контролирует правильность выполнения заданий.
- Упражнение 250 в учебнике будем
выполнять самостоятельно.
(один ученик работает у
интерактивной доски).
|
Позновательные
УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для
решения учебной
задачи;
применять схему для
получения информации;
Регулятивные
УУД: ;оценивать правильность выполнения задания; планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок; высказывать своё
предположение.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.